場域視閾下高校“一站式”學生社區綜合管理模式創新實踐路徑研究

黃凱 歐陽瑜 張悅

基金項目：湖南省高校思想政治工作質量提升工程資助項目“‘一站式學生社區綜合管理模式在學科樓棟創新實踐的路徑研究”（22F02）；2022年湖南省普通高等學校教學改革研究立項“課程思政視域下高校就業指導課教學改革與強化大學生職業價值觀教育研究”（HNJG-2022-0434）；教育部高校思想政治工作隊伍培訓研修中心（湖南師范大學）2023年度課題“場域理論下高校‘一站式學生社區建設理論邏輯與實踐路向”（2023YB07）

第一作者簡介：黃凱（1973-），男，漢族，湖南邵東人，博士，講師，黨委學生工作部副部長。研究方向為思想政治教育、行為管理。

*通信作者：張悅（1994-），女，漢族，湖南永州人，碩士，輔導員。研究方向為思政教育、紅色文化。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.12.014

摘? 要：“一站式”學生社區綜合管理模式建設是深化學生管理模式改革和落實“時代新人鑄魂工程”的重要抓手和實現途徑，對加強學生黨建引領、落實立德樹人根本任務、構建“三全育人”格局具有重要的內涵意蘊和時代價值。針對“一站式”學生社區綜合管理模式試點推廣過程中存在的理念認識有待統一、育人力量有待下沉、條件保障有待跟進和服務效能有待提升等現實問題，該文借鑒布迪厄場域理論，從優化場域空間載體，打造“時代新人”培育高地；深化場域主體互動，夯實“黨建引領”前沿陣地；實化場域資本供給，建設“三全育人”實踐園地；細化場域慣習引導，構筑“數字賦能”創新基地等方面提出“四化”路徑，實現育人理念共識、育人力量聚集、育人功能拓展和育人效能提升，以期為“一站式”學生社區綜合管理模式建設提供理論支撐與實踐借鑒。

關鍵詞：“一站式”學生社區；綜合管理模式；場域理論；三全育人；思政資源

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）12-0058-04

Abstract： The construction of "One-stop" comprehensive management model for student communities is an important lever and approach to deepen the reform of student management models and implement the "New Talent Casting Project of the Times". It has important connotations and contemporary value in strengthening the leadership of student party building， implementing the fundamental task of moral education， and constructing a "three comprehensive education" pattern. In response to the practical problems in the pilot promotion process of the "one-stop" student community comprehensive management model， such as the need for unified understanding of concepts， sinking of educational strength， follow-up of condition guarantee， and improvement of service efficiency， this article draws on Bourdieu's field theory to optimize the spatial carrier of the field and create a highland for cultivating "new people of the times"， deepen the interaction between field subjects and consolidate the forefront of "Party building leadership"， realizing the supply of capital in the field and building a practical park for "comprehensive education". We propose the path of "four modernizations" in terms of refining the guidance of field habits， building innovative bases for "digital empowerment"， and achieving consensus on educational concepts， gathering educational forces， expanding educational functions， and improving educational efficiency， in order to provide theoretical support and practical reference for the construction of an "one-stop" comprehensive management model for student communities.

Keywords： the "one-stop" student community; comprehensive management model; the field theory; Three Complete Education; ideological and political resources

隨著高等教育改革的不斷深化，傳統的班級管理方式面臨挑戰，學生社區成為學生學習生活最經常、最聚集、最穩定的場所，成為課堂之外的重要教育陣地。在此背景下，2019年，教育部啟動“一站式”學生社區綜合管理模式建設探索，成為新時代大學治理體系下學生管理模式改革的重要抓手和實現途徑。

一? 高校“一站式”學生社區綜合管理模式建設的價值意蘊

近年來，隨著“學分制”“大類培養”等教育改革的加快推進，對學生思想價值引領、學業科研發展、校園生活服務等方面的個性化需求凸顯。作為高等教育改革需求和學生發展訴求的重要回應，“一站式”學生社區建設應運而生、逐步試點、廣泛覆蓋，成為推進高校高質量發展的重要陣地。

（一）? “一站式”學生社區是建設“黨建引領”前沿陣地的重要載體

習近平總書記指出：辦好我國高等教育，必須堅持黨的領導[1]。作為高等教育改革的重要內容，“一站式”學生社區是高校思想意識形態工作的重要陣地、基層黨組織建設的有力抓手、黨員作風建設的淬煉平臺。一是加強學生思想政治建設，在“一站式”學生社區中掌握一手學生思想動態，在學生第一線牢牢把握意識形態工作的主導權和話語權，維護在校學生的安全穩定。二是能加強基層黨組織建設，將黨的建設向學生一線、服務一線、管理一線延伸，踐行黨的群眾路線，強化對黨員干部的教育和管理，充分發揮黨員的先進性和模范性。三是能強化作風建設，在“一站式”場域內，促進普通學生、黨員干部、基層組織的互動、交流和監督，樹立師生滿意的黨風、政風、師風和學風，著力打造風清氣正的校園環境。

（二）? “一站式”學生社區是落實“立德樹人”根本任務的有效陣地

“一站式”學生社區作為以學生園區為基礎打造的一個集學習、交流、生活為一體，兼具學習性、成長性和交流性平臺，是高校落實立德樹人根本任務的重要所在[2]。將學生園區作為思想政治教育第二課堂的重要組成部分，消除了學生德育培養和智育培養之間的時間、空間隔閡，是對高校內部教育場域的創新性建設，實現了德育常態化、長效化，能有效強化學生的政治認同、情感認同和文化認同，加快構建德智體美勞五育并舉的人才培養體系。因此，“一站式”學生社區建設是對“時代新人”培育要求的積極回應，是高校落實立德樹人根本任務的有力抓手。

（三）? “一站式”學生社區是構建“三全育人”思政體系的有力抓手

“一站式”學生社區被形象地稱為“三全育人”最后一公里。首先，“一站式”學生社區要求各方育人主體下沉一線，領導干部、專任教師、輔導員、后勤管理人員以及社會力量都聚集于這個場域，有力推動了全員育人；其次，從入學到畢業，“一站式”學生社區涵蓋了學生在校的全時段，學生人格成長、學業發展全程得以在一個穩固的場域內進行，實現了全過程育人；最后，“一站式”學生社區實現了學生生活、學術研究、規劃發展等多重功能的集合，適應了學生的多樣化需求，是全方位育人的生動體現。因此，在“一站式”學生社區內，涉及學生成長成才的育人主體、育人資源都實現了育人過程的全階段覆蓋，是構建“三全育人”思政體系的有力抓手。

二? “一站式”學生社區綜合管理模式的發展歷程與現實困境

“一站式”概念的提出最早可以追溯到英國高校學生事務管理的“一站式服務”模式，該模式將著力點放在了辦公樓棟的人性化建設上，以此提高學生接受服務的專業性、便捷性、高效性[3]。美國居學社區的建立和發展，標志著住宿學院制育人模式的開始。居學社區以宿舍改造為抓手，改善宿舍和教育環境，師生員工得以共同生活、學習、工作，實現了學舍協同育人[4]。西方高校的理論建設與實踐探索，對我國高校開展“一站式”學生社區綜合管理模式改革具有借鑒意義。

高校“一站式”學生社區建設在我國的發展歷程，最早可以追溯到新中國成立初期。學生宿舍的集體化住宿、封閉化管理是其主要特點，功能上只具備住宿功能，育人功能尚未得到開發和凸顯。在學生宿舍的管理上，尚未有學生自治的概念，更強調專人專干。此時學生的思想政治引導被視為第一課堂，即日常教學的重要內容。在改革開放時期，學生住宿環境在頂層設計上得到重視，學生社區的環境日漸改善[5]。高校學生社區基礎設施建設完善后，學生精神文化方面的需求日益增加，我國高校學生社區的德育功能在政策上得到凸顯、在實踐中穩步發展。1994年，中共中央發文，要求將德育工作與關心指導學生的學習、生活相結合，與加強管理相結合[6]。在政策層面確立了高校學生社區的育人隊伍建設方向，學生社區的育人功能得到重視。在滿足學生精神文化需求上，教育部、共青團中央于2004年明確提出要“發揮學生社區在校園文化建設中的重要作用”[7]，將校園文化建設提上高校建設重點日程。

隨著我國高等教育改革發展日益深入，學生社區育人功能日益凸顯，“一站式”學生社區綜合管理模式應運而生。2019年，教育部推動高校探索建立書院制學生管理模式，揭開了“一站式”學生社區綜合管理模式建設試點的序幕[8]。《關于深化“一站式”學生社區綜合管理模式建設試點工作的通知》等文件相繼發布，對各高校全面推進“一站式”學生社區建設工作提出明確要求。“一站式”學生社區綜合管理模式已在全國高校漸次鋪開，各具特色、各有優勢，并取得一定育人成效，但由于建設試點時間較短、建設標準要求不一，當前“一站式”學生社區建設普遍存在理念認識有待統一、育人力量有待下沉、條件保障有待跟進和服務效能有待提升等現實困境。

（一）? 理念認識有待統一

由于缺乏統一建設標準，各地各高校對什么是“一站式”學生社區、為什么要建設“一站式”學生社區、怎么建設“一站式”學生社區等問題的認識與理解尚未形成共識，建設現狀“千奇百態”。第一，關于什么是“一站式”學生社區。“一站式”是相對于“分散式”提出的概念，著力解決學校育人資源供給分散、精準度不足等問題。因此，“一站式”學生社區的功能絕不僅僅是學生工作隊伍在工作內容上的延伸，而需要領導力量、專任教師、后勤保障的大力參與。第二，關于為什么建設“一站式”學生社區。“一站式”學生社區的建設初衷帶有明確的問題導向，其建設指向學生思想、學習、生活和發展等實際問題的快速響應和切實解決。但當前建設實際中，出現了學生社區管理存在多元領導的情況，導致“重管理、輕服務”現象的出現。第三，關于怎么建設“一站式”學生社區。“學生在哪，學生社區就建設到哪兒。”學生社區不應該被限定于學生宿舍區，而應結合學校實際情況、立足學生實際需求，擴大學生社區空間范圍，延伸學生社區內涵定義、豐富學生社區資源供給，打造具有學校特色、發揮學科優勢、廣泛響應需求的“一站式”學生社區。

（二）? 育人力量有待下沉

隊伍入駐一線、資源聚集一線是“一站式”學生社區建設的核心任務。但在現實建設工作中，存在隊伍入駐主動性不強、資源發揮積極性不夠、力量聚合協同性不足等痛點。第一，隊伍入駐主動性不強。“一站式”學生社區理應聚合輔導員、班主任、學業導師及校院領導等復合型隊伍，形成各司其職的育人格局，但由于缺乏頂層設計、管理制度等，現實情況并不理想，育人隊伍難以實現深層次入駐。第二，資源發揮積極性不夠。入駐隊伍主觀能動性發揮不夠、對社區育人功能認同感薄弱，導致隊伍入駐缺乏深入性，使得文化育人、科研育人、就業育人等資源難以匯聚到學生身邊。第三，力量聚合協同性不足。學生工作隊伍孤軍奮戰依舊是主流現象，校內職能部門、專任教師、學生工作隊伍等各主體間的壁壘依舊存在，尚未與校院領導、專業教師等形成合力，難以構成學校黨委集中部署、職能部門各司其職、各方力量協同發力的育人格局。

（三）? 條件保障有待跟進

多重功能疊加對“一站式”學生社區的空間場地、經費支持、制度保障等提出了新的要求。第一，物理空間局限。物理空間的充裕程度在一定程度上決定了學生社區育人功能發揮的實效。但學生園區在建立之初，主要承擔住宿等生活功能，隨著高等教育的擴招，園區空間日趨緊張，但鮮有高校突破思維局限，推進學生園區空間拓展，導致受制于物理空間。第二，經費支持受限。物理空間的建設、軟件設施的購置、人員隊伍的激勵等均需經費保障，但尚未有專門款項下撥用于“一站式”學生社區建設，經費受限導致學生社區建設受限。第三，制度建設缺乏。當前較少有學校結合自身實際形成了具有本校文化特色的實現路徑，突出表現為重硬件設施建設、輕軟性制度設計，尚未實現“有章可循”，建設工作缺乏制度性、規范性與常態化、長效化。

（四）? 服務效能有待提升

當前，“一站式”學生社區服務效能有待進一步提升，主要體現在“自主化”服務意識不強、“集約化”服務能力不深、“數字化”服務程度不高三個方面。第一，“自主化”服務意識不強。各高校推動育人隊伍在學生社區入駐、育人資源向學生社區傾斜，但因各隊伍習慣固有的工作模式、聚焦固有的考核體系，且受限于工作性質與自身能力水平，導致“自主性”服務意識不強。第二，“集約化”服務能力不深。高校內部組織架構復雜、涉及部門眾多，在建設初期難以建立高效的信息流通渠道，職能部門之間、管理服務主體與學生之間的壁壘依舊存在，甚至出現職能重復、職責推卸等問題。第三，“數字化”服務程度不高。互聯網已經成為當代青年不可或缺的生活方式、成長空間、“第六感官”[9]。當前，各高校“一站式”學生社區缺乏數字化賦能，線上服務管理系統存在內容陳舊、形式單一、便捷性差和可及性不足等問題，服務“高峰堵車”現象時有發生，導致不能精準服務學生成長需求。

三? 場域理論對高校“一站式”學生社區綜合管理模式的建設啟示

“場域”被布迪厄定義為“各種位置之間存在的客觀關系的一個網絡，或一個構型”[10]。場域與慣習、資本、主體等概念密不可分：場域的運行邏輯是“競爭”，場域內的主體在原有慣習的基礎上圍繞資本進行競爭互動，形成新的慣習和資本的流動。場域具有可分化性，可形成有自身必然性、運行邏輯和客觀關系空間的子場域。教育場域是社會世界中的一個重要子場域，其是在教育者、受教育者及其他教育參與者間形成的一種以知識生產、傳承、傳播和消費為依托，以人的發展、形成和提升為旨歸的客觀關系網絡[11]。因此，從場域理論的理念、方法及其在教育領域的實踐來看，高校“一站式”學生社區的基本要素、建設目標與場域理論存在內在契合性，可以在場域理論指導下，針對當前“一站式”學生社區建設中存在的現實困境，探索創新優化路徑。

（一）? 育人理念共識：優化場域空間載體，打造“時代新人”培育高地

“時代新人鑄魂工程”順應了立德樹人的時代訴求，切準了人才培養的內在要求[12]。而“一站式”學生社區建設是推進“時代新人鑄魂工程”的生動實踐與具體抓手。以“時代新人鑄魂工程”為牽引，以立德樹人根本任務為目標，推動高校深刻認識到“一站式”學生社區建設對人才培養的重要作用，進一步加深對什么是“一站式”學生社區、為什么建設“一站式”學生社區、怎么建設“一站式”學生社區等問題的統一認識。通過頂層引導、校際交流、實踐探索等，形成“一站式”學生社區場域不僅是特定物理空間，還是多重網絡關系空間的共識。人人都是“時代新人”培育者，處處都是“時代新人”培育地。“一站式”學生社區建設不能僅局限在學生園區內，學科樓棟、實驗場所等都是重要組織空間。“一站式”學生社區的育人力量也不僅是輔導員，所有關系網絡上的主體都是育人者。所以，學生在哪兒，“一站式”學生社區建設就延伸到哪兒，場域空間載體就優化到哪兒，育人隊伍就聯動聚集到哪兒，為培育時代新人鑄牢共同的思想基礎。

（二）? 育人力量聚集：深化場域主體互動，夯實“黨建引領”前沿陣地

學生在哪里，黨員在哪里，高校黨的工作就推進到哪里。可通過“一站式”學生社區內各主體的良性競爭、有效互動，進一步夯實“黨建引領”前沿陣地。同時，要充分發揮“黨建引領”對高校“一站式”學生社區育人功能的牽引作用，以此強化隊伍入駐主動性、資源發揮積極性與力量聚合協同性。構建“縱到底、橫到邊、全覆蓋”的社區黨建模式，以其組織優勢、陣地優勢和活動優勢成為高校黨建引領新陣地。建立社區黨委、樓宇黨總支，以及師生聯合黨支部、功能型黨支部、臨時性黨支部等基層組織，增強師生主體間互動，推動領導深入社區聯系學生，拉近與學生的距離。推進師生黨支部結對子，推動一線力量、模范典型下沉，推動黨群組織成為學生社區中思想引領的鮮明旗幟，有機融入到社區管理服務的方方面面，讓思想引領成為聯系在師生之間、生生之間、師師之間的強大互動趨勢和導向，用黨的建設帶動學生學業、心理、生活發展各方面的資源供給，實現為黨育人、為國育才的互融共促。

（三）? 育人功能拓展：實化場域資本供給，建設“三全育人”實踐園地

資本分為經濟資本、文化資本、社會資本和象征資本四種形式，是場域運行的推動力。“一站式”學生社區建設的本質在于不斷推動各類資本在社區優化、向學生集中。立足各高校在物理空間上的現實局限，可以將“一站式”學生社區向學科樓棟延伸。學科樓棟既是學生主體活動的主要場所，也是院系領導、專任教師、輔導員隊伍和群團組織等多支育人力量高度聚合區。在學科樓棟開展“一站式”學生社區建設，物理空間相對充裕，具有天然的育人資源集中優勢，且涵蓋黨團建設、學業指導、心理疏導、職業規劃和朋輩活動等多方面功能，在相關活動開展上也不必拘泥于特定的時間和形式，思想引領、文化浸潤、師生互動、活動開展和情誼培養都能夠常態化開展，并能更好地強化校院兩級的優勢互補、資源聯動。在此基礎上，進一步強化專項經費支持、健全管理制度保障，更好地豐富資本供給，健全師生互動資本庫，提高“一站式”學生社區資源的可及性，調動場域內主體的良性競爭，努力將“一站式”學生社區建設成“三全育人”的實踐園地。

（四）? 育人效能提升：細化場域慣習引導，構筑“數字賦能”創新基地

慣習是個體在場域實踐中形成的，并作用于個體的場域實踐活動。“一站式”學生社區內的師生通過資本競爭形成一定的場域慣習。通過場域內慣習的塑造與記錄，構筑“數字賦能”創新基地。同時，通過打造線下場域的網絡投射，營造良好的校園數字生態，進一步賦能場域內的慣習養成和引導。細化場域慣習引導，將學生學業情況、學習行為、校園活動等以大數據形式上傳至云端，建立數字化學生成長檔案，實現對學生慣習的動態記錄。同時，引導學生在“數字競爭”中，進一步優化個人慣習，實現“精準定位”“精準定法”“精準定制”的育人效能提升。推動線上一網通辦建設，以學生需求為導向，探索建設學生綜合事務管理平臺，在學生管理服務具體業務的“流程優化”和“流程再造”上下功夫，深化高校內學生管理服務的“放管服”改革。依托智慧社區建設，打破部門壁壘，動態記錄反饋育人主體數據，在良性競爭中塑造慣習，全面提升各育人主體的“自主化”服務意識、“集約化”服務能力。

“一站式”學生社區綜合管理模式建設，點多面廣，牽一發而動全身，不能急于求成、一蹴而就，也不能聽之任之、碌碌無為。更多的理論探討和實踐創新，是實現這一中國特色大學治理模式改革的唯一途徑。

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