大單元視域下革命主題單元的教學策略

蔡小川

統編版小學語文教材中選編了一定數量的革命文化題材，是教材文本體系的一個有機組成部分。這類選文形式多樣，內容豐富，具有獨特的人文思想和教育價值，對培育紅色基因、傳承和發揚革命精神具有重要意義。在革命文化題材類課文教學中，實施大單元教學，有利于促進學生“知”和“行”結合，引領學生帶著時代發展的思維真正地走入革命歷史，理解革命文化，踐行革命精神。筆者以統編版語文教材六年級上冊第二單元為例，談談大單元視域下革命主題單元的教學策略。

一、創設大情境，推動革命史對接時代

革命主題的閱讀文本和學生生活存在一定的距離，不利于學生理解革命單元的主題意義。這就需要教師深度解讀單元教學主題，創設大情境，推動革命史和新時代對接，消除學生與革命文本之間的距離。

（一）解讀教材，提煉大主題

教材是實施大單元教學的載體，教師應加強與教材對話，精準把握教材編寫意圖。統編版語文教材采用雙線組元的方式，按照人文主題和語文要素將閱讀文本和不同教學板塊進行組合。大單元情境創設應圍繞單元教學主題，提煉與教材、學情相符合的大主題，引起學生與革命主題文本的共鳴。

六年級上冊第二單元一共包括五篇課文，分別是《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》三篇教讀課文，兩篇自讀課文《燈光》《我的戰友邱少云》。人文主題是“重溫革命歲月”，語文要素包括“了解文章是怎樣點面結合寫場景的”和“嘗試運用點面結合的寫法記一次活動”。……