新班主任，不必?zé)o奈

張芳

一名新班主任的成長道路上，遇到各種困難是難免的，如何讓學(xué)生接納自己，只是其中之一，但也是非常重要的一步。

創(chuàng)造良好的“第一印象”

心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”告訴我們，日常人際關(guān)系中的“第一印象”至關(guān)重要。

學(xué)生對新班主任的第一印象，即學(xué)生和新班主任的“第一次見面”，一定程度上將影響未來幾年的師生關(guān)系和班級建設(shè)。這就啟示新班主任，第一印象的營造并不能只關(guān)注教師個人的精神面貌方面，更需要拉近與學(xué)生的距離，體現(xiàn)自己的教育理念。

了解學(xué)生的情況。新班主任未見學(xué)生前，可根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方式，對每位學(xué)生的姓名、照片與學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面了解清楚。

在開學(xué)活動中拉近與學(xué)生的距離。可以給學(xué)生精心準(zhǔn)備一點(diǎn)“見面禮”。這份見面禮可以是一張小書簽，或是一篇短文，邀請學(xué)生一起閱讀，并借此機(jī)會告訴他們自己的教學(xué)態(tài)度和方法；進(jìn)行“我理想中的班主任”問卷小調(diào)查。比如：你遇到的最好的老師是誰？為什么喜歡那位老師？你希望新老師向他學(xué)習(xí)什么？新班主任要讓學(xué)生知道自己有強(qiáng)烈意愿做好一個班主任。

接納學(xué)生的一切

筆者在擔(dān)任新班主任時，班上有一名男生A，很擅長打籃球，一些任課老師發(fā)現(xiàn)他上課時偷玩籃球，經(jīng)常將籃球沒收，可A 就是屢教不改。由于任課老師反映次數(shù)很多，于是我私下問他：“為什么你上課的時候總是玩籃球？”A 回答說：“我喜歡籃球。不喜歡聽課。”

估計(jì)有的教師聽到A 的回答會立刻火冒三丈。但作為一名新班主任，要敢于接納學(xué)生的一切。

與學(xué)生交流時，做到這三點(diǎn)就能充分表示出對學(xué)生的接納：接納學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)；不攻擊學(xué)生的品德；用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

根據(jù)以上原則，我和A 同學(xué)說：“老師知道你籃球打得好，但不論你多喜歡籃球，都不應(yīng)該在課堂上玩。”他見我沒有嚴(yán)厲地批評他，反倒主動承認(rèn)了錯誤。在上課時，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們比較疲憊時，我會主動讓A 展示用手指轉(zhuǎn)籃球的絕活，讓班級氛圍活躍起來。我還經(jīng)常請他回答問題，如果回答得好，就可以給同學(xué)科普一兩個籃球知識。過了一段時間后，A 的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)。

不刻意迎合學(xué)生的喜好

新班主任走上工作崗位，心中難免有幾許忐忑，這種忐忑來源于環(huán)境、角色對于自己的新要求，也來源于自我心中的期許。

前面筆者提到，新班主任可以多向?qū)W生了解他們過去的老師是怎樣的，這可能會令內(nèi)心忐忑的新班主任產(chǎn)生誤解。比如，一位學(xué)生喜歡的班主任是“幽默的”，新班主任就依照這個標(biāo)準(zhǔn)把自己的角色固化，認(rèn)定自己理應(yīng)成為這樣一個特定形象。

其實(shí)，新班主任大可不必如此，應(yīng)明確不同個性的老師都可以當(dāng)好班主任。

好的班主任應(yīng)該是什么性格的？相信沒人能給出一個標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)椴煌男愿裉攸c(diǎn)在教育教學(xué)中都有優(yōu)勢和劣勢。總之，一個新班主任能否做好工作，在于清楚地認(rèn)識自己的長處和短處，能揚(yáng)長避短，找到適合自己的帶班風(fēng)格。