高校勤工助學育人研究

[摘要]勤工助學作為高校資助體系的重要組成部分，具有不可忽視的關(guān)鍵性作用。其首要任務(wù)是支持有經(jīng)濟需求的學生，幫助他們克服生活上的困境，保障順利完成學業(yè)。然而，勤工助學的功能遠不止于此，它也是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)復合型人才的重要途徑。本文探討了新時代背景下高校勤工助學育人功能所存在的問題及提出解決的策略。

[關(guān)鍵詞]高校；勤工助學；育人

[中圖分類號]G647? ? ? [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.04.030

引言

隨著國家綜合援助體系的完善，多種資助方式的存在，特別是對于貧困學生而言，勤工助學的重要性不可估量，但是一些學生可能已經(jīng)養(yǎng)成了被動接受資助的習慣，產(chǎn)生了“等、靠、要”的錯誤依賴思想。這一現(xiàn)象為勤工助學工作帶來了挑戰(zhàn)，因為學生的不積極和不主動可能會妨礙他們充分利用勤工助學的機會。因此，高校應(yīng)該在勤工助學計劃中注重引導學生積極參與，樹立獨立自主的思想，充分認識到自己的潛力和能力，不僅僅是資助的受益者，更是自己生活和職業(yè)發(fā)展的主導者。只有這樣，勤工助學才能發(fā)揮其最大的教育和培養(yǎng)作用，為學生成長成才提供更為全面的支持。

一、高校勤工助學的育人功能含義

（一）樹立大學生良好的人格

勤工助學在幫助貧困學生樹立良好的人格方面發(fā)揮著重要作用，它有助于培養(yǎng)學生的自律性、責任感、堅韌性、自信心等關(guān)鍵品質(zhì)。以下是勤工助學如何幫助貧困學生樹立良好的人格的方式：自律和責任感：參與勤工助學的學生通常需要在學業(yè)和工作之間找到平衡。這要求他們具備自律和責任感，確保按時完成任務(wù)。通過承擔工作職責，學生可以培養(yǎng)出對自己嚴格要求，養(yǎng)成良好的工作習慣，這對于他們的職業(yè)生涯和生活都至關(guān)重要；堅韌的性格，勤工助學可能會帶來一定的壓力和挑戰(zhàn)，特別是對于貧困學生來說。[1]但通過克服這些挑戰(zhàn)，他們可以培養(yǎng)堅韌性，學會應(yīng)對逆境，不輕言放棄。這種堅韌性將對未來面對各種生活和職業(yè)挑戰(zhàn)非常有幫助；自信心，通過參與勤工助學，學生可以積累實際經(jīng)驗，提高自己的技能水平。這有助于增強他們的自信心，使他們相信自己有能力克服各種困難和實現(xiàn)目標。自信心是塑造積極人格的關(guān)鍵因素之一。

（二）提升大學生的綜合素質(zhì)

勤工助學使學生更深入地融入社會，并與不同背景的人交往。這有助于培養(yǎng)他們的社會責任感和同理心，認識到社會中存在不同的需求和問題。通過參與社會，他們也更有可能成為積極的社會公民，為社會做出貢獻；同時培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，勤工助學中，學生通常需要獨立思考和解決工作中的問題。這有助于培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)造性思維；積極面對多元化的工作環(huán)境，勤工助學通常涉及到與不同背景和經(jīng)驗的人合作。這種多元化的工作環(huán)境可以幫助貧困學生更廣泛地接觸不同類型的人，從而促進了社交互動。他們可能與同齡人、學長學姐、教職工以及不同專業(yè)背景的同事一起工作，這有助于擴展他們的社交圈子；熟悉團隊協(xié)作，勤工助學通常要求學生與他人協(xié)作，共同完成工作任務(wù)。通過與他人密切合作，貧困學生可以培養(yǎng)團隊合作和協(xié)調(diào)能力。這有助于他們更好地理解團隊動力和人際關(guān)系的重要性；增加溝通技能，在工作中，貧困學生需要與同事、上司以及客戶進行有效的溝通。這有助于提高他們的溝通技能，包括口頭和書面溝通。良好的溝通是建立良好人際關(guān)系的關(guān)鍵。

二、高校勤工助學育人中存在的問題

（一）高校和大學生對勤工助學存在認識誤區(qū)

勤工助學作為高校學生資助體系的一部分，在很多學生，甚至個別管理人員看來，只是扶貧助困的一個手段而已。沒有很清楚的認識到勤工助學也是提高大學生社會實踐水平進而獲得理論和實踐的平衡，從而提升大學生綜合實力的一個途徑。因此在思想認識上出現(xiàn)了一些偏差。[2]

首先，高校相關(guān)管理部門在思想認識上對大學生的勤工助學存在誤區(qū)。勤工助學是高校學生資助體系的重要組成部分之一。雖然在很多高校管理部門人員看來，勤工助學僅僅是為了扶貧助困而設(shè)立的一種手段，帶著強烈的扶貧幫困的特征，因此很多高校的相關(guān)部門往往把大學生勤工助學作為學校資助體系的一項配套措施來抓，不能從它的本質(zhì)上來進行考察，忽略了它在培育學生全面發(fā)展上所應(yīng)有的作用。

其次，大學生在思想認識上對勤工助學工作存在誤區(qū)。總的來說有以下主要原因：經(jīng)濟上不需要、怕被人看不起、怕耽誤學習、父母不同意以及懶得麻煩等等，而對于已經(jīng)參加勤工助學的大學生，問到其體驗時，也有一部分是這樣認為的：純粹為了補償伙食費、打發(fā)無聊的時間、可以更好的獲得資助資格等等。由此可見，不管是參加過或者沒有參加過勤工助學的大學生，都有相當一部分人沒有認識到大學生勤工助學與育人之間的關(guān)系，沒有看到勤工助學工作所蘊含的提高個人綜合素質(zhì)和能力的重要作用。

（二）具體實踐的工作內(nèi)容不樂觀

一是高校的崗位設(shè)置比較籠統(tǒng)，未能滿足學生的專業(yè)需求和個人興趣。這意味著高校沒有與社會工作層面接軌，工作的內(nèi)容和機會不具備挑戰(zhàn)性和技術(shù)含量，學生無法將他們在課堂上學到的知識應(yīng)用到實際情境中。同時也不利于提高學生的專業(yè)素養(yǎng)以及解決問題和團隊合作能力。二是高校目前勤工助學的目標僅僅是提供貧困生工作機會，還未將其納入學生綜合發(fā)展的整體計劃。這樣一來就無法通過設(shè)計更有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的任務(wù)來實現(xiàn)，無法使學生積極參與高校的管理和決策，不利于加強他們的創(chuàng)新和領(lǐng)導能力。此外，勤工助學應(yīng)與學業(yè)相互補充，為學生提供更靈活的時間管理和資源支持，以確保他們能夠更好地平衡工作和學習。[3]

總之，高校需要重新審視和改進勤工助學計劃，以確保它們更好地滿足學生的綜合發(fā)展需求，提高崗位質(zhì)量，將實踐與學習更緊密地結(jié)合，從而培養(yǎng)更全面和具備創(chuàng)新能力的畢業(yè)生。這將有助于實現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動的有機結(jié)合，為學生提供更多職業(yè)準備的機會。

（三）勤工助學的育人目標不明確

一是高校勤工助學的定位問題是顯著的。雖然高校建立了勤工助學中心，但往往沒有清晰的育人目標，它們更像是為了滿足學生資助需求而存在，而不是為了幫助學生全面成長。這種模糊的定位導致了管理體制的不足，包括人員不足和缺乏專業(yè)管理人員的情況。勤工助學需要專業(yè)的規(guī)劃和監(jiān)督，以確保學生從中獲益，但在許多情況下，兼職和不專業(yè)的管理人員無法提供必要的支持。二是高校勤工助學工作的管理也面臨一系列挑戰(zhàn)。管理工作通常缺乏戰(zhàn)略思考，沒有將學校的勤工助學與社會需求有機結(jié)合。這導致了學業(yè)與工作分離，學生參與勤工助學可能變得毫無意義。在某些高校，由于起步較晚，管理體系不健全，或者因缺乏專業(yè)知識的管理人員，勤工助學工作管理陷入混亂狀態(tài)。

總結(jié)而言，高校需要明確定位勤工助學的育人目標，并加強管理，以確保這一機制能夠更好地促進學生的全面發(fā)展。這需要提供專業(yè)的支持和將勤工助學與學業(yè)更緊密結(jié)合，以便學生能夠獲得更多的實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識，從而為他們未來的職業(yè)和創(chuàng)新能力做好準備。

三、提高高校勤工助學育人質(zhì)量的相關(guān)策略

（一）樹立高校勤工助學實踐育人的思想觀念

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確表示，堅持以全面發(fā)展為核心，不斷開展德育、智育、體育等教學活動，所以高校勤工助學應(yīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才、提升學生綜合素質(zhì)、以及實踐與理論知識結(jié)合的育人平臺，而非僅僅是為了經(jīng)濟援助或扶貧的手段。提倡改變傳統(tǒng)觀念，將勤工助學視為實踐教育的有效方式，以滿足國家教育改革規(guī)劃的要求。

勤工助學在高校應(yīng)該被看作是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的平臺，而不僅僅是經(jīng)濟援助的手段。通過認知觀念的轉(zhuǎn)變、高校部門的觀念改變和教育力度的提升，高校可以更好地發(fā)揮勤工助學的育人功能，為學生的全面成長和未來職業(yè)發(fā)展做出貢獻。[4]

（二）完善職責明確的管理體系和運行機制

1.完善科學的崗位設(shè)置體系

科學合理的崗位設(shè)置：勤工助學服務(wù)中心應(yīng)以學校需求為導向，根據(jù)學生的專業(yè)和興趣設(shè)定合適的工作崗位。這需要與學校的不同部門和學院合作，以了解學生和教師的需求，以便為他們提供具體的支持。工作崗位應(yīng)該多樣化，既包括技術(shù)含量高的崗位，也包括有助于學生智力拓展和綜合素質(zhì)提升的工作機會；持續(xù)改進和反饋機制：為了確保勤工助學工作的質(zhì)量，高校部門需要建立反饋機制，定期收集工作崗位和學生的反饋信息。這有助于發(fā)現(xiàn)問題并及時加以解決。開展定期的會議和討論，以審查并適時調(diào)整崗位設(shè)置，以滿足不斷變化的需求；監(jiān)督與指導，勤工助學服務(wù)中心和其他相關(guān)部門應(yīng)定期監(jiān)督學生在工作崗位上的表現(xiàn)?？傊?，勤工助學服務(wù)中心是為了支持學生的全面發(fā)展，不僅要提供經(jīng)濟援助，還要提供指導和支持，確保工作崗位的多樣性和適應(yīng)性，以滿足學生和學校的需求，從而實現(xiàn)高校育人目標。

2.完善職責明確的管理體系和運行機制

完善管理體系：在建立健全的管理體系方面，高?？梢允紫韧ㄟ^深化《大學生勤工助學管理辦法》來確保管理有章可循。這可以包括明確崗位培訓計劃，規(guī)范人事聘用流程，以及建立有效的工作考核標準。這些措施將有助于提高勤工助學工作的透明度和一致性，使其更容易管理和監(jiān)督；信息反饋制度：建立有效的信息反饋制度對于管理工作非常重要。這意味著大學生和工作人員都應(yīng)該能夠向管理部門提供反饋和建議。這樣，問題可以迅速識別和解決，從而提高工作效率和質(zhì)量?？傊咝Ｇ诠ぶ鷮W工作需要堅實的管理體系和靈活的運行機制。通過完善管理和監(jiān)督手段，以及建立績效評估機制，可以確保勤工助學工作既能夠滿足學生經(jīng)濟需求，又能夠?qū)崿F(xiàn)其育人目標，有助于提高學生的綜合素質(zhì)。

（三）著力培育大學生勤工助學的育人功能

引導貧困生樹立遠大志向，貧困生通常需要更多的支持來克服困難，不僅僅是經(jīng)濟上的支持。高校可以通過心理輔導、職業(yè)生涯規(guī)劃、個人成長培訓等方式，幫助他們樹立遠大志向和目標。通過豐富的課外活動、社會參與和實踐經(jīng)驗，幫助學生綜合發(fā)展。這將有助于解決學生的心理問題，提高他們的自尊心、自信心，減少被施舍感；樹立知識改變命運信心，為了鼓勵貧困生樹立“知識改變命運”的信心，高校可以提供更多的獎學金和助學金，以幫助他們專注于學業(yè)。綜上所述，大學生勤工助學不僅要解決貧困生的經(jīng)濟問題，還要關(guān)注他們的綜合發(fā)展和就業(yè)問題。通過個性化服務(wù)、心理支持、全面教育，可以幫助貧困生更好地成長成才，樹立自信和遠大志向。這將有助于實現(xiàn)大學生勤工助學的育人功能。

四、結(jié)語

總而言之，高校的勤工助學活動是資助學生的一種方式，可以提升家庭經(jīng)濟困難學生的能力，并為他們提供鍛煉的機會。要充分發(fā)揮勤工助學的育人功能，需要結(jié)合學生的基本情況，引入社團化管理等方式，培養(yǎng)學生的綜合技能，提升崗位技術(shù)含量，進行培訓和管理工作，正確引導學生的人生觀與價值觀，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展目標。

參考文獻：

[1]王瑋，李慧.勤工助學對大學生綜合素質(zhì)的影響研究——以寧夏大學為例[J].大眾標準化，2021（24）：104-106.

[2]王璐，趙興.高校勤工助學資助育人機制的構(gòu)建及其路徑——以華北電力大學為例[J].華北電力大學學報（社會科學版），2020（6）：133-140.

[3]黃毅.新時代背景下高校學生勤工助學育人功能[J].佳木斯教育學院學報，2020，36（5）：100-101.

[4]彭益全，吳彥寧，徐曉麗，等.資助育人視角下高校勤工助學精細化管理機制研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2019（6）：44-49.

基金項目：

2023年度上海工程技術(shù)大學資助育人專項課題，項目名稱：勤工助學育人功能研究（項目編號：ZZ202310）

2023年度上海市教育系統(tǒng)關(guān)心下一代工作立項課題，項目名稱：關(guān)工委在運用紅色教育資源和愛國主義教育基地中的實踐教育研究（項目編號：2023GGW118）

作者簡介：袁瀟（1996.9-），男，漢族，上海人，碩士，助教，研究方向：思想政治方向。