找點“麻煩”

“唉，燈又沒開！”走進教室，看到教室里來得早的幾個孩子，摸著黑或讀書或寫作業(yè)，我在心里一聲嘆息，隨即把教室的燈打開。“下次記得來到教室后就開燈哦，摸黑看書會影響視力，我可不想你們明亮的大眼睛都藏在厚厚的鏡片后面。”

雖然每天入校時，天色已迎來晨光，但夜的昏暗還未完全褪盡，及時開燈的重要性也就不言而喻了。新生開學一周有余，可幾乎每一天，不管我來得早還是來得晚，教室里的燈總得由我來開。進屋開燈這等小事，難道也得安排專人負責？對于孩子們寧愿摸黑學習也不開燈的心理，我實在不解。我問孩子們：“為什么不開燈呢？”他們總是笑著說：“想著自己不開燈，總會有別人開，這樣一等就也習慣了摸黑，反而不覺得黑了。”

小小的“開燈”事件，引起我深思：明明自己可以隨手做到的事情，卻因為“等別人、靠別人”的意識而選擇事事“袖手”，實屬可怕?，F在的孩子，很多事情基本都是家長包辦，結果雖然貌似“盡善盡美”，但是讓孩子少了自己經歷、自己收獲的過程，我覺得這“盡善盡美”便也多了幾分蒼白。不行，必須想辦法讓他們“動起來”！

正巧，公交公司近日要入校為新生辦理助學公交卡。想辦卡的同學需要提交一張寫好個人信息的證件照片，同時上交十元的卡費，還可以自愿購買2元一個的卡套，以便攜帶。若在平時，孩子們只需上交照片，至于辦卡費用，家長們直接轉賬交給某個熱心家長，再由他統(tǒng)一轉給公交公司就可以了?？蛇@次，我想給孩子們找點“麻煩”，讓孩子們自己動手。主意一定，說干就干！

班會課上，我把助學公交卡的辦理流程向學生們一一說明，然后要求想辦卡的同學不能讓家長幫忙，而是自己將個人信息謄抄到照片背面，第二天將照片和卡費帶來，交給生活班長小穩(wěn)和小璇，再由兩個生活班長匯總后統(tǒng)一交給我。

第二天早上，我早早來到教室，觀察孩子們是如何完成這項任務的。只見小穩(wěn)和小璇早已坐在各自的座位上摩拳擦掌，只等著大顯身手了——原來為了高效完成任務，她倆早已商量好了分工，小穩(wěn)負責收集大家的照片，而小璇則負責收取卡費。看她倆自信滿滿的樣子，我對她們接下來的表現也隱隱有了期待。

然而很快，兩個小丫頭就深刻領悟了“理想很豐滿，現實很骨感”。晨讀一下課，申請公交卡的同學瞬時一擁而上。許是當慣了“甩手掌柜”，他們把照片往小穩(wěn)桌上一扔，把卡費往小璇桌上一丟，就跑出去玩耍了。他們倒是輕松了，可兩個生活班長就苦了。小穩(wěn)的桌上本來就堆放著還未來得及收拾的小組作業(yè)，突然間十幾張小小的照片被隨手扔過來，她只能從作業(yè)堆里一張張細心尋找。再看小璇，就更慘了。兩分鐘的時間，她的桌上已經堆滿了十元、五元、一元的紙幣，中間還間雜著十幾個一元硬幣?？吹贸鰜恚f萬沒想到收費現場會如此混亂。眼見上課鈴聲即將打響，此時的她已經手忙腳亂，徹底數不清有多少錢了，只能雙手一摟，將錢先放進課桌里。

問題已經浮現，我只等下節(jié)課來“收網”了。

一節(jié)課的時間轉瞬即逝，等我再次踏進教室時，第一眼對上的就是小璇求助的目光?？磥?，時機已到。這節(jié)課，我決定改上班會課。

“小璇，申請公交卡的同學有多少人？都繳費了嗎？”安靜的教室里，我問。這個問題顯然也引起了其他同學的好奇，大家紛紛側著腦袋看向小璇。

“老師，我……我不知道。”小璇怯怯地站起來，大大的眼眸里慢慢泛起淚花，“他們都扔下錢就走，我已經分不清是誰交了錢，又分別交了多少錢了……”

“那請已經交了照片和卡費的同學站起來，讓小璇數一數，咱們看看人數和錢數能不能對上?！蔽艺f。

看出小璇的慌亂，同桌熱心地幫她數好人數。而趁這工夫，小璇也終于數好了錢數。

“老師，人數和錢數大致能對得上，但是少了一元錢。”小璇紅著臉，有些無措。

“啊，少了一元錢，怎么可能呢？我交的錢數是正好的。”

“我交的也是正好的，不應該呀？”

教室里一時竊竊私語聲四起，小璇的臉更紅了。

我示意大家安靜：“同學們，現在咱們先聽小璇說說她這次收錢的心路歷程吧。我想她應該有話想對大家說?！?/p>

許是被我說中了心事，小璇抬起頭來：“我負責收取卡費和卡套錢，因為大家都選擇買卡套，所以每個人都應該交12元錢。我原想，我數學這么好，這工作肯定難不倒我。但是我沒想到，大家把錢隨手一放就離開了，我還沒來得及記錄下誰交了錢、交了多少錢呢。這讓本來很簡單的工作一下子復雜化了，我也就沒了頭緒，我也挺委屈的……”小璇的聲音不大，卻格外清晰。

“謝謝小璇，看得出來，她特別想做好這項工作。同學們，明明事情看起來很簡單，我們也想把它干得又快又好，可為什么會不完美地收尾呢？這件事給了你怎樣的啟發(fā)呢？”一席話落，孩子們都陷入了沉思。

短暫的沉默后，小穩(wěn)率先舉手：“老師，我負責收照片，任務比小璇簡單多了，可是我也遇到了困難。比如說，因為同學們把照片放在我桌上就走，我總擔心自己會不會遺漏部分同學的照片。我現在回想，如果當時我能讓同學把照片交給我后就簽名，我肯定能做得又快又好。小璇也可以這樣，如果她能讓同學繳費后逐個簽名，并且數好錢數、做好記錄，應該就不會出現現在這種情況了。少掉的那一元錢，估計就是同學們隨手一丟，不知道丟哪去了?！毙》€(wěn)的話說得有理有據，許多同學紛紛點頭表示贊許。

“老師，我覺得這次辦卡任務如果能讓小璇和小穩(wěn)協(xié)作來處理，效果可能也不一樣。當時她們是分別收照片和錢，座位又不在一起。同學們都想早交早完事，所以才會放下錢和照片就走?？墒侨绻齻兲崆爱嬕粋€表格，然后兩人坐在一起同時操作，一個負責收照片和簽名，另一個數錢并記錄錢數，也就不會出現差錯了。以后遇到類似的事，我們可以試著合作共贏?！庇朴朴辛诵碌乃悸?。

“老師，我覺得我們辦理公交卡的同學也得反思一下，我們在為別人考慮方面是有所欠缺的。雖然小穩(wěn)和小璇沒有說需要簽名登記，可是如果我們能替她倆考慮考慮，有序排隊繳費，主動簽名，盡管只多做了這一點點，但既方便了自己，也方便了別人，更不會出現現在這種情況了?！卑⒗蠐项^，不好意思地說。

“老師，我也想反思一下自己?！毙¤俅握酒饋戆l(fā)言，“我之前沒有干過收錢的工作，總覺得特別簡單。然而真上手之后，才發(fā)現很多事情看似簡單，背后卻需要很多技巧。平時很多事情都是父母幫我解決，如果沒有這次的收費經歷，我可能還會遇事慌張、不知所措?？涩F在，經一事，長一智，我學到了很多。以后我也要多挑戰(zhàn)，多經歷，多收獲！”真想不到，剛才還泫然欲泣的小丫頭，短短幾分鐘后竟會如此昂揚向上，而她斗志滿滿的一席話也贏得了同學們熱烈的掌聲。此時的小璇，臉依舊紅紅的，但這次是思想蛻變后喜悅的紅暈。

一次小小的收費事件，能讓孩子們意識到每個人都需要主動多做一點的重要性，甚是喜人！

“其實，這次的收費事件，是老師給你們找的一點‘麻煩’。我本想借此機會鍛煉你們，讓你們不要一直依賴父母，而是養(yǎng)成遇事自己解決的能力，不過你們卻反思出了更多智慧。這個‘麻煩’，找得太劃算了！”

“老師，這樣的‘麻煩’，您以后多給我們找找吧！”有熱情的孩子朗聲說。

“我一個人找‘麻煩’畢竟力量有限，大家可以多多觀察，主動給自己找點‘麻煩’呀?！蔽艺f完，孩子們笑成一團。

第二天，還未走進教室，遠遠地，我便看到了教室的燈光。你瞧，換種方式，心明眼亮的孩子就知道該怎么做了。

本以為事情就這樣告一段落了，不承想，孩子們接二連三給自己找起了“麻煩”，給了我更多驚喜。比如，餐廳里，正在排隊取餐的同學看到打完飯的同學一手端餐盤、一手搬餐椅非常不便，會主動把所有餐椅提前擺放好，讓其他同學可以方便落座；又比如，教室后面的黑板報本已畫完，但是擅長畫畫的孩子又主動擦掉，表示想挑戰(zhàn)一下能不能畫得更好；還比如，但凡離開座位，總有同學會主動把凳子推到桌子下面，方便他人行走……

“給自己找點麻煩”的情況就這樣悄悄在班級里扎了根。而這背后的“主動伸手”意識，無論是伸手助人，還是伸手接受挑戰(zhàn)，我想，于每一個孩子而言都是一項全新的體驗。

我常想，有時候教育的神奇從來不在于教育者，而在于每一個讓教育產生奇跡的孩子。很多時候，我們只需要給孩子們一個“開端”，他們就能還我們無數個“驚喜”。給孩子們找點“麻煩”吧，他們一定能書寫更多教育的奇跡，展現更多成長的精彩。

（作者單位：山東省臨沂第三十五中學）

（插圖：譚曉青）