趣味繪本促發展

□ 陳靈峰 江蘇省南通市啟東市和睦幼兒園

幼兒園區域活動承擔著促進幼兒全面發展的重要任務，特色區域活動的建構和實施，能夠促進幼兒身心健康發展，使幼兒的社會化素養、語言素養、審美素養等得到有效的改善。而繪本資源的開發和應用能提高教育成效，為區域活動的創新設計提供資源支撐。因此，在開展幼兒園區域活動的過程中，可以將繪本資源的開發作為基礎，利用繪本資源對區域活動進行拓展和延伸，提高幼兒的區域活動參與感和體驗感，助力幼兒的全面發展。

篩選趣味繪本資源，豐富區域活動內容

在拓展幼兒區域活動的實踐中，首先要進行趣味繪本資源的篩選，以豐富區域活動的內容。教師可以根據幼兒的年齡、興趣和發展需求來選擇繪本，繪本的內容需有趣味性，能夠引發幼兒的好奇心和探索欲望，繪本的主題也應與區域活動相契合，以便后續開展角色扮演和討論活動。具體來說，教師應按照如下標準完成繪本的篩選和開發，即：繪本的故事情節是否生動有趣，能夠引發幼兒的興趣和想象力；繪本的插圖是否精美，能否吸引幼兒的注意力、激發他們的想象力；繪本的語言是否簡單易懂，符合幼兒的認知水平；繪本的主題是否與區域活動相適應，能否為幼兒提供參與區域活動的背景和情境。教師可以在精心選擇繪本的基礎上，根據區域活動的內容導入繪本資源，創新區域活動設計，從而形成區域活動與繪本資源深度融合的良好教育效果。

例如，在“愛心樹”主題活動中，教師應該篩選愛心主題的繪本資源融入活動中，并在活動中對繪本資源進行解析，使其轉變為角色演繹劇本，豐富區域活動的內容，并通過角色扮演的方式起到良好的情感驅動和文化熏陶作用。在繪本資源的導入環節，教師可以先用多媒體為幼兒展示繪本畫面，讓幼兒猜想繪本的內容。幼兒根據繪本上“大樹和小男孩”的故事，能夠猜想出所要扮演的角色和故事。隨后，教師可以直接導入《愛心樹》的繪本資源，讓幼兒對《愛心樹》進行閱讀，并了解故事的內容，對故事形成初步的認識，為以“愛心樹”為主題開展區域角色扮演活動奠定基礎。

創設繪本趣味情境，優化角色扮演活動

角色扮演是幼兒學習和發展的重要方式之一，通過扮演不同的角色，幼兒可以模擬真實情境，鍛煉語言表達能力、情緒管理能力和社交技能等。因此，教師在拓展幼兒區域活動的實踐中，可以通過創設繪本趣味情境來優化角色扮演活動，即教師可以根據選取的繪本內容，創設與繪本情節相呼應的角色扮演情境，并布置角色扮演區域，提供相關的道具和服裝，讓幼兒能夠身臨其境地參與角色扮演活動。在活動中，教師可以充當引導者的角色，引導幼兒在角色扮演中展示自己的想象力和創造力，并及時給予肯定和鼓勵，有效激發幼兒的參與熱情和積極性，促進他們的全面發展。

例如，教師可以根據《愛心樹》的繪本內容對繪本角色演繹的情境進行設計，為了讓幼兒找到繪本故事演繹的關鍵點和角色扮演的互動方向，教師在組織幼兒深度分析繪本故事的過程中，可以適當地提出相應的引導性問題，如：“你怎么知道小男孩在爬樹？你怎么知道小男孩有了朋友？繪本故事中大樹很快樂，但是心坎里出現了什么樣的感覺？故事最后孩子坐在老樹墩上的時候，大樹的心情出現了什么樣的變化？”通過教師的引導和對角色情境的創設，幼兒能夠投入地參與到故事的演繹中，深入體會大樹、小男孩的情感變化，從而更好地與人互動交流，表達自己的情感。由此可見，開展角色演繹活動可以促進幼兒交際能力、感知能力的提升，充分彰顯區域活動的價值，帶動幼兒社會化素養的提升。

開展繪本內容討論，提高區域活動參與度

繪本不僅可以作為區域活動的背景和情境，還可以成為幼兒交流和思考的重要話題，通過開展繪本內容討論，可以培養幼兒的語言表達能力、思維能力和合作能力等，因此在區域實踐活動的設計和規劃中，教師可以開展繪本內容討論活動，讓幼兒分享自己在區域活動中參與繪本故事演繹的體驗和感悟，這樣能提高幼兒參與區域活動的積極性，使幼兒在區域活動中學習更多的內容和知識，有效促進幼兒語言素養、心理素養和情感素養的培養。

例如，在基于《愛心樹》繪本資源的開發和應用設計區域活動的過程中，教師在組織幼兒完成繪本主題故事的演繹后，可以引導幼兒根據自己的角色體驗參與到繪本故事的討論和交流中，讓幼兒更清楚自己的想法。具體的引導性語言包括：“小朋友們，在參與故事演繹后，你更喜歡小男孩還是大樹，為什么？如果你是小男孩，你會怎樣對待大樹？”在討論交流的過程中，幼兒通過回想自己參與角色扮演的體驗和感悟，能夠適當地表達自己的看法，如：“我覺得大樹就像小男孩的爸爸媽媽，如果是我，我一定會一直陪著大樹。”“我覺得大樹對小男孩特別好，我也想擁有一棵屬于自己的大樹。”在教師的引導下，幼兒們紛紛發表自己的看法和意見，提升了自身的語言能力、交流能力，并且，在參與總結分析的過程中，幼兒的思維能力也得到了適當的發展。此外，在此過程中，幼兒獲得了良好的區域活動體驗，真正感受到愛的價值，學會了感恩、回報自己身邊的人。

做好區域活動繪本總結，深化幼兒認識

在拓展幼兒區域活動的實踐中，做好區域活動繪本的總結是非常重要的，通過對區域活動的繪本進行總結，可以幫助幼兒鞏固對繪本內容的理解和記憶，進一步深化他們的認識和學習。在基于繪本資源的開發創新區域活動教育體系的過程中，教師還應該根據繪本活動的情況進行總結，通過適當的總結分析促進活動的深化發展，使幼兒能在參與繪本閱讀和區域活動探究的過程中，獲得良好的體驗，并使幼兒的觀察能力、生活感悟等得到逐步優化。

例如，在區域活動的總結階段，幼兒園教師可以總結和表揚幼兒的表現，肯定幼兒在活動中的參與情況。從延伸教育的視角來看，幼兒園教師可以鼓勵幼兒發揮想象力和創造力，為繪本故事增添新的情節；也可以讓幼兒用繪畫的方式來表達對繪本的理解和感受，通過繪畫作品來展示他們對繪本的理解和想法；還可以設計一些與繪本相關的游戲和活動，讓幼兒在游戲中加深對繪本內容的認識和理解。這樣能夠更好地挖掘區域活動的主題思想，促進繪本資源與區域活動的進一步融合滲透，形成良好的幼兒教育指導環境。

對于幼兒園區域活動的設計和開發而言，適當地探索繪本資源的整合應用，能凸顯區域活動教育的特色優勢，以豐富的教育內容提高區域活動教育的成效，為幼兒創設良好的區域發展和成長空間。因此，在幼兒園教學實踐中，教師應該有意識地對繪本資源的整合進行分析，適當地探索繪本資源的精心篩選和創造性應用，積極構建全新的繪本資源支撐教育模式，讓幼兒能在區域活動實踐中獲得良好的體驗，保障區域教育活動的整體成效。