實(shí)踐育人視域下涉農(nóng)高職學(xué)生鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)素質(zhì)提升研究

摘要：實(shí)踐育人是新時(shí)期我國(guó)教育改革的重要理念，對(duì)涉農(nóng)高職學(xué)生鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)建設(shè)有積極的導(dǎo)向功能和實(shí)踐意義。本文從實(shí)踐育人理念的視角，對(duì)志愿服務(wù)素質(zhì)提升的理論內(nèi)涵進(jìn)行了概括，探討了實(shí)踐育人視域下涉農(nóng)高職學(xué)生鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)目前存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化路徑，希望能為我國(guó)志愿服務(wù)事業(yè)的發(fā)展提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐育人；涉農(nóng)高職；志愿服務(wù)；鄉(xiāng)村振興

國(guó)務(wù)院公布了 《志愿服務(wù)條例》，對(duì)志愿者和志愿服務(wù)組織、志愿服務(wù)活動(dòng)、促進(jìn)措施、法律責(zé)任方面進(jìn)行了明確和規(guī)范，成為大學(xué)生志愿服務(wù)的行動(dòng)指南。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，全面推動(dòng)鄉(xiāng)村振興，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展。人才已經(jīng)成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的核心要素。依托涉農(nóng)高職實(shí)踐育人體系，大力提升涉農(nóng)高職學(xué)生志愿服務(wù)素質(zhì)，廣泛開(kāi)展鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生厚植 “一懂兩愛(ài)”情懷，矢志鄉(xiāng)村振興，增強(qiáng)學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)的責(zé)任感與使命感，涵育大批鄉(xiāng)村振興生力軍。

一、涉農(nóng)高職學(xué)生鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)的科學(xué)內(nèi)涵

實(shí)踐育人是以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展為核心，強(qiáng)化大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，提升志愿服務(wù)工作效果的重要手段。涉農(nóng)高職院校作為為我國(guó)鄉(xiāng)村建設(shè)與發(fā)展的培養(yǎng)人才的關(guān)鍵力量，不僅要從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技、專業(yè)技術(shù)技能等方面入手，還要培養(yǎng)學(xué)生 “學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、為農(nóng)”的農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀。涉農(nóng)高職學(xué)生處于由學(xué)校向社會(huì)轉(zhuǎn)型的過(guò)渡階段，在志愿服務(wù)活動(dòng)中能夠?qū)χ⑶椤⒁狻⑿械谋举|(zhì)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，有利于大學(xué)生在專業(yè)技能、道德素養(yǎng)、社交能力等多維度實(shí)現(xiàn)由內(nèi)化到外化的轉(zhuǎn)變，在提升能力的同時(shí)進(jìn)一步健全人格，幫助大學(xué)生在志愿服務(wù)活動(dòng)中得到發(fā)展和成長(zhǎng)。[1]

二、涉農(nóng)高職學(xué)生志愿服務(wù)素質(zhì)提升存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生志愿者服務(wù)意識(shí)有待提高

從學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)的認(rèn)知水平來(lái)看，部分涉農(nóng)高職院校學(xué)生將志愿服務(wù)實(shí)踐育人活動(dòng)片面理解為對(duì)社會(huì)的回饋和服務(wù)行為，并未意識(shí)到志愿服務(wù)的本質(zhì)目的是育人，是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn) “鄉(xiāng)村振興”社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)志愿服務(wù)內(nèi)容的精神內(nèi)化，培養(yǎng)積極的鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)態(tài)度。志愿服務(wù)意識(shí)的薄弱導(dǎo)致部分學(xué)生服務(wù)積極性差，甚至抱著功利心理參與社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)，對(duì)志愿者形象造成了嚴(yán)重破壞，與志愿服務(wù)的初衷相違背，不利于志愿者隊(duì)伍的建設(shè)，更無(wú)法達(dá)到對(duì)大學(xué)生實(shí)踐育人的目的。[2]大學(xué)生志愿者作為志愿服務(wù)中的中流砥柱，從就業(yè)方面考慮自身發(fā)展，扎根農(nóng)村意愿薄弱，而且專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，涉及 “三農(nóng)”的知識(shí)結(jié)構(gòu)不充分、不全面，甚至家庭條件優(yōu)越者普遍缺乏吃苦耐勞的精神品質(zhì)。在校大學(xué)生參加鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)的時(shí)間段主要集中在寒暑假期間，短時(shí)間內(nèi)難以深入了解服務(wù)對(duì)象的切實(shí)需求，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人能力也難以在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮，進(jìn)而難以深入了解和體會(huì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深刻內(nèi)涵。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的歷史性任務(wù)，需要一代又一代的青年扎根農(nóng)村，持續(xù)發(fā)力，助推鄉(xiāng)村全面振興。同時(shí)，目前的志愿服務(wù)渠道，僅有 “三支一扶”計(jì)劃和大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐 “三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，且活動(dòng)成效受到團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)、指導(dǎo)教師的專業(yè)能力限制，學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和主觀能動(dòng)性的作用發(fā)揮不明顯，對(duì)于 “鄉(xiāng)村振興”類的志愿服務(wù)協(xié)調(diào)能力有限，最終導(dǎo)致志愿服務(wù)活動(dòng)流于形式。

（二）學(xué)生志愿服務(wù)形式與專業(yè)特點(diǎn)不匹配

以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院為例，從目前學(xué)生志愿服務(wù)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生參加的志愿活動(dòng)形式上大同小異，與涉農(nóng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，無(wú)法突出 “涉農(nóng)”專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育起到了一定的阻礙作用。另外，涉農(nóng)高職學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)導(dǎo)向還沒(méi)有形成科學(xué)全面客觀的認(rèn)知，志愿服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容單一化、形式化，與本科院校相比，較多共性的服務(wù)于敬老扶弱、社區(qū)環(huán)保、承接大型活動(dòng)賽事等無(wú)專業(yè)技能特色的志愿服務(wù)項(xiàng)目，與一般社會(huì)義工團(tuán)體相比未能彰顯出大學(xué)生志愿者高學(xué)歷、高素質(zhì)、專業(yè)化的特色。這一現(xiàn)狀阻礙了高職院校志愿服務(wù)活動(dòng)對(duì)于在校生的吸引力，也影響了學(xué)生參與志愿服務(wù)的延續(xù)性。目前，高職院校的志愿服務(wù)活動(dòng)都是由學(xué)生社團(tuán)組織，導(dǎo)致志愿服務(wù)的開(kāi)展往往只停留于表面，沒(méi)有切實(shí)深入地達(dá)到服務(wù)于社會(huì)群體的目的。[3]我國(guó)社會(huì)的主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，在目前鄉(xiāng)村振興的大背景之下，鄉(xiāng)村居民在日益豐富的物質(zhì)條件下進(jìn)一步追求精神富足，在此條件下，志愿服務(wù)形式不能局限于曾經(jīng)的模式。

（三）學(xué)生志愿服務(wù)激勵(lì)機(jī)制不健全

涉農(nóng)高職院校學(xué)生志愿服務(wù)素質(zhì)提升面臨的另一問(wèn)題在于激勵(lì)機(jī)制不健全。大多數(shù)志愿服務(wù)組織對(duì)志愿者采用單一的精神激勵(lì)方式。志愿服務(wù)具有公益性、長(zhǎng)期性和延續(xù)性的服務(wù)特點(diǎn)，而單純依靠學(xué)校及個(gè)人的組織和主觀能動(dòng)性，存在很大的保障缺失。依據(jù)我國(guó)志愿服務(wù)條例，各級(jí)人民政府可以采取適當(dāng)?shù)馁?gòu)買(mǎi)服務(wù)措施來(lái)支持志愿服務(wù)運(yùn)營(yíng)管理，除了精神激勵(lì)，應(yīng)給予志愿者合理的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，特別是在大學(xué)生較為關(guān)注的就業(yè)等方面，給予更多的人文主義關(guān)懷。大學(xué)生志愿者作為新一代的 “鄉(xiāng)村振興”志愿服務(wù)力量，需要長(zhǎng)期穩(wěn)定地深入田野，扎根一線，需要各方各面的多重保障。而從目前來(lái)看，由于大學(xué)生志愿服務(wù)激勵(lì)形式單一，使大多數(shù)志愿者高熱情參加、低情緒堅(jiān)持，甚至?xí)谥驹阜?wù)過(guò)程中半途而廢，無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人視域下鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。[4]

三、涉農(nóng)高職學(xué)生鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)素質(zhì)提升的優(yōu)化路徑

（一）加強(qiáng)宣傳教育，增強(qiáng)學(xué)生志愿服務(wù)意識(shí)

在鄉(xiāng)村振興建設(shè)的大背景下，為解決大學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)認(rèn)識(shí)存在偏差的問(wèn)題，要發(fā)揮課堂主陣地作用。在校大學(xué)生正處于18—21歲之間，正值人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，要扎實(shí)推進(jìn)課程思政教育，同時(shí)積極開(kāi)展相關(guān)的宣傳教育活動(dòng)，讓涉農(nóng)高職學(xué)生認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)的本質(zhì)和內(nèi)涵。以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院為例，為持續(xù)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)工作，構(gòu)建縱向到底、橫向到邊、多級(jí)聯(lián)動(dòng)的志愿服務(wù)組織網(wǎng)絡(luò)，以基層團(tuán)小組、團(tuán)支部為單位，江蘇農(nóng)牧科技學(xué)院探索的 “團(tuán)干部+志愿者”“社會(huì)治理+志愿服務(wù)”雙線隊(duì)伍建設(shè)模式中，首先遴選政治思想素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生加入團(tuán)干部隊(duì)伍中，定期組織團(tuán)干部進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)和相關(guān)志愿服務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)。在實(shí)際工作中則采取理論與實(shí)際相結(jié)合的辦法，通過(guò)思想引領(lǐng)行為指導(dǎo)，提高志愿者工作能力，把他們參與團(tuán)組織工作的熱情轉(zhuǎn)化為服務(wù)同學(xué)的行動(dòng)，更好地開(kāi)展志愿服務(wù)相關(guān)活動(dòng)。而 “社會(huì)治理+志愿服務(wù)”模式，則是依托校地合作平臺(tái)，本著 “資源共享、合作互贏、服務(wù)社會(huì)”的原則，搭建平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，深入田間地頭、農(nóng)戶身邊，結(jié)合企業(yè)品牌文化，在政府幫助下，從消費(fèi)者、農(nóng)戶、政府、高校等不同層面進(jìn)行志愿服務(wù)、政策宣傳、助農(nóng)直播等系列活動(dòng)，助力社會(huì)治理進(jìn)一步做好志愿服務(wù)政策宣傳工作，確保每個(gè)大學(xué)生志愿者知曉國(guó)家志愿服務(wù)政策，對(duì)于大學(xué)生提出的疑問(wèn)做出相應(yīng)的解釋工作。

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是高等教育戰(zhàn)略目標(biāo)之一，高職院校是為國(guó)家輸送專業(yè)技能型人才的主要教育平臺(tái)，在深化教育體制改革中，必須讓學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)得到均衡發(fā)展，尤其要注重學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)。從校級(jí)層面加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，為志愿服務(wù)工作提供堅(jiān)實(shí)的支撐和有力保障。對(duì)報(bào)名參加的學(xué)生志愿者做前期的培訓(xùn)以及培訓(xùn)內(nèi)容的考核，達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)的志愿者才能夠參加志愿服務(wù)項(xiàng)目。深入了解 “三農(nóng)”實(shí)際，充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和技能，解決服務(wù)過(guò)程中遇到的實(shí)際難題。

（二）突出專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生專業(yè)服務(wù)能力

《中華人民共和國(guó)鄉(xiāng)村振興促進(jìn)法》提出，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)、支持高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校設(shè)置涉農(nóng)相關(guān)專業(yè)，加大農(nóng)村專業(yè)人才培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)。2022 年中央一號(hào)文件再次強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍建設(shè)，加快培養(yǎng)科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。[5]這一系列政策文件表明實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要把人才隊(duì)伍建設(shè)放在第一位。實(shí)踐育人視域下，提升涉農(nóng)高職學(xué)生素質(zhì)要以志愿服務(wù)為基本，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性化發(fā)展，高度重視對(duì)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、集體凝聚力與社會(huì)使命感的培養(yǎng)。以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院來(lái)說(shuō)，志愿服務(wù)活動(dòng)存在多種形式，不同的志愿活動(dòng)需要接觸不同的被服務(wù)群體，也需要不同的專業(yè)技能，學(xué)校依托 “PU”信息平臺(tái)，建立工作數(shù)據(jù)庫(kù)，做到志愿者和志愿服務(wù)活動(dòng)管理的精細(xì)化，把志愿服務(wù)融入 “第二課堂成績(jī)單”，著力構(gòu)建志愿服務(wù)線上樞紐平臺(tái)。在志愿服務(wù)活動(dòng)中學(xué)生可以根據(jù)自身所具備的專長(zhǎng)選擇適合于自己的志愿活動(dòng)，這樣既能夠幫助需要幫助的人，也可以在志愿活動(dòng)中鍛煉自己的技藝，讓自己在這一專業(yè)領(lǐng)域中對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能運(yùn)用得更加?jì)故欤嵘约旱臉I(yè)務(wù)水平。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院與各級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門(mén)聯(lián)合組織大學(xué)生志愿下鄉(xiāng)助農(nóng)活動(dòng)，讓學(xué)生將在校園內(nèi)學(xué)到的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)充分發(fā)揮到志愿服務(wù)活動(dòng)中，既可以為鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)發(fā)展提供一定的技術(shù)參考，又可以讓大學(xué)生在學(xué)以致用的過(guò)程中獲得效能感，發(fā)揮實(shí)踐育人的導(dǎo)向功能。[6]同時(shí)，學(xué)校積極創(chuàng)新 “大學(xué)生志愿服務(wù)育人計(jì)劃”工作模式，加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)；進(jìn)一步加速科普基地、環(huán)保基地等志愿實(shí)踐基地及教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)；依托現(xiàn)有資源，重點(diǎn)建設(shè)已有志愿服務(wù)實(shí)踐育人示范基地，加速推進(jìn)未來(lái)實(shí)踐基地建設(shè)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)每個(gè)專業(yè)都有相對(duì)應(yīng)的、固定的育人基地。

（三）貼近大學(xué)生實(shí)際需求，完善志愿服務(wù)激勵(lì)機(jī)制

在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的前提下，實(shí)踐育人為提高學(xué)生社會(huì)化能力提供了依據(jù)和保障。大學(xué)生在志愿活動(dòng)中能夠獲得他人的尊重和自我的肯定，在志愿服務(wù)活動(dòng)中創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值是大學(xué)生心理層面的更高需求。有關(guān)部門(mén)要從涉農(nóng)高職院校大學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，開(kāi)展多樣化的社會(huì)志愿實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)踐育人的價(jià)值導(dǎo)向作用。同時(shí)，要進(jìn)一步完善志愿服務(wù)激勵(lì)機(jī)制，積極倡導(dǎo)將志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)納入大學(xué)生實(shí)踐學(xué)分范疇，有效運(yùn)用結(jié)果與過(guò)程統(tǒng)一的政治教育思想，采取高校和地方協(xié)同、大學(xué)生自評(píng)與他評(píng)的手段來(lái)考評(píng)學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)、實(shí)踐能力、個(gè)人成長(zhǎng)方面的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，給予大學(xué)生恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，從心理層面形成有效的正面激勵(lì)。[7]針對(duì)農(nóng)業(yè)高職院校的大學(xué)生，可以采取職業(yè)激勵(lì)機(jī)制來(lái)引導(dǎo)志愿者掌握相關(guān)農(nóng)業(yè)科技知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把志愿服務(wù)育人工作納入校級(jí)教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐育人教育教學(xué)體系，規(guī)定相應(yīng)學(xué)時(shí)，合理增加實(shí)踐課時(shí)，確保實(shí)踐育人工作全面開(kāi)展。完善激勵(lì)機(jī)制，把志愿服務(wù)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)體系。完善保障機(jī)制，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，加大投入，提供工作條件和保障。為志愿者購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生志愿服務(wù)意外人身保險(xiǎn)的全覆蓋，讓志愿者在激勵(lì)過(guò)程中獲得知識(shí)的拓展和能力的提升。

實(shí)踐育人是新時(shí)期我國(guó)教育方針的重要價(jià)值導(dǎo)向。志愿服務(wù)活動(dòng)可以讓涉農(nóng)高職學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興建設(shè)更加了解，有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。涉農(nóng)高職學(xué)生素質(zhì)提升也對(duì)學(xué)生本身的思想和行為、對(duì)國(guó)家社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步都起到了一定的價(jià)值導(dǎo)向作用。志愿服務(wù)可以增強(qiáng)社會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同感，可以增強(qiáng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)、感受到志愿服務(wù)的意義與作用。實(shí)踐意義視域下，要加強(qiáng)志愿服務(wù)宣傳教育，增強(qiáng)志愿服務(wù)實(shí)踐育人效果；要突出專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展，提升涉農(nóng)高職學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力；要貼近學(xué)生實(shí)際需求，完善志愿服務(wù)激勵(lì)機(jī)制，為我國(guó)鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)事業(yè)的健康有序發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)脫貧攻堅(jiān)取得全面勝利，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略持續(xù)深化推進(jìn)，大學(xué)生群體要端正志愿服務(wù)動(dòng)機(jī)，持續(xù)不斷地為鄉(xiāng)村振興發(fā)展注入不竭動(dòng)力。涉農(nóng)高職院校應(yīng)積極發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，將志愿服務(wù)作為破題之策，不僅從實(shí)踐層面為農(nóng)業(yè)類大學(xué)生提供育人平臺(tái)，也從社會(huì)層面賦予大學(xué)生志愿服務(wù)者更大的人生價(jià)值和社會(huì)意義。

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