探索“數智”勞育 培養時代新人

莫斯汝

一、“數智”勞動教育概念與思路

“數智”——數，大數據及人工智能等現代信息技術；智，智慧及教學策略。“數智”是指依據學生成長的客觀數據科學提出教育策略的智慧。“數智”賦能的勞動教育以立德樹人為根本任務，以培養學生勞動核心素養為價值引領，在學校硬件和軟件平臺的有力支撐下，推進大數據、人工智能等現代信息技術與勞動教育的深度融合，在勞動教育實踐中提升教師勞動課程建設、微課資源開發等信息素養，推進教育數字化轉型過程中構建的新時代勞動教育新樣態、新范式。

1.價值高位引領。技術與教育的關系是技術服務教育，以教育為本位，“數智”勞動教育實踐是以培養學生勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質以及勞動精神的核心素養為支點和落腳點。堅持育人導向，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，挖掘勞動在樹德中的育人價值，引導學生樹立正確的勞動價值觀，發展創新能力，提升實踐能力和社會責任感，成為熱愛勞動的時代新人。

2.信息素養提升。在“數智”勞動教育實施的過程中不僅以學生的勞動素養為價值引領，還注重師生數字素養的提升，培養面向未來的創新+奮斗型的人才。從《義務教育勞動課程課標（2022年版）》解讀培養目標，從課程設計、教學設計、資源開發、課堂實施、平臺應用、數據挖掘、學情分析等環節入手，全過程提升教師利用大數據、人工智能技術服務勞動教育教學的能力。

3.平臺深度應用。過程育人，學校致力探索基于數據挖掘、診斷與評價的多技術融合的平臺應用樣態，如：在“少年勞動秀”平臺中進行居家勞動、廚藝比拼等勞動課程持續打卡，在平臺打卡中形成可視化的過程性學情數據。教師根據學情數據分析學生的個性化勞動素養的個性需求，動態進行勞動創意課程設計、勞動品質和勞動技能課程規劃與建設，選擇策略因材施教，讓學生在“勞動少年秀”的時間累積、教師正向評價鼓勵下養成持之以恒的勞動習慣。如：通過“數智”勞動管理平臺可實現學生課室的電子班牌中按鍵即可對數公里遠的勞動基地中植物進行澆水，平臺記錄遠程種植的實踐過程，在AI感應技術的應用中發展學生勞動創新能力。

4.資源科學建設。近年增設勞動課程，勞動成為一門獨立的學科，目前全國各地勞動教育的現狀是專職勞動教師極少，所以勞動微課、課件等資源的開發尤為重要。不管是勞動課程的建設還是勞動教育資源的開發都應根據新課標中各年段勞動教育目標進行。如：勞動技能課程分為勞動技能、勞動品質以及勞動創意三個維度共九個任務群，包括勞動技能中的居家勞動、公區清潔、收納整理、器具維護四個任務群，勞動品質中的勞模精神和勞動觀念兩個任務群，勞育活動中的遠程種植、漂流養護、時機活動三個任務群。

5.綜合評價育人。教師根據勞動過程中的數據對學生進行四個維度素養的評價，學生在學校“紅領巾”積分兌換柜刷臉即可憑借積分兌換實物禮物，實現了閉環育人，讓學生在小確幸中養成熱愛勞動的正向思想觀念。傳統的勞動評價僅限于對教育實踐的判斷和總結，而大數據和人工智能技術賦能的“數智”勞動評價產生評價數據不是終點而是起點，教師根據班級生成的評價數據，科學規劃下階段的教學策略和課程設置，設計相應的勞動實踐活動，以學情數據分析促進勞動教育深度開展。設置三個維度章銜，如下：

勞模小達人章：根據勞動精神、勞動觀念素養目標，達成熱愛勞動、奉獻他人等相關目標進行獎勵評價。

勞動小幫手章：根據勞動技能、勞動習慣素養目標，達成居家勞動、衛生清理、持之以恒等相關目標進行獎勵評價。

創新小能手章：根據信息素養目標，達成團結合作、創新創意等相關目標進行獎勵評價。

二、“數智”勞動教育實踐路徑

（一）“數智”勞動目標建構

1.以信息技術賦能勞動教育，培養學生形成基本的勞動意識，樹立正確的勞動觀念；發展初步的統籌思維，形成必備的勞動技能；養成良好的勞動習慣，塑造基本的勞動品質；培育積極的勞動精神，弘揚勞模精神，培養學生創新能力。

2.以信息技術賦能勞動教育，提升共同體學校現代治理能力和教師信息化技能。

3.以信息技術賦能勞動教育，推動新時代勞動教育場景應用，打造勞動教育新樣態。

（二）“數智”勞動課程建設

“數智”勞動課程體系包含精神文化課程、居家勞動課程、職業體驗課程、生產勞動課程、創意勞動課程和融合勞動課程六大課程。

（三）“數智”勞動場景應用

傳統的勞動教育大多在課室空間和勞動種植等空間進行，“數智”勞動教育以人工智能技術重構了真實問題場景、體驗式場景和人機互動場景等不同勞育場景，激發學生的學習內驅力，以“數智”場景為新資源，給勞動教育賦予更多的教育契機，釋放勞動教育更高的價值。如人機互動場景中學生居家勞動的照片和創作的微課視頻可在平臺上打卡，家校共評共賞中學生自然而然形成了勞動習慣與熱情；再如在體驗式場景中，學生通過遠程種植平臺在課室監控幾公里外校外勞動基地的植物以及遠程澆灌，通過傳感器等數據收集進行對比試驗，形成科學的勞動觀念。

三、“數智”勞動教育的關鍵

“數智”勞動教育培養的是師生的勞動素養和信息素養，關鍵點之一是把握好技術是服務勞動教育的載體的定位，如利用校園智慧平臺進行居家勞動進行打卡，重點依然是關注學生在勞動中是否真正動手、出汗出力的行為，平臺對學生的勞動過程進行記錄和評價，人工智能激勵學生形成勞動習慣的養成，而非以技術代替學生勞動行為。其二是目前本區域教師信息技術水平有限，微課的制作大多是圖片和視頻的編輯，信息技術賦能的“數智”勞動教育實施關鍵點還包括教師觀念的轉變以及信息技術水平的突破。其三是在大數據、人工智能技術與教育融合的初始階段，不少學校都是從試新入手，嘗試使用多個軟件及平臺，導致學校數據零散，以學生個體為中心的數據鏈接和整理，還需要學校管理層從管理層面加強與科技類企業、教育部門等合作協調打通數據壁壘，形成學校統籌推進教育信息化的合力，才能在勞動評價中以學生個體為中心建構精準的勞動素養“自畫像”。新時代新技術背景下，對數據融合環境進行科學規劃和“數智”策略應用頂層設計，根據勞動教育規律和學生成長規律整合學生勞動評價數據，是促進教育變革與教育新樣態重構的關鍵。

在新時代，勞動教育空間并不僅限于物理空間，利用多技術、多軟件、多平臺構建以數據為中心的網絡空間，促進了學校勞動教育水平和學校現代化治理能力的提升。“數智”勞動教育實踐符合黨和國家對勞動教育工作的基本要求，符合社會發展對教育現代化的要求，我們應以立德樹人為根本任務，以勞動教育為研究主題，開展豐富多彩的勞動特色課程，引導學生充分參與，最終實現人的全面發展，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。

責任編輯? 龍建剛