小紙工，顯創意，現物化
——“剪紙團花”教學賞析

江蘇省南京市浦口區橋林小學 蔣桂花

主題確定：

新課標對課程理念的闡釋中提到，要注重選擇體現中華優秀傳統文化和工匠精神的手工勞動內容，而剪紙作為中國最為流行的民間藝術之—，也是我國的非物質文化遺產之一。剪紙的內容、題材常常是百姓現實中的生活情景，是人們喜愛的傳統的紙工裝飾品，尤其是在節日歡慶的時候，在這方小小的團花紙片上，人們將自己的理想、信念、希望等寄托于它，在剪刀下盡情地抒發自己的情感，表達對美好生活的向往。它的題材豐富，具有濃郁的生活氣息，作品樸實、自然，構思巧妙。

陶行知先生指出：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來，解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。” 教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中提到：勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分，是大中小學必須開展的教育活動。要繼承優良傳統，彰顯時代特征，充分發揮傳統勞動、傳統工藝項目的育人功能。

團花融合了剪紙和折紙兩種不同的表現方式，最能體現剪紙多次折疊、重復造型的優勢。它有多種折法，包括三折法、四折法、五折法、六折法等，其中四折法最簡單。教材按先易后難的順序，要求學生從四折法開始學剪團花。

活動介紹：

剪紙團花屬于江蘇省勞動與技術課程綱要中課程內容的模塊二：紙藝。紙藝是指用折、剪、刻、撕、卷、編、插、植等技法制作紙制品的工藝。紙藝的課程目標是讓學生學習使用剪紙工具，掌握剪紙的基本技能，體驗剪紙制作的樂趣。剪紙團花是教材中第三單元傳統工藝制作中第一個項目，也是最為典型的傳統工藝項目。老師通過團花的剪法設計，帶學生體驗完整的過程：折（四折法）、畫紋樣、剪花樣、修飾完善，讓學生對團花的設計與創作有更深刻的體會，獲得更多的成就感，同時建立安全意識和環保意識，提高學生的動手實踐能力，培養創新精神。

學情分析：

三年級學生想象力豐富、創造力強，經過一、二年級系統的學習，在知識、技能等方面都有了一定的基礎與進步，他們對于課上的要求都能認真地完成，小組合作、研究、動手操作、設計制作等都能較好地配合。課堂上他們動手動腦都很積極，一些常規已經基本養成并且紀律也相對穩定，這些對新課程的學習會有一定的促進作用，為繼續學習進行研究打下了一定基礎。這次活動旨在讓學生了解傳統民族工藝，在喜慶的節日里能留心到這些民族文化，激發學生對手工工藝的興趣，體驗手工的趣味，感受中華傳統文化的魅力。

案例過程：

在集團校教學交流活動中，聽了一位教師在探究團花制作時的教學過程。

1.了解團花形剪紙的歷史文化

欣賞早期團花作品《對馬團花》《對猴團花》，觀察、總結團花特點。

（設計意圖：了解團花的基本特點—中心對稱）

2.團花的折法

（1）團花的外形是怎么剪得又快又圓的呢？誰有最巧妙的方法？

（2）邀請一個學生上臺介紹折疊剪圓的方法，教師同時引導學生折的技巧：邊緣對齊，折痕壓深。

教師簡要講解剪邊線時要保留中心點、團花外形的不同與所剪弧度有關系。

（設計意圖：讓學生自己動手折一折，嘗試探索，通過先折后剪的方法剪出團花圓圓的外形，初步了解剪團花的步驟。）

3.探究團花的畫法

（1）欣賞教師范作，尋找團花的基本形狀。

（2）認識常見的團花紋樣（毛毛紋、水滴形、小圓點等），尋找、辨別范作中的紋樣。

這時候教師讓學生嘗試設計紋樣，先畫再剪。教師一邊巡視一邊指導，利用錯誤辨析法，即通過錯誤案例，讓學生自己發現花紋的設計要領。接著通過課件演示，發現團花紋樣是由基本形的一半設計而來。

（3）組織學生練習

用3 分鐘，選擇兩到三種基本紋樣，設計、繪制一個團花作品。

（設計意圖：通過范作的展開和收攏，可以讓學生輕松觀察到紋樣設計的基本形狀。利用多媒體技術，將展開的團花折疊收攏，還原到紋樣設計的起始狀態，效果一目了然。學生會立刻發現，團花美麗而復雜的花紋在設計時都是只畫一半，難點輕松化解。）

4.探究團花的剪法

（1）講授剪的技法：注意轉角處，要剪到位！剪毛毛紋時，剪得細長些好看。

（2）示范剪一部分，提醒學生注意要剪得光滑，然后直接展示成品。

（設計意圖：利用實物投影現場示范剪的技法，尤其是轉角處的細節處理，對學生的剪紙技能進行有效指導。學生通過模仿、反思、糾正，自主探究，摸索出剪法的要點。）

案例分析：

一、攻難點，重設計

本課的難點在于團花圖案的設計。設計既要保證團花圖案的準確性，也要保證圖案的美觀。老師為了解決這一難點，先帶領學生欣賞早期團花作品，觀察思考，總結出團花的基本特點：中心對稱。接著介紹團花的折法，讓學生自己動腦想辦法，請學生上臺示范折疊介紹，老師再引導、點評，循循善誘，使學生明白折的技巧，注意邊緣對齊，折痕壓深，以及怎么找出中心點，剪邊線時要保留中心點、團花外形的不同與所剪弧度有關系。通過觀察團花的基本形狀，試著尋找、辨別范作中的紋樣。再嘗試自己選擇幾個基本紋樣，設計制作團花作品。學生經歷了畫紋樣、設計制作、錯誤圖案分析以及動畫演示這樣的過程，很快就能掌握如何設計出一個團花圖案，難點也迎刃而解。

二、顯個性，揚創新

《江蘇省義務教育勞動與技術課程綱要》（2017 年修訂）中提到：勞動與技術課程應營造體現創新文化的教育氛圍，通過豐富多彩的設計性、探究性、創造性活動，激發學生的開放性、批判性思考，使學生的創新意識、創新思維、創新能力得到發展。

課堂中教師創設了設計團花圖案的環節，鼓勵學生用幾個不同的基本紋樣，繪制一個團花圖案，剪出團花。學生分小組開始創作，有的沉思、有的細細描畫、有的詢問老師、有的與同伴交流……每一個學生都有自己獨有的想法，每人都想著能設計得和別人不一樣，讓人眼前一亮，讓同學稱贊。果然，作品呈現時，小組與小組間均各不相同。

這里學生的思維得到了發展，個性得到了張揚，又培養了團結協作的能力。

三、折、畫、剪，悟要領

這一課學生需要完成從圖案設計到團花制作的全過程，除了要求學生具備一定的創新能力，還要掌握從折到畫再到剪的各種技法，綜合性很強。課堂中，老師安排了折的環節，請學生上臺示范折，老師糾正、指點，其余學生仔細觀察，辨別、掌握折法。接著認識基本紋樣，畫紋樣圖案，通過錯誤案例的分析及動畫演示，明白了團花美麗而復雜的花紋在設計時都是只畫一半。再來根據自己剛剛設計的紋樣圖案，剪出團花。這時候教師一邊示范剪的技法，一邊指出注意點。同時將幾種剪法有誤的作品呈現出來，讓學生知道為什么會剪出這些有瑕疵的作品，并請學生上臺再試著剪，說說剪的時候需注意什么。等到學生都親自動手剪的時候，當發現剪得不好，他們會知道原因在哪，可以立刻修正，直到完完全全掌握了這些要領，剪出美麗的團花作品。

教學中教師通過提煉、分析、示范、練習等方式，幫助學生理解并掌握折、畫、剪的技術要領，培養學生的動手實踐操作能力，順利完成了團花的設計與制作的過程。

四、多樣評，深鞏固

《義務教育勞動課程標準（2022 年版）》強調要注重綜合評價。注重評價內容多維、評價方法多樣、評價主體多元。既關注勞動知識技能，更要關注勞動觀念、勞動習慣和品質、勞動精神；既要關注勞動成果，更要關注勞動過程表現。凡參與勞動實踐過程，完成或基本完成所規定的學習任務，都應當給予肯定。

課堂中的評價標準是多樣的，除了紀律、衛生、數量的評價以外，團花的質量評價是本課的評價重點。在學生示范折疊、畫紋樣、剪團花時，均有不同的評價方式。讓其他學生先進行評價：你覺得他折得怎么樣，畫得好不好，你有什么要補充的，你覺得剪的時候還要注意什么等。而教師的評價也非常及時，既有語言上的肯定與鼓勵，又有肢體語言的表達。在作品最后進行展示時，請學生代表上去評價打分打星并說明原因，讓學生學會自我評價和反思，鞏固了課堂所學，這樣下次就能做得更好，知道作品的美是通過合理的布局和光滑的修剪體現出來的，同時培養了學生良好的課堂紀律和衛生習慣。

五、激興趣，承傳統

剪紙團花是我國的傳統工藝項目。課堂上，在老師的引領下，在精心設計的環節中，在動手嘗試做一做中，在作品展示匯報中，在交流評價反思中，學生興趣盎然，氣氛活躍，經歷了折一折、畫一畫、剪一剪的探究過程，體驗了作品完成的愉悅心情，開闊了視野，了解了傳統的工藝文化，拓展了思維，感受了剪紙藝術的魅力，喚起了對勞動的熱情，激起了繼承傳統文化的信念。

中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中，基本原則其一指出，勞動教育要遵循規律。符合學生年齡特點，以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度，強化實踐體驗，讓學生親歷勞動過程，提升育人實效。

本節課圍繞設計、實踐、評價、拓展，學生都投入“剪紙”設計之中，均參與實踐制作。師生互動，師生評價，從折紙、畫紋樣、制作設計圖案到剪紙，讓學生充分顯示自己的能力，享受成功的喜悅，提高學生的表達能力和自信心。總結反思學習成果，互相尋找差距，培養學生的鑒賞評價能力。最后教師又設計了延伸拓展，將學生置于多元的情境之中，以培養學生知識遷移的能力，將意猶未盡的創作意識融入實際生活，使我們的勞動課堂成為學生創新的搖籃。