“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高校安全教育實(shí)踐研究——以北京師范大學(xué)為例

張路方 丁玉山 王丁陳

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高校安全教育實(shí)踐研究——以北京師范大學(xué)為例

張路方 丁玉山 王丁陳

[北京師范大學(xué)保衛(wèi)處]

“安全”一詞貫穿黨的二十大報(bào)告，共出現(xiàn)了91次。安全教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是高等教育不可或缺的部分。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)生已經(jīng)成為最大的網(wǎng)民群體之一，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式對(duì)大學(xué)生開(kāi)展安全教育意義重大。分析高校傳統(tǒng)安全教育現(xiàn)狀與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特點(diǎn)，探尋高校開(kāi)展安全教育的新思路，并以北京師范大學(xué)為對(duì)象進(jìn)行實(shí)踐研究。經(jīng)過(guò)對(duì)比近三年開(kāi)展安全教育的課程學(xué)習(xí)、知識(shí)掌握以及學(xué)生反饋等情況，初步證明“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的安全教育提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)和防范能力，取得了良好的效果。

安全教育；互聯(lián)網(wǎng)+；教育實(shí)踐；高校

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”[1]安全教育是高校教育體系的重要環(huán)節(jié)，是開(kāi)展高等教育的重要陣地，更是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的重要保障。[2]隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，以網(wǎng)絡(luò)為主體的“互聯(lián)網(wǎng)+”概念對(duì)人們的生產(chǎn)、生活方式帶來(lái)了很大改變，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式也給高校安全教育工作的發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)。

一、高校安全教育現(xiàn)狀

從實(shí)際情況看，高校安全事故發(fā)生率與高校大學(xué)生犯罪率仍處于高位，高校安全教育的效果不容樂(lè)觀。[3]

（一）安全教育認(rèn)識(shí)存在偏差

高校安全問(wèn)題一直以來(lái)都是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生群體中出現(xiàn)涉及安全方面的問(wèn)題極易形成網(wǎng)絡(luò)輿情，繼而對(duì)學(xué)校產(chǎn)生負(fù)面影響，對(duì)于高校而言“安全問(wèn)題”無(wú)不重視。但在日常工作中，有的高校仍然存在“重管理、輕教育”的思想，主觀上通過(guò)規(guī)章制度約束學(xué)生的行為以防止各類安全事故發(fā)生，而忽視了開(kāi)展安全教育的重要意義。安全教育是通過(guò)安全知識(shí)與技能的培訓(xùn)，其效果雖不如直接禁止學(xué)生去做某些事情那么直接有效，但可從根本上提高學(xué)生對(duì)安全問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)性與主觀能動(dòng)性。同時(shí)，有的高校認(rèn)為大學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)有十幾年的素質(zhì)教育經(jīng)歷，具備一定的辨別能力與自我保護(hù)能力。因而沒(méi)有對(duì)大學(xué)生再進(jìn)行專門、系統(tǒng)的安全教育。

（二）安全教育工作缺乏時(shí)效性

根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》要求，普通高等院校應(yīng)當(dāng)將開(kāi)展安全教育納入到常規(guī)工作中，并作為教育教學(xué)整體工作的一部分進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和安排。[4]而在實(shí)踐過(guò)程中，有的高校在安全教育工作上仍是被動(dòng)狀態(tài)，多是機(jī)械式執(zhí)行上級(jí)安排部署,缺乏工作主動(dòng)性，沒(méi)有形成安全教育的長(zhǎng)效機(jī)制。開(kāi)展安全教育的內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的交通、消防、防盜等安全知識(shí)和案例為主；而對(duì)于電信詐騙、國(guó)家安全、網(wǎng)絡(luò)安全等大學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容不夠豐富。在安全教育開(kāi)展形式上，仍以較為單一的理論知識(shí)灌輸和講授為主，而安全教育的內(nèi)容往往存在一定的復(fù)雜性和抽象性，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式很難引起學(xué)生興趣，安全教育開(kāi)展的效果并不理想。

（三）安全教育工作體系不健全

受到學(xué)科發(fā)展、學(xué)生就業(yè)等因素影響，大多高校專注于學(xué)生的專業(yè)課程方面的教育，沒(méi)有對(duì)開(kāi)展安全教育工作進(jìn)行深入研究，個(gè)別教師認(rèn)為安全教育是學(xué)校行政部門的工作與自己講授課程無(wú)關(guān)，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)安全教育與專業(yè)課程的關(guān)系，錯(cuò)失了將兩者統(tǒng)籌兼顧的機(jī)會(huì)。雖然國(guó)內(nèi)一些高校已經(jīng)陸續(xù)開(kāi)設(shè)本科生安全教育通識(shí)課，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生選課的目的是為了增加學(xué)分，并不是本身對(duì)安全教育課程感興趣。大部分高校開(kāi)設(shè)通識(shí)課、舉辦安全講座等安全教育工作主要由學(xué)校的保衛(wèi)部門負(fù)責(zé)牽頭，宣傳、學(xué)工、網(wǎng)信等部門聯(lián)合開(kāi)展工作。由于各部門主要職責(zé)范圍不同，人力資源有限，并不能把主要精力用于安全教育，加之安全教育是一項(xiàng)多學(xué)科、多方面的工作，僅僅依靠行政部門的力量是不能較好地承擔(dān)此項(xiàng)工作。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一種以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育相融合，提升教育教學(xué)質(zhì)量和效果的創(chuàng)新型教育模式。其主要表現(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)形式和資源、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效率、服務(wù)模式和保障進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新優(yōu)化，以此構(gòu)建智能時(shí)代可滿足學(xué)生個(gè)性化需求的教育體系。從現(xiàn)階段看，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”并不是教育的互聯(lián)網(wǎng)化，其本質(zhì)仍是技術(shù)為教育服務(wù)而非技術(shù)控制教育，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)介入并參與傳統(tǒng)教育領(lǐng)域工作符合教育現(xiàn)代化的發(fā)展方向。各高校應(yīng)積極推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與安全教育融合發(fā)展，推進(jìn)高校安全教育工作智慧化、智能化，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”高校安全教育的新陣地、新模式，實(shí)現(xiàn)高校安全教育體系轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特點(diǎn)

1.教育資源利用更加高效化。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教育資源相對(duì)匱乏地區(qū)的學(xué)生也可以接受到優(yōu)質(zhì)課程與資料。通過(guò)中國(guó)大學(xué)MOOC、教育部中國(guó)大學(xué)生在線等優(yōu)質(zhì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，大學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)到千余門國(guó)家精品課程，學(xué)生還可以根據(jù)自己的專業(yè)需要和個(gè)人興趣選擇課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式也為加強(qiáng)各院校間的合作交流提供了新的契機(jī)，各院校教師可發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上互相分享先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精品課程。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，各類優(yōu)質(zhì)的教育資源打破了傳統(tǒng)教育受時(shí)空限制的壁壘，實(shí)現(xiàn)了信息互聯(lián)互通，極大程度的提高了資源的利用效率。

2.教育形式開(kāi)展更加多樣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)造出了一種信息交互、資源共享、知識(shí)噴涌的新式學(xué)習(xí)環(huán)境。[5]基于這一環(huán)境進(jìn)行啟發(fā)式與灌輸式相結(jié)合的教學(xué)方法，相較單一的理論講授，更容易吸引當(dāng)下大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)易公開(kāi)課等專業(yè)學(xué)習(xí)APP，以及微信、微博等新媒體平臺(tái)正逐漸成為學(xué)生獲取知識(shí)和信息的主流工具。這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具使用的便捷性、形式的多樣性使得學(xué)生更愿意參與其中。學(xué)生只要通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備，即可根據(jù)個(gè)人的情況自由地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，獲取知識(shí)不再局限于課堂和圖書館等傳統(tǒng)的教育活動(dòng)場(chǎng)所。

3.學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力更足。與義務(wù)教育相比，學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式受到環(huán)境和氛圍等變化影響而逐漸呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，大學(xué)生可以更加自由地規(guī)劃學(xué)習(xí)的時(shí)間和感興趣的內(nèi)容。一些學(xué)生面對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的壓力，并不愿意花更多的時(shí)間參與學(xué)校開(kāi)展的安全教育、愛(ài)國(guó)教育等綜合素質(zhì)教育學(xué)習(xí)，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)也為一些高校開(kāi)展這類素質(zhì)教育提供了新的平臺(tái)。大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的豐富的資源選擇自己感興趣的內(nèi)容，碎片化的學(xué)習(xí)形式使得學(xué)習(xí)過(guò)程更為簡(jiǎn)單、靈活、有趣，吸引學(xué)生對(duì)于一些素質(zhì)教育知識(shí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)安全教育實(shí)踐

北京師范大學(xué)于 2018 年開(kāi)始采用“互聯(lián)網(wǎng)+”安全教育方式，通過(guò)在官方微信公眾號(hào)中設(shè)置前置安全教育課程、安全素質(zhì)測(cè)評(píng)、專題學(xué)習(xí)等形式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)新生安全教育的全覆蓋。

（一）安全教育學(xué)習(xí)情況

2019年新生安全教育共計(jì)開(kāi)設(shè)線上課程56門，有2325名新生參與了課程學(xué)習(xí)，課程學(xué)習(xí)完成率為 83.71%，有2193名新生參與了考試，考試通過(guò)率為 99.95%，平均成績(jī)?yōu)?96.7 分。2020年新生安全教育共計(jì)開(kāi)設(shè)線上課程107門，有2047名新生參與了課程學(xué)習(xí)，課程學(xué)習(xí)完成率 77.23%，有1850名新生參與了考試，考試通過(guò)率為100%，平均成績(jī)?yōu)?96分。2021年新生安全教育共計(jì)開(kāi)設(shè)線上課程117門，有2140名新生參與了課程學(xué)習(xí)，課程學(xué)習(xí)完成率為 76.21%，有1837名新生參與了考試，考試通過(guò)率為99.95%，平均成績(jī)?yōu)?91.6分。通過(guò)連續(xù)三年數(shù)據(jù)，安全教育課程整體學(xué)習(xí)情況較好，隨著課程數(shù)量與試題難易程度的提高，考試平均分雖略有差異，但均達(dá)到優(yōu)秀水平。

（二）最受學(xué)生歡迎課程情況

2019年，根據(jù)學(xué)生對(duì)于課程訪問(wèn)量與點(diǎn)贊統(tǒng)計(jì)，“人際交往安全”“國(guó)家安全與安全文“交通與戶外安全”等方面是學(xué)生主要關(guān)注的內(nèi)容；2020年，從課程總訪問(wèn)量可以看出，學(xué)生在“國(guó)家安全與安全文化”“人際交往安全”“防人身傷害”等微課的訪問(wèn)量較多，從課程點(diǎn)贊數(shù)可以看出，“身心健康”方面的內(nèi)容更受學(xué)生歡迎；2021年，“國(guó)家安全”“總體國(guó)家安全觀”等涉及國(guó)家安全方面的微課更受歡迎，學(xué)生的點(diǎn)贊數(shù)相對(duì)較高。由此可知，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)國(guó)家安全、人際交往安全、身心健康安全等非傳統(tǒng)安全的安全知識(shí)內(nèi)容更感興趣。

（三）安全知識(shí)掌握情況

2019年，學(xué)生在回答防財(cái)產(chǎn)侵害、人際交往安全、消防安全等方面的題目時(shí)錯(cuò)誤率最高；2021年，學(xué)生在《溺水自救篇》《傳染病來(lái)襲，每個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)》《撲救初起火災(zāi)的原則》等微課考題出錯(cuò)率較高。從2022年學(xué)生結(jié)課考試作答數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在外出及旅游安全、求職安全和回家及返校安全等方面知識(shí)掌握較好，防范詐騙、國(guó)家安全和人際交往等方面較為薄弱。通過(guò)學(xué)生的考試情況可知，人身、財(cái)產(chǎn)、消防等安全問(wèn)題雖然是老生常談的安全問(wèn)題，但錯(cuò)誤率相對(duì)較高，仍需注重夯實(shí)這些基礎(chǔ)知識(shí)。

（四）安全教育反饋情況

2019年，有2050 名學(xué)生自愿參與調(diào)查問(wèn)卷，其中 84.24%的學(xué)生表示通過(guò)安全微課的學(xué)習(xí)對(duì)平安入學(xué)很有幫助；99.41%的學(xué)生都表示通過(guò)學(xué)習(xí)了解了更多的安全知識(shí)；其中， 85.07%的學(xué)生表示很喜歡安全微課的學(xué)習(xí)方式，并希望通過(guò)這種方式學(xué)到更多的安全知識(shí)。2020年，有86.91%的學(xué)生認(rèn)為本次學(xué)習(xí)對(duì)自己的安全意識(shí)很有提升，表明安全教育可提升安全意識(shí)；61.08%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)，很容易發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)。2021年，有1718名同學(xué)自愿參與了調(diào)查問(wèn)卷；有 97.49%的學(xué)生認(rèn)為本次學(xué)習(xí)對(duì)自己的安全意識(shí)提升有幫助，有 80.38%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)本次學(xué)習(xí)掌握了更多安全知識(shí)；有 94.7%學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，希望之后還有機(jī)會(huì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)更多安全知識(shí)。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋表明，大部分學(xué)生對(duì)安全教育課程的效果給予了高度評(píng)價(jià)，線上開(kāi)展教育的方式也得到了學(xué)生的認(rèn)可。

[1]李福華.論黨的教育方針及其在高等學(xué)校貫徹落實(shí)的主要路徑[J].中國(guó)高教研究,2019 (03):66-71.

[2]阮榮龍.我國(guó)高校安全教育問(wèn)題研究——以浙江Ｄ高校為例[D].武漢:華中師范大學(xué),2021.

[3]林建華."互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代大學(xué)生安全教育探索[J].閩江學(xué)院學(xué)報(bào), 2021(06):105-111.

[4]楊得志.高校安全教育的問(wèn)題及改進(jìn)策略研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué).2008.

[5]周文靜."互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代高校思想政治教育研究[D].南昌：南昌大學(xué),2019.

（責(zé)任編輯：楊書元）