工學(xué)一體化教學(xué)模式在技工院校機電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)用的探索

卜憲存 劉鑫鑫

■摘 要：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)工人的能力提出了更高要求，在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，技工院校人才培養(yǎng)質(zhì)量無法真正滿足行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)需求。為此，技工院校應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效對接，真正實現(xiàn)技工教育服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。本文著重研究機電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)用工學(xué)一體化教學(xué)模式的有效對策。

■關(guān)鍵詞：技工院校；工學(xué)一體化；教學(xué)模式

“工學(xué)一體化”是在開展教育活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用正確有效的學(xué)習(xí)方法，將所學(xué)知識與工作內(nèi)容融為一體，實現(xiàn)技術(shù)水平和道德修養(yǎng)同步提高，從而成為技藝精湛的工匠的教學(xué)模式。國家倡導(dǎo)技工院校實施工學(xué)一體化教學(xué)，強調(diào)“做”與“學(xué)”充分結(jié)合，主要訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。機電一體化技術(shù)專業(yè)所涉及的理論知識比較多，包括機械、電子、液（氣）壓等內(nèi)容。為了讓學(xué)生在掌握基本理論知識的同時提高對機電一體化設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、技術(shù)維護以及維修的能力，要改變傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式，工學(xué)一體化教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的能力，能進(jìn)一步提高其綜合職業(yè)能力。

一、工學(xué)一體化教學(xué)模式的基本內(nèi)涵和主要特點

工學(xué)一體化教學(xué)模式是基于我國職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)探索出的一種培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的教學(xué)模式，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。工學(xué)一體化教學(xué)模式是將工作與學(xué)習(xí)相融合，培養(yǎng)的人才具有良好的道德品質(zhì)，技術(shù)精湛，不僅是技能勞動者，同時也是能工巧匠。

教師要順利開發(fā)一體化課程，就要做好企業(yè)調(diào)研工作，然后將具有典型意義的工作任務(wù)提煉出來，合理劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將課程框架建立起來，組織有關(guān)專家對課程框架進(jìn)行審定，校企雙方合作制定課程標(biāo)準(zhǔn)，以更好地開展工學(xué)一體化教學(xué)。

二、技工院校開展工學(xué)一體化教學(xué)的有效策略

技工院校要保證教學(xué)質(zhì)量，就要加強教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)項目，開發(fā)一體化教學(xué)資源，提高教師一體化教學(xué)能力。

（一）加強教學(xué)設(shè)計

技工院校將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)崗位需求充分融合，目的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作實現(xiàn)無縫對接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位，在職業(yè)崗位上順利開展工作，將關(guān)鍵點落實到“做”上。實施工學(xué)一體化教學(xué)模式，可以改變傳統(tǒng)的教師長篇大論講課的局面，教師在一體化課堂上，給學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮引領(lǐng)作用，學(xué)生接到任務(wù)之后，從多渠道查閱資料，然后圍繞任務(wù)在現(xiàn)場開展勘察工作，確定工作流程，然后基于任務(wù)的內(nèi)容確定所需材料以及設(shè)備。學(xué)生做好準(zhǔn)備工作后，就可以進(jìn)入執(zhí)行環(huán)節(jié)。學(xué)生完成任務(wù)之后，驗收小組對任務(wù)進(jìn)行驗收和評價。

（二）優(yōu)化教學(xué)項目

在技工院校機電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，教師要深入研究將機電一體化技術(shù)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的有效方法，并從企業(yè)實際出發(fā)深入探討，優(yōu)選教學(xué)項目。在選擇學(xué)習(xí)任務(wù)時，要將專業(yè)與職業(yè)相結(jié)合，學(xué)生需要完成的任務(wù)為實際工作崗位的工作內(nèi)容，具有代表性。教師通過介紹工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以創(chuàng)造性地解決問題，最終總結(jié)方法，保證課程學(xué)習(xí)充滿趣味性。筆者所在學(xué)校機電一體化技術(shù)專業(yè)教師積極改革，大膽創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)實際需求、技能競賽標(biāo)準(zhǔn)與機電一體化技術(shù)專業(yè)開發(fā)了一批一體化課程，如：鉗加工與裝配、電子裝接與維修、低壓電氣安裝維修和自動控制設(shè)備裝調(diào)與維修等。通過開發(fā)一體化課程，優(yōu)化了教學(xué)項目，學(xué)生提高了知識技能的綜合運用能力，保證了學(xué)習(xí)與工作的有效對接。

（三）開發(fā)一體化教學(xué)資源

當(dāng)前技工院校實訓(xùn)車間無法與企業(yè)的需求緊密結(jié)合，不利于學(xué)生成長，所以建設(shè)學(xué)習(xí)工作站等一體化教學(xué)場地勢在必行。一體化教學(xué)場地要為學(xué)生設(shè)計真實的工作環(huán)境，布置真實的工作任務(wù)，創(chuàng)造學(xué)生能看、能觸、能做的工作環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生與實際工作崗位零距離，真實再現(xiàn)職業(yè)場景，保證工學(xué)一體化教學(xué)模式的實施。有條件的院校可以通過校企合作共建或改造實訓(xùn)室、實驗室等方式建設(shè)學(xué)習(xí)工作站。同時，院校要積極創(chuàng)新教材形態(tài)，開發(fā)學(xué)習(xí)工作頁及教學(xué)案例庫、教學(xué)微視頻等教學(xué)資源，保證一體化教學(xué)的實施。

（四）提高教師一體化教學(xué)能力

一是通過在職培訓(xùn)、考核認(rèn)定等方式提高教師的實踐能力。機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)隊伍中的年輕教師大多缺乏實踐技能，技工院校要組織專業(yè)教師在節(jié)假日期間到企業(yè)、工廠進(jìn)行調(diào)研和崗位培訓(xùn)。通過與企業(yè)技術(shù)人員的交流，教師可以在企業(yè)的生產(chǎn)線上學(xué)習(xí)先進(jìn)的工藝技術(shù)。同時，要對一體化教師進(jìn)行考核認(rèn)定，可以通過公開課、技能比武等方式提高教師的一體化教學(xué)能力。

二是通過“老帶新”的方法提高青年教師的教學(xué)能力。為了加強教學(xué)團隊的梯隊建設(shè)，技工院校要積極組織開展“老帶新”活動，讓教學(xué)團隊中有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)青年教師，在教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏等方面為青年教師提供有價值的建議。

三是提高教師在社會服務(wù)中產(chǎn)學(xué)結(jié)合的能力。加強“一體化”教學(xué)隊伍建設(shè)，也是提升教師隊伍社會服務(wù)能力的過程。比如，筆者所在學(xué)校機電一體化技術(shù)專業(yè)教師積極與本地汽車維修中心溝通，在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的過程中，不僅提高了動手能力，還通過與現(xiàn)場技術(shù)人員交流，將理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，獲得寶貴的現(xiàn)場經(jīng)驗，提高了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的能力。

三、技工院校工學(xué)一體化教學(xué)的具體做法

（一）實現(xiàn)校內(nèi)一體化培訓(xùn)

建立教師“傳幫帶”“以舊帶新”梯隊建設(shè)機制并不斷完善，讓教師學(xué)習(xí)新教法，優(yōu)化教學(xué)流程。安排專業(yè)課教師定期開展聽評課活動。筆者所在學(xué)校機電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)了鉗工技能、液壓與氣動、機械裝調(diào)、綜合電氣等校內(nèi)學(xué)習(xí)工作站和校內(nèi)教學(xué)工廠等一體化教學(xué)場地，鼓勵教師創(chuàng)新實施工學(xué)一體化教學(xué)模式，并對教師實施績效考核，建立良好的“學(xué)徒制”關(guān)系。

（二）校企合作開展生產(chǎn)實踐培訓(xùn)活動

教師到企業(yè)接受生產(chǎn)實踐，可以了解企業(yè)生產(chǎn)組織、工藝流程和行業(yè)發(fā)展趨勢；明確有關(guān)崗位（工種）的職責(zé)、技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)、人才錄用標(biāo)準(zhǔn)以及技術(shù)管理制度；教師在企業(yè)生產(chǎn)實踐的過程中能夠領(lǐng)會新知識、學(xué)習(xí)新技能、掌握新工藝技術(shù)、熟練新操作方法；教師根據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)情況以及就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)課程進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，對工學(xué)一體化教學(xué)模式予以完善，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的提高。專業(yè)教師可以和企業(yè)專家聯(lián)合開發(fā)校本教材，調(diào)整課程內(nèi)容，加強實踐技能培訓(xùn)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)

技工院校可以邀請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校為學(xué)生授課，教師可以從一線技術(shù)人員那里獲得最新信息，基于此制定學(xué)習(xí)任務(wù)，完善人才培養(yǎng)計劃，通過多種渠道將企業(yè)優(yōu)秀人才、能工巧匠引進(jìn)學(xué)校，擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師。積極引進(jìn)實踐經(jīng)驗豐富，滿足專職教師能力要求的優(yōu)秀人才來校授課，充實一體化教師隊伍，滿足工學(xué)一體化教學(xué)實際需要，推進(jìn)技工教育更好發(fā)展。

四、結(jié)束語

通過上述研究可以明確，工學(xué)一體化教學(xué)是基于“校企雙制工學(xué)一體”理念應(yīng)運而生的，為了實施這種教學(xué)模式，發(fā)揮好其在人才培養(yǎng)中的作用，要扎實打好校企合作基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度出發(fā)，將學(xué)習(xí)與工作充分結(jié)合起來。同時教師需要及時更新教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楣W(xué)一體化教學(xué)模式。教師要積極、充滿熱情地投入一體化教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，這也是機電一體化技術(shù)專業(yè)良性發(fā)展的有效途徑。

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（作者：卜憲存，滕州高級技工學(xué)校汽車工程系副主任； 劉鑫鑫，滕州高級技工學(xué)校商貿(mào)旅游系副主任）