踐行“學(xué)·融”思想 助推“雙減”增效

呂建國(guó)

課堂教學(xué)是落實(shí)“雙減”的關(guān)鍵，只有課堂提質(zhì)增效，學(xué)生才能真正減輕負(fù)擔(dān)。自“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，針對(duì)縣域教育資源相對(duì)匱乏、城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡、教研力量薄弱等問(wèn)題，盧氏縣教體局由外而內(nèi)推出了一系列舉措：從外部逐步推進(jìn)中小學(xué)由“量多點(diǎn)散”向“優(yōu)化集中”轉(zhuǎn)變，目前，“小學(xué)全部在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，65%的初中學(xué)生在縣城”的目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn);在內(nèi)部聚焦課堂，提質(zhì)增效，以踐行“學(xué)·融”教學(xué)思想為載體，深化課改，激活動(dòng)力，堅(jiān)持“應(yīng)學(xué)盡學(xué)，學(xué)足學(xué)好”，有效推進(jìn)“雙減”落細(xì)落實(shí)。

盧氏縣教體局在踐行“學(xué)·融”思想過(guò)程中，主要圍繞“建、培、研、練”四個(gè)方面開(kāi)展工作，從而助推“雙減”提質(zhì)增效。

一、建：構(gòu)建體系，形成模式，做好頂層設(shè)計(jì)

依據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和縣域教學(xué)實(shí)際，盧氏縣教研室在“五環(huán)—探構(gòu)”（“五環(huán)”是指導(dǎo)、學(xué)、探、練、清五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié);“探”是指探究性學(xué)習(xí)，“構(gòu)”是指建構(gòu)知識(shí)）的基礎(chǔ)上提出了“學(xué)·融”教學(xué)模式，通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)學(xué)、激思展學(xué)、評(píng)價(jià)促學(xué)、反饋測(cè)學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)，盯緊“以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生為主體”的育人目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力和思維力。

“學(xué)·融”教學(xué)模式聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，在教學(xué)中注重“五育”融合，把教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)與育人點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，以融促學(xué)，學(xué)融共生，把立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)到具體教育教學(xué)活動(dòng)中，努力打造目標(biāo)牽動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、展示調(diào)動(dòng)、評(píng)價(jià)推動(dòng)、反饋聯(lián)動(dòng)的“五動(dòng)課堂”。兩年來(lái)，“學(xué)·融”教學(xué)模式在盧氏縣中小學(xué)課堂上得到廣泛的實(shí)踐與探索，課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，提質(zhì)增效的“雙減”目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)。

二、培：強(qiáng)化培訓(xùn)，凝聚共識(shí)，做好面上推進(jìn)

在推進(jìn)“學(xué)·融”教學(xué)模式過(guò)程中，盧氏縣教體局通過(guò)校內(nèi)校本培訓(xùn)、區(qū)域集團(tuán)化培訓(xùn)、縣級(jí)“本土專(zhuān)家”培訓(xùn)、鄭盧結(jié)對(duì)跟崗培訓(xùn)、北京懷柔高端培訓(xùn)“五級(jí)培訓(xùn)”形式，對(duì)“學(xué)·融”教學(xué)思想內(nèi)涵本質(zhì)、環(huán)節(jié)實(shí)操、注意事項(xiàng)、推進(jìn)策略進(jìn)行了詳細(xì)解讀。兩年來(lái)，盧氏縣教體局共組織寒暑假專(zhuān)題培訓(xùn)4次，參與人數(shù)4000余人;組織外出培訓(xùn)81次，參與人數(shù)1574人。

“五級(jí)培訓(xùn)”機(jī)制的建立，不僅讓教師開(kāi)闊了視野，為課堂教學(xué)改革注入了新的活力，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐步改善，課堂效率得到了提高。

三、研：“三級(jí)教研”，共享共進(jìn)，做好點(diǎn)上突破

隨著“雙減”的不斷深入，減負(fù)增效成為教師的共識(shí)。為此，盧氏縣教體局出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)教研工作的實(shí)施方案》，提出了“三級(jí)教研”的具體措施。

一是落實(shí)“研、講、思、診、學(xué)、引、提”七步校本教研模式。各學(xué)校圍繞集體備課、研課磨課、課堂展示、講后反思、研課診斷、理論學(xué)習(xí)、骨干引領(lǐng)、優(yōu)化提高等方面，對(duì)中小學(xué)教研活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范提質(zhì)。

二是開(kāi)展片區(qū)教研活動(dòng)。全縣中小學(xué)按照“以城帶鄉(xiāng)，以強(qiáng)帶弱”的原則成立9個(gè)教研共同體，每月開(kāi)展一次片區(qū)教研活動(dòng)，做到“四個(gè)強(qiáng)化”：強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)前瞻性;強(qiáng)化主題遴選，體現(xiàn)精準(zhǔn)性;強(qiáng)化活動(dòng)優(yōu)化，體現(xiàn)實(shí)效性;強(qiáng)化學(xué)科引領(lǐng)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性。自2021年12月以來(lái)，全縣共開(kāi)展片區(qū)教研活動(dòng)12次，研磨課例400余節(jié)，3000余名教師參與評(píng)課和主題論壇活動(dòng)。抱團(tuán)發(fā)展、共研共進(jìn)的教研生態(tài)已經(jīng)形成，為城鄉(xiāng)齊頭并進(jìn)落實(shí)“雙減”政策提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

三是構(gòu)建“四化”教研新格局。“四化”即教學(xué)研究校本化、學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)化、團(tuán)隊(duì)教研主題化、研究成果推廣化。盧氏縣教體局選擇盧氏一小、東城學(xué)校、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)四所學(xué)校作為教師發(fā)展學(xué)校。秉持“問(wèn)題導(dǎo)向、服務(wù)一線(xiàn)、強(qiáng)化引領(lǐng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作”的原則，教研員全部下沉到城區(qū)教師發(fā)展學(xué)校。教研員先是通過(guò)聽(tīng)評(píng)課收集教師發(fā)展學(xué)校教學(xué)中存在的共性問(wèn)題，建立“問(wèn)題清單”;然后，組織學(xué)科教師進(jìn)行研討，形成教研主題和解決方案;再通過(guò)研課磨課、教研員上研討課或示范課、舉辦專(zhuān)題報(bào)告等形式，指導(dǎo)學(xué)校、學(xué)科教師不斷深化課改;最后，通過(guò)數(shù)據(jù)分析和研究，把得到驗(yàn)證、切實(shí)有效的研究成果迅速推廣至全縣。

四、練：建立“2+4”模式，夯實(shí)根基，做好提質(zhì)增效

要把“建、培、研”的成果固化下來(lái)，讓教師自覺(jué)踐行“學(xué)·融”思想，提質(zhì)增效，就要加強(qiáng)常態(tài)化“練兵”活動(dòng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，當(dāng)?shù)匦纬闪恕?+4”的“練兵”模式。

“2”是兩項(xiàng)測(cè)試，即中小學(xué)“五項(xiàng)基本功”測(cè)試和全員業(yè)務(wù)能力測(cè)試。“五項(xiàng)基本功”測(cè)試在上半年舉行，主要包括粉筆字書(shū)寫(xiě)、普通話(huà)過(guò)關(guān)、備課、說(shuō)課和微型課展示五項(xiàng)內(nèi)容。全員業(yè)務(wù)能力測(cè)試在下半年舉行，小學(xué)主要以六年級(jí)知識(shí)考核為主，初中以中考試題考核為主，體音美和微機(jī)教師以專(zhuān)業(yè)課測(cè)試為主。兩項(xiàng)活動(dòng)旨在引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，勤學(xué)苦練，激發(fā)熱情，提升本領(lǐng)。

“4”是開(kāi)展四大教學(xué)活動(dòng)，即“大練兵、大研討、大展示、大應(yīng)用”活動(dòng)。自2023年9月起，盧氏縣教體局在全縣開(kāi)展“大練兵、大研討、大展示、大應(yīng)用”活動(dòng)，以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促研、以賽促優(yōu)，全縣中小學(xué)一線(xiàn)教師全部參與，形成“人人參與、個(gè)個(gè)創(chuàng)優(yōu)、校校出彩”的課堂教學(xué)改革熱潮，致力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理、教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變化，開(kāi)創(chuàng)基礎(chǔ)教育課改新局面。

近年來(lái)，“學(xué)·融”教學(xué)模式在盧氏縣中小學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，課堂教學(xué)水平明顯提高，“雙減”成效更加凸顯，學(xué)生“學(xué)足學(xué)好”的目標(biāo)逐步得以實(shí)現(xiàn)，深受師生和家長(zhǎng)好評(píng)。

“雙減”效能更加凸顯。“學(xué)·融”教學(xué)模式為課堂提質(zhì)增效提供了有力抓手，而課堂的優(yōu)質(zhì)、高效有效減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、延時(shí)服務(wù)的開(kāi)展提供了必要保證。

教師素養(yǎng)明顯提升。在2023年組織的全縣初中、高中優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)中，高中學(xué)校獲得縣級(jí)一等獎(jiǎng)51人，49人參加市級(jí)評(píng)獎(jiǎng);初中學(xué)校獲得縣級(jí)一等獎(jiǎng)44人，46人參加市級(jí)評(píng)獎(jiǎng)。

縣域課堂生態(tài)更有活力。“建、培、研、練”體系的建立，為盧氏縣課堂教學(xué)水平的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓中小學(xué)課堂更有活力、更具魅力，有力保障了“應(yīng)學(xué)盡學(xué)、學(xué)足學(xué)好”目標(biāo)的落實(shí)。

（責(zé) 編 林 嵐）