在閱讀教學中滲透德育的實踐研究

李芹

新課標明確指出工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點，語文課程本身應該關注學生品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性，促進德智體美的和諧發展。這就充分說明，在開展閱讀教學活動時，教師既要注重文化知識的傳授，又要對德育滲透予以充分重視，并且加以有效實踐。然而，如何將德育滲透到語文閱讀教學中，這是一個值得教師探討的問題。

一、選材導向

在統編教材中，編者選擇的閱讀文本都是文質兼美的。學生學習這些文本，可以接觸到正面的角色榜樣，感受到優秀人物的崇高品質，培養良好的道德情感。

例如，教學《曹沖稱象》，教師可以融入道德教育的要素。在這個故事中，曹操的兒子曹沖聰明機智地利用自己的知識和觀察力去稱象，展現出了勤于思考、善于觀察、勇于創新的品質。通過學習這個故事，學生可以了解到思維活躍、勇于創新的重要性。他們可以從曹沖身上學到如何正確處理問題及與他人溝通和交流，進而形成正確的道德觀念。同時，教師可以針對這個故事設計教學活動，引導學生分析和討論曹沖的行為和品質，從中汲取正確的道德觀念和品德修養，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

二、分析討論

在教學中，教師要引導學生對文本中展示的道德問題進行分析和討論，幫助學生對道德問題有深入的思考和理解，培養他們的正確判斷力和優秀道德品質。

例如，在教學《玲玲的畫》之前，教師可以簡要介紹故事的背景和主要情節，讓學生對故事內容有初步的了解。教師可以創設情境引發學生的思考和討論。例如，教師可以提出問題：假如你是玲玲，你會怎樣處理這個問題？你認為畫臟了會導致玲玲大哭的原因是什么？教師可以讓學生嘗試進入故事中的角色，通過扮演玲玲或其他角色，深入體驗和理解故事中的道德問題。學生可以自由發揮，提出自己的解決方案并進行討論。教師引導學生對文本中的道德問題進行深入的思考和討論。這樣的教學過程能夠培養學生的判斷力和道德意識，提高他們的道德素養。

三、角色扮演

在教學中，教師可以鼓勵學生扮演文本中的不同角色，讓他們親身體驗和感受不同角色面臨的道德困境和抉擇。通過角色扮演，可以激發學生的想象力，引導他們理解和體驗道德規范，作出正確的選擇。

例如，在教學《揠苗助長》時，教師可以引導學生扮演文本中的角色，深入理解文本中折射出來的道德問題。比如，學生可以扮演種子的角色，體驗種子生長的過程中需要耐心等待的挑戰，從中明白貪念和心急不是正確的道德選擇；學生可以扮演農夫的角色，思考如何以正當的方式調節植物生長的條件，體驗因勢利導的道德決策，明白平等正義的重要性。通過角色扮演的方式，學生能夠親身感受到不同角色面臨的抉擇問題，理解和體驗道德規范，作出正確的選擇。教師可以引導學生在角色扮演的過程中，思考和討論不同角色之間的沖突和道德抉擇，并進行角色轉換，讓學生能夠更深入地理解和體驗文本中傳達的道德規范和價值觀，培養他們正確判斷和選擇的能力，促進學生道德修養和品質的發展。

四、情感體驗

在教學中，教師可以通過情感教育的方式，鼓勵學生將自己的情感與文本中人物的情感相聯系，領悟文本中蘊含的道德情感。

例如，在教學《一封信》時，教師可以引導學生仔細閱讀文本，想一想自己是否有過類似的經歷，鼓勵學生分享自己對親人的思念與感激之情，讓學生將個人的情感與文本中的情感對接，培養學生的情感共鳴和情感交流的能力。此外，教師還可以引導學生從文本中提煉出表達感激之情的語句、描寫父愛的細節，幫助學生理解其中的道德情感，如對父親的思念、對家庭溫暖的珍視等。教師還可以通過小組討論或角色扮演等形式，讓學生在具體的情境中深入體會文本中的情感；可以讓學生寫一封信給自己的親人，表達對親人的感激之情。

五、生活應用

在閱讀教學中，教師可以引導學生將學到的道德觀念運用到日常生活中，發現并分析身邊發生的事情涉及的道德問題，作出正確的道德選擇，培養學生內在的品格和道德素養。教師可以引導學生觀察和分析身邊或歷史上發生的有關道德問題的一些案例，讓學生通過閱讀和討論這些案例，了解不同的道德選擇和后果，通過思考和辯論，培養他們的判斷力和責任意識。此外，教師可以組織學生參與社會實踐活動，親身經歷和體驗相關的道德問題，理解正確的道德行為對個人和社會的重要性，并將自己學到的道德觀念運用到實踐中。教師可以定期組織學生開展涉及道德問題的反思和討論活動，引導學生回顧和總結自己在日常生活中遇到的道德問題，分享自己的思考和體驗。通過討論和分享，學生可以相互借鑒，互相學習，進而形成良好的道德品質。

六、拓展途徑

為了更好地對學生進行德育滲透，教師需要充分掌握學生的心理特點、認知規律以及興趣愛好，積極地組織學生開展課外實踐活動，開闊學生的視野，增長學生的見識，讓學生的身心得到放松，增強德育的趣味性及實用性，提高學生的思想道德品質。

例如，《小英雄雨來（節選）》講述了抗日戰爭時期，晉察冀邊區的兒童雨來為了掩護交通員而與日本鬼子展開機智的斗爭，表達了雨來不畏敵人、機智勇敢、熱愛祖國的優秀品德。文章是節選的內容，教師可以引導學生閱讀完整的同名小說《小英雄雨來》，讓學生接受愛國主義教育；還可以拓展教學途徑，組織學生參觀紅色革命展覽館，讓學生在課外活動中感受到如今的美好生活是來之不易的，是無數的革命烈士用生命和鮮血換來的，激發學生的愛國熱情以及奮發圖強的學習意識，形成正確的人生觀、價值觀。

總之，在閱讀教學中，德育滲透可以通過選材導向、分析討論、角色扮演、情感體驗和生活應用等路徑來實施。