習(xí)慣養(yǎng)成教育路徑的設(shè)計(jì)與實(shí)施

為了讓學(xué)校的“小善大德”育人文化落地，讓自覺(jué)的文明素養(yǎng)根植于學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)校通過(guò)知其然、行其道，將雅習(xí)融于課程、顯于活動(dòng)，積極探索行之有效的學(xué)生“雅習(xí)善行”培育路徑。在習(xí)慣培育過(guò)程中，我們嘗試以“知”帶“行”，知行合一，激發(fā)學(xué)生自我培育的內(nèi)驅(qū)力。

知—激活內(nèi)驅(qū)力

一是“知”培育細(xì)目—雅習(xí)所“指”。“雅習(xí)培育”是學(xué)校對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的統(tǒng)稱(chēng)，從善學(xué)、善行、善禮三個(gè)維度梳理出的適合本校學(xué)生的雅習(xí)培育細(xì)目。

二是“知”傳統(tǒng)典故—雅習(xí)所“溯”。融合經(jīng)典對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的雅善教育，深挖雅習(xí)內(nèi)涵，拓寬雅習(xí)外延。通過(guò)追本溯源尋經(jīng)典，讓學(xué)生對(duì)雅習(xí)項(xiàng)目有更深的理解。

三是“知”行規(guī)要求—雅習(xí)所“致”。以“經(jīng)典名句”為切入口，借助“釋義理解”，深入解讀雅習(xí)內(nèi)容，并細(xì)化行規(guī)要求，提供培育路徑，讓學(xué)生有章可循，最終形成具有現(xiàn)實(shí)性、適切性、持久性的導(dǎo)行指南。

行—聚焦能動(dòng)力

一是周期循環(huán)—閉環(huán)式實(shí)施。圍繞學(xué)校“十項(xiàng)雅習(xí)”，采取“一學(xué)年一周期”“一月一重點(diǎn)”“分層分階段”“循環(huán)滾動(dòng)”的形式，將每月一項(xiàng)雅習(xí)，從學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生三個(gè)層面分四周確定不同的實(shí)施進(jìn)度，細(xì)化落實(shí)。

二是課程支撐—融合性實(shí)施。將雅習(xí)培育與道德與法治課融合，讓學(xué)生在加深對(duì)道德與法治知識(shí)的認(rèn)識(shí)同時(shí)，拉近知識(shí)和生活的距離，讓學(xué)生明白良好的道德觀念和行為習(xí)慣對(duì)生活的重要性，進(jìn)而提升培育效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和進(jìn)步。將雅習(xí)培育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程融合，將養(yǎng)成教育融于綜合實(shí)踐活動(dòng)中，是對(duì)雅習(xí)概念的延伸和拓展，同時(shí)也是對(duì)培育活動(dòng)的增效和提亮，促進(jìn)學(xué)生行為品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的全面提升。將雅習(xí)培育與雅習(xí)課程融合。結(jié)合“十項(xiàng)雅習(xí)”，以學(xué)校“善德”校本課程為母本，自主開(kāi)發(fā)雅習(xí)課程。通過(guò)每月第一周的校本“善德課”，組織學(xué)生感受、思考、討論，內(nèi)化雅習(xí)認(rèn)知，形成人人參與、個(gè)個(gè)受益的濃厚氛圍。

三是活動(dòng)體悟—全景化實(shí)施。將“把容理好”和“把禮行好”與“紅領(lǐng)巾光榮行動(dòng)”相結(jié)合，將學(xué)生儀容習(xí)慣與中隊(duì)的精神風(fēng)貌相結(jié)合，開(kāi)展“我向隊(duì)旗敬個(gè)禮”活動(dòng)。在“把路走好”雅習(xí)培育中，開(kāi)展“隊(duì)列班級(jí)賽”活動(dòng)，以賽促練，以賽固行。將“把歌唱好”與“紅歌賽”主題活動(dòng)相結(jié)合，以“把歌唱好”導(dǎo)行要求指導(dǎo)制定評(píng)分細(xì)則。

四是家校共育—固橋法實(shí)施。家校合力共育在雅習(xí)培育過(guò)程中的作用尤為重要。將雅習(xí)培育從校園延伸至家庭、社會(huì)，讓孩子的雅習(xí)輻射到家人。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)成了孩子雅習(xí)培育的伙伴、導(dǎo)師，增進(jìn)了親子之間的關(guān)系，也把學(xué)校的教育理念融入家庭教育中。

（作者單位：杭州市莫干山路小學(xué)）