大學生思想政治教育質(zhì)量提升路徑

摘 "要：文章以高職院校為例對新時代大學生思想政治教育質(zhì)量準則進行分析，該標準要求簡述為“三有”“三個”“四為”“四維”“四項任務”“四個雙四有”，據(jù)此給出關于新時代高職院校大學生思想政治教育質(zhì)量的提升路徑，即構建高職院校大學生思想政治教育工作的新格局，“四提升”“四機制”把握高職院校思政教育的新維度，通過“七種方法”促進思政教育實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”的新局面，優(yōu)化師德，加強高職院校思政教育的新風氣。

關鍵詞：思想政治教育；教育質(zhì)量提升；高職院校

中圖分類號：G711 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）03-0039-04

大學生思想政治教育質(zhì)量的內(nèi)涵是運用思想政治教育規(guī)律，結合大學生思想特點與行為特性，圍繞大學生理想信念、愛國情懷、思想道德和全面發(fā)展等主題開展教育，最終在大學生的政治覺悟、思想涵養(yǎng)、道德水準和精神層面等方面得到全方位提升，使大學生思想政治教育具有科學性、針對性與實效性，提升高校大學生思想政治教育質(zhì)量成效［1-2］。

黨的二十大報告明確指出：“提高全社會文明程度，實施公民道德建設工程”“加強理想信念教育”“育人的根本在于立德，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”“立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年”，這些寄語為高校培育有理想、有追求，有擔當、有品德的新時代大學生指明方向［3］。文章以高職院校為例，對新時代高職院校大學生的思想政治教育質(zhì)量標準和提升路徑進行探討。

一、思想政治教育符合“三有”“三個”“四為”的標準

“三有”是指培養(yǎng)出“有理想”“有本領”“有擔當”的新時代青年［4］；“三個”體現(xiàn)在堅持“中國”，“中國特色社會主義”，堅持“中國共產(chǎn)黨”的三個原則［5］，其具體內(nèi)涵是在開展高職院校大學生思想政治教育工作期間，將大學生培育成擁有愛國之心的青年，讓他們將馬克思主義、習近平中國特色社會主義思想牢記心中，同時增強他們黨的理論意識，例如開展黨史教育、黨的理論和黨的宗旨等內(nèi)容，培育出為人民服務，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務，為中國特色社會主義制度服務，為社會主義現(xiàn)代化發(fā)展服務的新時代大學生。上述內(nèi)涵是衡量高職院校大學生思想政治教育質(zhì)量的基本標準［6］。

二、思想政治教育做到“四維”“四項任務”“四個雙四有”的標準

主要從“四維”“四項任務”“四個雙四有”三方面進行分析。“四維”是指把握各院校的大學生思想政治教育任務時機、把握各院校大學生思想政治教育真實任務、關注各院校大學生思想政治教育相關工作方式、瞄準高職院校思想政治教育各項工作著力點。大力夯實高職院校大學生思想政治素養(yǎng)這個“著力點”，各位教師更要用心用情、追求真理、講道理為高職院校大學生描繪中國正能量的內(nèi)容［7］。

“四項任務”包括提升各院校大學生思想水平、增強各院校大學生的政治覺悟、增強各院校大學生的道德品質(zhì)、提升各院校大學生文化素養(yǎng)。高職院校大學生要提高專業(yè)素養(yǎng)能力，同時增加自身人文社會相關科學知識儲備，爭做德居首位綜合發(fā)展的新時代大學生。

“四個雙四有”是指“有虛有實”“有棱有角”“有情有義”“有滋有味”四個方面。具體內(nèi)容包括：在進行各院校大學生思想政治教育期間，在工作中將“虛”事“做實”“實”事落地；工作中將馬克思主義作為引領思想，教師敢于在大是大非、涉及底線的抉擇問題中秉持正確的立場；工作中做到情義理相互滲透，能夠?qū)⒗硇栽瓌t和情感原則進行辯證統(tǒng)一；教師還要精準定位高職院校大學生情感的“觸發(fā)點”與思想“共鳴點”，協(xié)助各在校青年大學生“系扣子”“引路子”；通過鮮活載體表現(xiàn)和易懂的語言表達方式 ，將深奧難懂的理論闡述得清晰、生動。為此，文章提出關于新時代高職院校思想政治教育質(zhì)量的提升路徑。

三、高職院校思想政治教育質(zhì)量提升路徑

（一）構建高職院校大學生思想政治教育的新格局

學校要廣泛覆蓋學習宣講實踐新思想。院校的黨委行政部門需要深入各院系領頭解讀黨的二十大精神，在全體教師和學生面前做出榜樣；黨支部要善學會用，到各教研部門深入解讀關于新時代教育思想的文件，以便啟發(fā)教師和學生。各教研部門教師黨員和輔導員還要充分利用課余時間召集院校各專業(yè)班級開展黨的二十大精神相關解讀活動，把新思想融入思政教學中。不同部門教研室的教師和學生要一起學習會議精神，將學習作為常態(tài)化，把黨的二十大精神傳播到各層面，將黨的二十大精神作為高職院校大學生長久的精神旗幟和領航燈塔。

全方位全過程布置“大思政”格局。“大思政”是建立思政、文化、專業(yè)、實踐等全方位全過程的教育體系［8］，把立德樹人作為宗旨，秉持全員育人、全程育人、全方位育人思想，充分利用不同信息，破除職責壁壘，將黨委和行政、專任和輔導員、課堂和課外、理論和實踐、學校和社會實踐、感性情感和理性認同等方面進行貫通融合，實現(xiàn)全方位全過程參與、全方位培養(yǎng)“三有”“四為”的新時代社會主義建設者的目的。構建“大思政”之后，需著手應對存在的“對表”“對標”“對焦”等疑難雜癥，各項思政教育工作與習近平新時代中國特色社會主義育人思想進行“對標”“定向”“看齊”，讓高職院校在政治、思想與行動方面和黨的教育方針、政策、路線確保同步，實現(xiàn)政治方面看得準、方向明的教育效果。

創(chuàng)建黨政協(xié)同和思政教育引領機制。黨政協(xié)同是構建黨委領導的校長負責制和黨政會議制，并構建目標相同、協(xié)同促進、凝心聚力的有效制度，實現(xiàn)高職院校中的黨政對“大思政”工作的全方位領導。高職院校方面，確定黨委書記、常委關于“大思政”教育中的責任，對其分管的各責任人進行跟蹤和擔當問責。高職院校各職能行政方面，構建以黨委為主、團委為輔，聯(lián)合宣傳部門、就業(yè)部門、創(chuàng)業(yè)部門等一起構建“大思政”體制，從而將各信息進行整合，全面全方位促進高職院校思政教育工作成效。院系方面，一定要黨政凝合，開展全方位院校思政教育工作；高職院校支部方面，各院系支部書記要帶領教師育好人，要實現(xiàn)學生成才的領路人。高職院校教師方面，課內(nèi)課外做到傳授知識，為身執(zhí)教，全面發(fā)揮教書育人和全面育人的重要職能。

聯(lián)合高職院校部門構建思政教育的運轉(zhuǎn)機制。核心工作則是建立“信息匯聚、精準研判、多元聯(lián)動、及時互饋”的循環(huán)運轉(zhuǎn)形式：“信息匯聚”是高職院校思政教育涉及各職能行政科，需要按時把相關材料集中給思政工作組；“精準研判”則是對常見信息進行研判，而重要內(nèi)容則進行多方位參與、共同研判，從而進行管理教育決策；“多元聯(lián)動”是通過研判決策，眾多行政科“守好一段渠”，和各職能部門一起有作為，從而構成一股合力；“及時互饋”是高職院校各職能行政科打破信息“孤島”模式，進行互通有無，讓教育工作重要信息能夠有效流通，從而完成各職能行政科信息共享。經(jīng)過上述閉環(huán)流動，構成高職院校思政教育的循環(huán)工作模式。

“五抓起”協(xié)助“大思政”固本鑄魂。從教學抓起，借助“思政課程”進行落實，把高職院校思政教育和各專業(yè)教育高度融入，在專業(yè)教育工作方面構成“入腦、入心”的明顯成效。眾所周知，課堂為教育的“主營地”，課堂上獲得的學位學分應占一半以上，其余學分通過實踐獲取。高職院校大學生思政教育質(zhì)量提升必須著重搞好課堂這個“主營地”。此外，從高職教師、大學生、重點人員方面抓起。教師方面，要明道和信道，秉持崇高理想，承擔培育新時代社會主義建設者的重任。引導高職院校大學生樹立正確的價值觀，親近學生以創(chuàng)造有利的思政教育基礎條件，提升思政教育工作的親和力，與在校大學生更熟絡，以便做出精準的思政教育工作決策。同時端正工作態(tài)度，深耕專業(yè)知識，從而提升高職院校思政教育工作的能力。“重點人員”方面，對高職院校大學生意識形態(tài)中存在不良傾向并傳播不正確言論的相關人員進行改進，甚至對其進行對應的失職處分。

（二）“四提升”“四機制”把握高職院校思政教育的新維度

“四提升”是指四項活動中提升高職院校大學生思政教育質(zhì)量水平。其一，在學習、教學中提升高職院校大學生思政教育水平，其重點任務是通過學習從而不斷提升大學生自身知識水平，這就要求把思政教育和學習兩項任務進行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，指導高職院校大學生養(yǎng)成積極向上意識形態(tài)與思想認知。

其二，對于課外實踐則需要提升高職院校大學生思政教育工作。對于社會價值的選擇呈現(xiàn)自由多元化，需在課外實踐中解決高職院校大學生碰到的疑難問題，從而提升針對性與實效性。

其三，對于大學生的平常學習生活與文化氛圍則需進一步提升思政教育。把高職院校大學生思政教育最新內(nèi)容融入他們的文藝愛好中，例如融入詩歌比賽、文藝歌唱、各種團體運動、知識比賽活動，進而促使大學生主動接受思政教育內(nèi)容。

其四，高職院校師德師風教育中要提升思政教育質(zhì)量水平。“四有好教師”“四個引路人”是習近平總書記對高校教師的期望。高職院校教師要培育出新時代社會主義合格建設者和接班人，那么高職院校教師自身要作為黨治國理政的堅定擁護者、積極向上思想信仰者、最先進文化的繼承者以及品德高尚的領先垂范者。

“四機制”是進行高職院校大學生思政工作期間，建立全程貫穿、全域覆蓋、全員投入、全力協(xié)同等機制［9］：在宏觀方面把高職院校思政教育工作貫穿到大學生培養(yǎng)全過程中，進而在細節(jié)層面把高職院校思政教育融入各科目、各學年的各項教育活動中，讓高職院校思政教育工作融入每位大學生發(fā)展全過程里面；“全域覆蓋機制”則是進行高職院校思政教育工作期間，把虛擬和現(xiàn)實進行雙重覆蓋，發(fā)揮傳統(tǒng)和新興信息技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)線上線下無障礙對接、網(wǎng)上網(wǎng)下無縫連接；“全員投入機制”是進行高職院校思政教育工作期間，要求教育人員、管理服務人員、文化傳承人員、各課程理論和實訓課程教師、輔導人員、教導人員心往一塊想、團結凝聚，進而構建高職院校思政教育工作的新合力；“全力協(xié)同機制”是進行高職院校思政教育工作期間，要實現(xiàn)學校教育、家庭教育和社會教育之間有機結合，從而發(fā)揮言教、身教和境教對于高職院校大學生思想政治教育質(zhì)量提升的作用。

（三）“七種方法”協(xié)助思政教育實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”的新局面

高職院校大學生思想政治教育策略包括統(tǒng)籌策略、主題思考策略、案例教學策略、名家示范策略、規(guī)律法、社會實踐、文化浸潤這七種策略方法，通過這“七種方法”協(xié)助高職院校思政教育實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”。

統(tǒng)籌策略是在思政教育中把中國夢作為宗旨，同時兼顧國際變化形勢，為高職院校思政教育提供有理有據(jù)支持材料。主題思考策略是通過各種主題形式進行高職院校大學生思想政治教育講授和活動。案例教學策略是解決實際和情景難題，組織大學生搜集材料、開展分析、進行討論、提出方案，最終由教師引導學生得出結論。名家示范策略是通過知名人士、專家和教師的相關課程實現(xiàn)高職院校大學生思想政治教育的提升；規(guī)律法是掌握高職院校大學生思政教育規(guī)律與大學生的成長規(guī)律。社會實踐是高職院校思政教育工作范圍從學校延伸至社會，“內(nèi)化踐行”學習成果，實現(xiàn)理論和實踐相統(tǒng)一。文化浸潤是打造優(yōu)秀高職院校文化，構建教書育人、文化育人的有效機制，將高職院校思政教育工作覆蓋到方方面面。

總而言之，高職院校思想政治教育工作應由以往“要我參與”模式升級為“我要參與”模式、由死記硬背模式升級為內(nèi)化于心模式、由理論學習模式升級為實踐驗證、由應試教育到全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變模式，全面提升新時代高職院校思想政治教育質(zhì)量。

（四）優(yōu)化師德，加強高職院校思政教育的新風氣

高職院校大學生思想政治教育高效性主要取決于教師立德的功效發(fā)揮［10］。各教師在開展思政教育工作期間，可以把教學和育人、通道和傳道、立德和育德進行相統(tǒng)一，進而增加政治素養(yǎng)和提升師德師風，提升對大學生人生價值觀的引領，成為黨和人民滿意的好老師。對教師隊伍的思政教育工作內(nèi)容進行整改和優(yōu)化。

首先，要提升思想引領，高職院校教師需要具備豐富理論修養(yǎng)與優(yōu)秀政治素養(yǎng)，通過崇高理想信念指導正確的價值取向，進而做到真學、真懂、真用習近平新時代中國特色社會主義思想，使大學生成為社會主義核心價值觀的忠實信奉者和踐行者。

其次，要增強師德建設，高職院校的師德教育需融入教師的職業(yè)生涯，并且當做教師管理準則。因而，對各教育工作者例如學校領導、專家的師德進行全覆蓋考核，需要將育人成效納入師德評價的標準。

最后，要強化高職院校教師以及大學生的人文關懷，切實解決高職院校教師的思想問題與和實際問題，同時深入了解大學生的訴求，以便夯實“鑄魂工程”的主體責任，彰顯對大學生的人文關懷。

四、結語

文章圍繞高職院校大學生思想政治教育質(zhì)量，從“三有”“三個”“四為”標準出發(fā)，強調(diào)要培養(yǎng)出有理想、有本領、有擔當?shù)男聲r代青年，堅持中國、中國特色社會主義、中國共產(chǎn)黨的三個原則，培育出為人民服務、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務、為中國特色社會主義制度服務、為社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的新時代大學生。同時，做到“四維”“四項任務”“四個雙四有”，把握各院校的大學生思想政治教育任務時機、把握各院校大學生思想政治教育的真實任務、關注各院校大學生思想政治教育相關工作方式、瞄準高職院校思想政治教育各項工作著力點。通過構建高職院校大學生思想政治教育的新格局、把握高職院校思政教育的新維度、協(xié)助思政教育實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”的新局面、優(yōu)化師德加強高職院校思政教育的新風氣等提升高職院校思想政治教育質(zhì)量。

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［9］ 劉慶標，劉群，余彪，等. 新時代高校思想政治教育協(xié)同機制的構建［J］. 學校黨建與思想教育，2022（16）：50-52.

［10］ 秦東方，黃戈林. 大思政格局下加強高校師德師風建設探析［J］. 思想理論教育導刊，2023（05）：129-135.

（薦稿人：汪玉珍，江西工業(yè)職業(yè)技術學院馬克思主義學院副教授）

（責任編輯：羅欣）