高校公共藝術教育提升大學生審美素養的路徑研究

柴慎之

（蘇州科技大學，江蘇蘇州 215000）

作為我國教育體系中的重要組成部分，高校教育是對高素質人才進行培養的主要陣地。在高校的教育中，教師不僅要重視對學生理論知識水平和實踐應用能力的培養，還要提高學生的綜合素質，著力培養創造能力、創新精神，幫助學生樹立較高的審美理想和審美情趣，全面提高學生的審美素養。審美素養主要指的是人們在積累了一定的閱歷、修養和知識之后，所呈現出來的理解鑒賞和創造美的各種能力。在高校教育中，教師培養大學生的審美素養具有十分重要的意義，不僅有效保證了大學生的全面發展，還是貫徹素質教育的必要條件。在高校中，公共藝術教育是對大學生的審美素養進行培養和提升的重要途徑，因此，在高校教育中，教師要充分發揮公共藝術教育的作用，突出公共藝術教育的特色，不斷深化對公共藝術教育的創新和改革，全面提升大學生的審美素養。

一、審美素養的概述

審美素養包括多方面的意識和能力。比如認識美的意識和能力、創造美的意識和能力、表達美的意識和能力、享受美的意識和能力、鑒賞美的意識和能力、感覺美的意識和能力等。美是一個形容詞，審美則屬于一個動詞；美表達了對某一種事物的贊賞，審美則表達了對某一事物的美的體驗。從某種角度來說，美屬于一種存在的樣式，審美則是通過某一個過程獲得的一種深刻的快感。

通常來講，學生可以從以下幾個階段理解審美素養的內涵：第一個階段，對美的信息進行輸入。在這個階段當中，學生要對審美的各種理論知識進行了解，要積累欣賞美以及審美的經驗，在這些經驗及知識理論的影響下，與各種藝術美、社會美和自然美進行接觸和了解，在此基礎上初步地形成認識美的意識和能力，提高關注美的信息的意識。第二個階段，達成審美狀態。

在具體的審美過程中，人們通過對各種藝術、社會和自然當中存在的美好的欣賞，一方面能夠對審美的愉悅感進行體驗，并且對自身感受美的能力進行培養，另一方面能夠在審美的過程中融合自己的理解情感和想象，最終能夠變成審美享受。第三個階段，形成審美意識。在日常的生活當中，通過審美的角度做到思考、傾聽和欣賞，在這個過程中反復地形成審美狀態，然后利用潛移默化、耳濡目染的方式不斷深化自身的審美體驗，提升對美的評價和欣賞能力，這樣就會進一步地升華自身的審美意識。第四個階段，優化和提升審美素養：這個階段主要體現在全面地提升自身創造美的能力和審美能力，也就是全面提高審美素養。第五個階段，提升自身的全面素質，并且建立完善的人格：通過美育，能促進審美意識的形成、審美能力的提升，可以進一步地提高自身的品德素質、智能素質，這是審美素質的有效延伸，同時也是塑造人格的有效途徑[1]。

二、公共藝術教育在審美素養提升中的價值

（一）促進道德認知的形成并完善

公共藝術教育能夠使大學生更好地了解我國各種優秀的民族藝術文化，學習其他的優秀藝術成果。在這個過程中，教師可以對大學生的文化藝術素養進行培養，幫助學生形成民族自豪感，樹立民族自信。除此之外，教師通過公共藝術教育，還可以對學生的能力表現、鑒賞美的能力、感受美的能力進行審美觀念的培養，讓學生在受到各種優秀文化熏陶的同時，建立并提高對不良文化影響的免疫能力[2]。在審美教育中，藝術教育是一個非常重要的途徑。教師通過藝術教育不僅能有效地幫助學生塑造健全的人格，還能夠使其身心實現和諧發展，提升審美意識，進一步形成高尚的道德情操，在日常生活中完善道德水平，實現對精神價值的自覺追求。藝術教育從某種程度上來說，是對人的精神文明教育。教師通過對學生實施藝術教育，可以有效地避免學生出現感性和理性的分裂，這也說明了藝術教育能促進學生道德認知的形成和完善。

（二）激發情感體驗

相關研究表明，人要想成功，一方面要充分地利用智力因素，另一方面也要重視自身的非智力因素。智力因素包括人的觀察力、記憶力等各種。對事物的認識能力而非智力因素，則主要包括人的興趣、意志、情感等各種因素。對于大學生而言，家庭教育、學校教育、社會交際等都是對其非智力因素進行培養的重要途徑，其中最重要的途徑就是學校教育。在高校教育中，教師進行審美教育能夠有效地激發學生的情感，對學生的情感進行培育，這對于提高學生的非智力因素具有十分重要的作用。作為人們想象力和創造力的重要載體，藝術的基礎就是審美，不管是接受審美、欣賞審美還是創造審美，都要具備豐富的情感因素。只有具備一定的審美體驗能力和審美感覺能力，人們才能夠感受到藝術審美對象的美感，這些美感與人的理解、想象和情感等都具有十分密切的聯系。人在欣賞藝術的時候，能夠通過想象的方式，將自己內心深處的思維激發出來，會出現強烈的情緒感染，進一步形成向往真善美的感情。在高校的公共藝術教育中，教師培養和提升學生的審美素養，能夠更好地激發其情感體驗，使其形成較高的人文素養。

（三）保證心理健康

美是最為重要的特質，在各種藝術中往往都蘊含著創作者對人生、社會以及各種事物的深刻體悟，包含著對各種美的深切感受和體驗，其中也包含著豐富的心理活動和人生知識。對學生開展藝術教育，就是不斷提高學生認知水平的同時，保證學生的心理健康，用各種藝術活動激發學生的創造性。現在，校園中仍存在著暴力事件，這表明有的學生存在明顯的心理問題，若是沒有進行有效引導，很容易導致各種不良事件。在這種情況下，教師就必須充分發揮藝術教育的調節作用，有效幫助學生消除各種心靈雜念，使其在生活學習中都能保持積極健康的情緒和心理[3]。音樂教育在改善人的心理、健康方面具有非常重要的作用。越來越多的人發現，音樂能夠有效消除不良情緒，使人的心理焦慮、抑郁癥狀態得到緩解，音樂教育也逐步轉變成一種非常重要的心理治療方法。

三、通過公共藝術教育提升大學生審美素養的有效對策

（一）樹立新的藝術教育觀念

在高校公共藝術教育中，教師必須要重視藝術教育的審美本質，樹立新的藝術教育觀念，才能夠使藝術教育的作用充分發揮出來，更好地通過藝術教育提升大學生的審美素養。

首先，要認識到藝術教育的重要性。教師不能再將藝術教育看作是可有可無的，要充分發揮其陶冶情趣、提高學生綜合素養的作用，在未來的藝術教育中還要將提升學生的審美素養作為一個重要的任務和目標。其次，教師要對藝術教育的審美價值形成高度認識。教師要利用藝術教育不斷地培養學生的審美素養，有效地強化形象思維，提高藝術創造性，使大學生形成和諧、寬廣、美麗、向上的心靈世界。最后，教師要對學生成長發展中藝術教育的作用具有充分認識。在高校教育中，教師要利用藝術教育使學生形成寬廣的文化視野，使其在不斷地學習過程中形成并完善自身的文化意識，建立扎實的文化底蘊，有效地提升其綜合素養。教師要讓學生充分地認識到藝術與歷史、政治、文化、情感、健康、生活、心理等各個方面的密切聯系，以此為基礎培養出更多的具有較高素質、綜合素養的人才。

（二）完善藝術教育學科體系

有機結合必修課和選修課。教師要在公共必修課當中合理地納入美學原理、大學美育、藝術概論等各種課程，這些課程都有突出的美育功能，對于培養大學生的審美素養具有重要作用。在此基礎之上，教師再結合一系列的選修課程，在通識教育選修課當中納入藝術類課程，讓學生根據自己的情況進行選修。

合理地設置公共藝術課程類別。在公共藝術課程當中，教師要盡可能地覆蓋各種藝術門類，比如文學藝術、戲曲藝術、影視藝術、美術藝術、舞蹈藝術和音樂藝術等。在課程層次方面，教師必須要涉及到藝術應用能力和技巧、藝術賞析和藝術理論等各個層面的內容。在課程層次方面，教師要保證課程的多樣化，在教學中將學校的特色充分展現出來[4]。比如，一些理工科大學就可以設置科學與藝術、數學與音樂、數字藝術等各種課程，實現科學與藝術的有機交融；綜合性大學則可以設置包括藝術哲學在內的具有深厚文化內涵的課程。

在公共藝術教育中還要納入一些創作類的課程。比如，教師可以開設劇本創作、書法寫作、攝影創作、詩詞寫作、歌曲創作等各種藝術類的課程，這些課程的開設能夠更好地培養學生的審美素養，使其在藝術創作的過程中不斷地挖掘自身的生命潛能，并且釋放藝術的能量。此外，在藝術創作的過程中，大學生還可以將自身生命體驗中的喜悅和困難、思考和認識等充分展示出來，有效地提高藝術判斷能力、觀察能力和想象能力等，這對于提升審美素養具有積極作用。

合理地劃分藝術教育的階段。在高校教育中，藝術教育的啟蒙普及階段為一年級和二年級，在這一階段當中，教師要讓學生廣泛地接觸各種藝術必修課，在此基礎之上對興趣進行培養，比如書法藝術課、繪畫藝術課和音樂藝術課等。在這些課程當中，教師要讓學生都參與進來，組織對各種藝術的基礎知識進行學習，使學生在此過程中不斷地深化自身對藝術和審美的認識[5]。而發展提高階段主要為三年級和四年級。在這一階段當中，教師要讓學生自選藝術科目，從而不斷對自身的興趣進行發展，通過各種藝術選修課組織學生參與各種藝術類活動，為學生提供更多的平臺，使學生能夠有機地結合藝術理論知識與藝術實踐活動，在發展自身興趣的過程中提升審美素養。

（三）重視藝術實踐活動

在教育工作當中，理論教育和實踐教育屬于有機的整體，兩者具有十分密切的關系。在高校的公共藝術教育當中，一方面教師要重視對學生的理論教育和指導，另一方面也要充分發揮藝術實踐活動的作用。在提升學生審美素養方面，教師不僅要發揮高校公共藝術課堂教學的作用，還要重視課外藝術實踐活動的作用。教師要大力開展和推行第二課堂，通過一系列的文化藝術活動加強對學生美育的培養，提高學生的審美意識和審美能力。

1.大力開展校園文化藝術活動，形成品牌化和屆次化

教師要將更多的藝術實踐機會和平臺提供給大學生。比如，高校要舉辦文藝比賽、專場音樂會、綜藝晚會等各種實踐活動，讓更多的學生參與進來，讓學生在實踐的過程中更好地提升藝術素養和審美素養。

2.充分發揮學生社團的作用

教師要充分重視藝術類社團在公共藝術教育中的重要作用，大力開設和扶持各種藝術類社團，利用學生社團的方式展開各種藝術類實踐活動，比如吉他協會、民樂社、文學社團、書法協會、話劇團、藝術團等。教師要將藝術類社團作為第二課堂的重要組成部分，保證更多的學生能夠參與到藝術實踐活動中來，拓寬藝術實踐活動的渠道和平臺，更好地滿足學生的藝術學習需求，實現提升其審美素養的目標[6]。

3.讓各個學院自身的專業特色相結合，有針對性地實施普及性的藝術實踐活動。

在開展公共藝術教育實踐活動方面，因為受到規模、參賽人數等各個方面因素的限制，高校不能夠經常性地開展全校性的藝術類活動。在這種情況下，教師要充分調動各個學院的力量，使其與自身的專業特色相結合，精心地設計和組織一些符合學院實際情況的文化藝術活動，更好地滿足本學院學生的需求，實現對學生美育素養的培育。

（四）加強公共藝術教育師資隊伍建設

在高校的公共藝術教育中，師資隊伍建設是影響教育質量和教育水平的主要因素之一。高校只有不斷加強公共藝術教育師資隊伍建設，全面提高藝術教師的整體素質，才能夠更好地保證公共藝術教育的順利實施。因此，高校要想保證藝術教育的審美素養培養效果，必須要加強師資隊伍建設。

更新教師的教育觀念，樹立新的教學理念。在現代教育理念中，教師要重視對學生人格的培養，幫助學生形成健全的人格，樹立正確的三觀。因此，教師在進行公共藝術教育的時候，藝術教師也要嚴格遵循以人為本的教學理念，采取有效的方法塑造和完善學生的人格，要嚴格按照學生的認知發展規律以及藝術教育自身的規律，充分尊重學生的主體地位，滿足個性的藝術學習需求，充分挖掘學習潛能，大力鼓勵學生開展一系列的創造性藝術活動[7]。在這個過程中，教師要不斷提高學生的審美素養，進一步促進學生的全面成長和發展。目前，在高校學生審美素養培養中，公共藝術教育已經變成了重要的平臺和陣地。高校藝術教師要充分認識到培養學生審美素養的重要作用，樹立新的教學理念，在教學實踐中不斷總結藝術教育的有效方法和模式，激發學生的學習興趣，發揮公共藝術教育對審美素養的培育和提升作用。

提升教師的審美知識和能力。在公共藝術教育中，要想培育和提升學生的審美素養，高校藝術教師必須要具備較高的審美知識和能力，只有這樣才能夠更好地滿足學生的學習需求。由于公共藝術教育所面對的學生群體包含著各個專業和學科的學生，這就極大地提高了對教師教學水平和教學能力的要求，藝術教師不僅要具備較高的專業知識水平和教學能力，而且還要做到與時俱進。藝術教師在做好教學工作的同時，不斷地更新專業知識，學習各種新的教學理念和教學方法，加強對自身教學活動組織能力的提升，強化自身教學能力，更好地發揮公共藝術教學的重要作用。

重視師資隊伍結構的優化。在公共藝術教育師資隊伍建設方面，首先，高校要注意老、中、青三者比例的合理搭配，重視年齡結構的年輕化；其次，要積極地鼓勵青年教師參與各種培訓，并且進行繼續教育，從而有效地優化藝術教育教師團隊的學歷結構[8]；最后，要大力引進優秀的藝術教育領域的專家和學者，合理地補充藝術教育師資隊伍。

（五）構建動態的公共藝術教育評價機制

為了更好地發揮公共藝術教育的美育效果，有效提高學生的審美素養，高校必須要構建動態的藝術教育評價機制，使其具備互動性、完整性和多元化的特點，通過科學的教育評價方式總結和反饋公共藝術教育的成果，更好地指導下一步的藝術教育教學工作。高校要在教師的教學質量評價中充分納入過程性評價，包括學生選課方面的評價、課堂考勤方面的評價、教師教學質量、教學水平方面的評價、學生參與從藝術活動方面的評價以及藝術類實踐活動的評價等，還要通過藝術素養測評的方式對學生進行評價，準確地評定學生的藝術審美素養、創作能力和創新能力等，綜合性地評價學生的藝術知識和技能水平[9]。總的來說，在高校公共藝術教育評價中，教師不僅要重視結果評價、過程評價，還要有機地結合教師評價機制和學生評價機制，使兩種機制密切聯系，做到相互結合和教學相長，更好地發揮公共藝術教育的美育作用。

四、結束語

在高校教育中，教師要重視公共藝術教育的重要作用，使公共藝術教育對學生包括審美素養在內的綜合素養提升作用充分發揮出來。在開展公共藝術教育的過程中，教師要樹立新的藝術教育觀念，完善藝術教育的學科體系，大力推行和開展各種藝術類實踐活動。高校要全面加強公共藝術教育師資隊伍建設，創新和改革公共藝術教育評價機制，從而全面地提升學生的審美素養，使其成為具有較高綜合素養的優秀人才。