課程思政理念下研究生思想政治教育開(kāi)放性體系研究

摘 "要：課程思政理念認(rèn)為教學(xué)是思政教育的重要載體，而研究生教育是高層次人才培養(yǎng)的重要途徑，研究生思想政治素質(zhì)的高低將直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。文章從對(duì)研究生開(kāi)展思想政治教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，探討研究生思政教育中存在的問(wèn)題，進(jìn)而研究生思政教育開(kāi)放性體系探索。

關(guān)鍵詞：課程思政理念；研究生培養(yǎng)；思想政治教育；開(kāi)放性

中圖分類號(hào)：G641 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "文章編號(hào)：1673-7164（2024）03-0047-04

百年大計(jì)，教育為本。研究生教育作為國(guó)民教育的重要組成部分，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的引擎。2020年7月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)研究生教育會(huì)議中作出重要指示“要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧保?］。人無(wú)德不立，育人的根本在于立德。課程思政將“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)將思想政治教育與專業(yè)教授、實(shí)踐教學(xué)有效融合［2］。開(kāi)放性教學(xué)即是以人本主義理論、建構(gòu)主義理論及社會(huì)觀察理論為基礎(chǔ)，與高校思想政治教育有著內(nèi)在一致性，將其融入高校思想政治教育全過(guò)程，有利于實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)解惑與思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一。

將課程思政理念融入研究生思想政治教育是國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的基石。對(duì)提升研究生思政教育而言，需要進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，針對(duì)不同專業(yè)類型設(shè)置差異化思政教學(xué)，嚴(yán)格教學(xué)質(zhì)量管理，在教育體系與教育方式上達(dá)到協(xié)同育人、潤(rùn)物無(wú)聲的效果，更好地引導(dǎo)研究生思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展［3］。

一、傳統(tǒng)研究生思政教育存在的問(wèn)題

（一）教育理念的保守性

傳統(tǒng)研究生思想政治教育主要依靠教師機(jī)械性講解思政理論知識(shí)，固化教學(xué)模式、固化教學(xué)思維使得教師具有顯著的保守性，這一教學(xué)模式下，課堂中難以營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，大部分研究生處于被動(dòng)接受思政知識(shí)的狀態(tài)，教學(xué)效果處于較低水平。這種教學(xué)理念通常廣泛存在于封閉性較強(qiáng)的教育環(huán)境中?！芭c時(shí)俱進(jìn)”是思政教育的關(guān)鍵點(diǎn)，高校研究生思政教育更是必須堅(jiān)持和筑牢開(kāi)放性的教育理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容規(guī)律，用現(xiàn)代、先進(jìn)、高效的教學(xué)方法，以極具開(kāi)放性的教學(xué)理念，用多層次的教學(xué)方式，將富有時(shí)代特征的思想政治觀念傳授給研究生。

（二）教育內(nèi)容的狹隘性

1. 內(nèi)容與生活脫節(jié)

大多數(shù)高校思政教育課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容與日常生活脫節(jié)，即把對(duì)研究生的思想政治教育視作政治需要的附屬［4］。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于理論化、學(xué)術(shù)化的教學(xué)內(nèi)容很大程度上偏離了研究生的日常生活，理論知識(shí)與實(shí)際生活嚴(yán)重的脫節(jié)導(dǎo)致研究生對(duì)理論知識(shí)的理解浮于表層，并未真正內(nèi)化于自身知識(shí)儲(chǔ)備中，想要將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的困難更是不言而喻。久而久之學(xué)生就更容易對(duì)思政課產(chǎn)生心理倦怠，導(dǎo)致思想政治培養(yǎng)工作無(wú)法落到實(shí)處，形成“大而空”的結(jié)果。

2. 過(guò)度受限于教材

大多數(shù)高校對(duì)研究生思政教育內(nèi)容固化，是思政教育的一個(gè)共性問(wèn)題。教師在教育教學(xué)過(guò)程中過(guò)度受限于教材內(nèi)容，這種“授之以魚(yú)”的授課方式讓很多學(xué)生接受思政知識(shí)的積極性和學(xué)習(xí)思政知識(shí)的熱情大打折扣。這表明，不論從教師“教”的角度看，還是從學(xué)生“學(xué)”的角度看，過(guò)度拘泥于課本理論知識(shí)都是不可取的，會(huì)對(duì)研究生思想政治教育的效果產(chǎn)生較大負(fù)面影響。教育者應(yīng)深入挖掘、合理應(yīng)用豐富的教育教學(xué)資源，將抽象的理論知識(shí)與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，才能在發(fā)揮高素質(zhì)人才思政教育政治性功能的同時(shí)，保證其有效性與落地性［5］。

（三）思想教育方法單一

目前，我國(guó)絕大多數(shù)高校采用的研究生思想政治教育的方式仍為“滿堂灌”，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)方法嚴(yán)重影響學(xué)生知識(shí)習(xí)得。首先，教育層次未進(jìn)行細(xì)化區(qū)分。高校根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)研究生進(jìn)行思政教育，忽視了廣泛性和先進(jìn)性相結(jié)合的原則。無(wú)差異化的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式壓制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性以及深入研究的創(chuàng)造性，甚至將學(xué)生的思維固化在政治理論理解上，禁錮了他們的發(fā)散性思維，致使思政教學(xué)效果大大降低。其次，傳統(tǒng)的思想政治教育方法單一、手段過(guò)于固定。這些現(xiàn)象都與現(xiàn)代大眾傳播媒介、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)不相適應(yīng)［6］。

二、研究生思想政治教育開(kāi)放性的必要性

（一）傳統(tǒng)研究生思想政治教育方式存在明顯弊端

研究生教育改革在不斷擴(kuò)大研究生比重的同時(shí)，教育教學(xué)質(zhì)量也備受關(guān)注［7］。傳統(tǒng)研究生思想政治教育方式存在教育觀念狹隘、教學(xué)內(nèi)容晦澀、教學(xué)要素孤立、教學(xué)方法刻板、教學(xué)手法單一、教學(xué)管理死板等一系列問(wèn)題，這些弊端都導(dǎo)致了教學(xué)達(dá)不到期望效果，在花費(fèi)人、財(cái)、物等教育成本之后，未能實(shí)現(xiàn)所需要的教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)思政的教育方式難以滿足研究生培養(yǎng)質(zhì)量的要求。這就要求高校創(chuàng)新發(fā)展研究生思政教育新方式，將思政教育工作融入研究生培養(yǎng)的全過(guò)程，構(gòu)建開(kāi)放性的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)、科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)交流以及日常生活中的各方各面充分體現(xiàn)思政教育內(nèi)容，切實(shí)保證研究生思政教育的開(kāi)放性。

（二）研究生思想政治教育外部環(huán)境變化

在萬(wàn)物聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景下，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，碎片化、娛樂(lè)化、即時(shí)化的信息獲取成為主流?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，人們可以輕松跨越時(shí)間限制和地域局限，即時(shí)地傳播信息并展開(kāi)互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)體既是信息的發(fā)出者也是信息的接收者。因而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景環(huán)境下，研究生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互性參與思想政治學(xué)習(xí)，包括在課堂上獲取資訊、交流想法等。新媒體的使用也能促進(jìn)師生之間友好交流、信息共享，其中新聞資訊、教學(xué)資源、師生互動(dòng)軟件使得互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為高校研究生思政教學(xué)的重要載體與技術(shù)支持，幫助教師及時(shí)考查學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料，自主選題做課堂匯報(bào)等方式，真正抓住互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（三）思想政治教育對(duì)象特點(diǎn)的變化

現(xiàn)代研究生從小到大的生長(zhǎng)環(huán)境、生活經(jīng)歷、認(rèn)知觀念以及接受思想政治教育的方式方法都與過(guò)去不同，其大多出生于二十一世紀(jì)前后，受到所處歷史環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的影響，世界觀與人生觀、價(jià)值觀也從一元化向多元化發(fā)展。外域文化沖擊下個(gè)人價(jià)值觀波動(dòng)、大眾傳播媒介興起使得信息接受渠道多元化，更是讓學(xué)生對(duì)信息產(chǎn)生了多樣化選擇，思想觀念明顯更為開(kāi)放活躍，學(xué)生個(gè)體間差異明顯。在此條件下，高校研究生思想政治教育只有堅(jiān)持開(kāi)放性，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)下情況，才能掌握思政教育工作的要點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)思政教育的新局面。

三、研究生思想政治教育開(kāi)放性的對(duì)策建議

（一）打破單一化封閉式課堂

課堂教學(xué)要盡可能避免“填鴨式”傳授，實(shí)現(xiàn)課程思政的開(kāi)放式教育。首先，保證思想政治教學(xué)內(nèi)容與工具的開(kāi)放性。教師應(yīng)當(dāng)將課堂與學(xué)科理論前沿問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題、政治形勢(shì)動(dòng)態(tài)現(xiàn)況以及實(shí)際生活中研究生思想問(wèn)題等進(jìn)行恰當(dāng)結(jié)合，并給予學(xué)生自身足夠的自由，讓他們按照自己的意愿利用開(kāi)放性的工具自主對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行深入了解，例如利用多媒體教學(xué)資源、社交媒體平臺(tái)、圖書(shū)信息情報(bào)等各類現(xiàn)代化的手段習(xí)得思想政治知識(shí)［8］，這種知識(shí)獲取方式極大程度上契合了現(xiàn)代研究生的個(gè)性與想法，滿足了他們自由進(jìn)行學(xué)習(xí)、選擇以及表達(dá)的需求。其次，保證問(wèn)題探討的開(kāi)放性。在學(xué)生自主了解課堂主題內(nèi)容后，就相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論。教師要充分信任學(xué)生的自主性并尊重學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)，尤其是課堂上的問(wèn)題探討環(huán)節(jié)，要采取“雙百”方針，讓所有學(xué)生融入“接地氣”的思想政治教育課堂，避免學(xué)生“低頭族”和“干私活”的現(xiàn)象，有效提高“抬頭率”和“建設(shè)性爭(zhēng)辯”，讓研究生思想政治教育真正意義上幫助研究生在集思廣益的頭腦風(fēng)暴后提高個(gè)人思想境界。

（二）注重研究生思政教育的研究性

全國(guó)研究生教育會(huì)議提出，“研究是衡量研究生素質(zhì)的基本衡量指標(biāo)，不斷優(yōu)化專業(yè)化布局，重視學(xué)生的分類培養(yǎng)、開(kāi)放合作，培養(yǎng)具有科研與創(chuàng)新能力的高層次人才。”研究性是屬于研究生的主要特點(diǎn)，重點(diǎn)體現(xiàn)在培養(yǎng)研究生的探索能力、科研興致和學(xué)術(shù)水平上［9］。在研究生思政教育培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)掌握好研究生培養(yǎng)的高階度，在研究生的培養(yǎng)過(guò)程貫穿思政教育，積極引導(dǎo)研究生圍繞“研究”主線展開(kāi)。思政理論知識(shí)講授對(duì)思政教育而言固然重要，但教師更應(yīng)當(dāng)注重將思政理論與研究生研究方向進(jìn)行結(jié)合，指導(dǎo)研究生在各自領(lǐng)域深入展開(kāi)研習(xí)［10］。

（三）加強(qiáng)思政教育課內(nèi)課外相結(jié)合

研究生思想政治教育僅通過(guò)課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，思想政治觀念的確立在生活與實(shí)踐中漸漸根深蒂固。對(duì)學(xué)生而言，思想政治教育過(guò)程是對(duì)知識(shí)的接受與內(nèi)化的過(guò)程，要注重課內(nèi)與課外的結(jié)合。實(shí)踐出真知、實(shí)踐促真知、實(shí)踐明真知，人們?cè)诓粩鄬?shí)踐的過(guò)程中，將道德知識(shí)轉(zhuǎn)化成為道德情感和道德行為。當(dāng)一個(gè)知識(shí)是根據(jù)社會(huì)生活方式進(jìn)行關(guān)聯(lián)化教學(xué)的時(shí)候，其就具有了積極的意義。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，時(shí)常由于課時(shí)的限制，在教育理論與教育實(shí)踐兩者之間產(chǎn)生了矛盾，這就需要課內(nèi)聯(lián)系課外共同促進(jìn)教學(xué)完成，使得學(xué)生教育理論的接受與教育實(shí)踐的操作都盡可能得到保證。傳授知識(shí)與思政教育并不是一蹴而就的事，要求各高校要著眼于改變傳統(tǒng)說(shuō)教、灌輸式，重理論、輕實(shí)踐的教育方式，把社會(huì)實(shí)踐教育納入思政教學(xué)體系，創(chuàng)建積極向上、輕松活躍的文化學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂自主性，有序開(kāi)展參觀訪問(wèn)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研以及課外科技、文體、藝術(shù)等形式多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中出真知，在豐富社會(huì)閱歷與個(gè)人體驗(yàn)的同時(shí)提高思想政治認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任與義務(wù)，不斷地接受思想政治知識(shí)的熏陶，提升個(gè)人政治思維邏輯。

（四）開(kāi)放研究生思政教育的教學(xué)時(shí)空

研究生思政教育也離不開(kāi)思政課程安排，教學(xué)時(shí)空作為進(jìn)行課程必不可少的硬件場(chǎng)所，教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放對(duì)建立健全與實(shí)踐互動(dòng)的思政教育體系至關(guān)重要。對(duì)教學(xué)空間而言，一方面，教育活動(dòng)以及日常生活的一切實(shí)踐與空間都是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，開(kāi)放性課堂不應(yīng)當(dāng)禁錮于教室內(nèi)，而要突破教室，走向與日常息息相關(guān)的展館、博物館等能親身實(shí)地的感受并學(xué)習(xí)思政知識(shí)的場(chǎng)所，也是要突破考試向研學(xué)展示、案例分析等更加現(xiàn)代化、人性化的教育方式轉(zhuǎn)變。近幾年，遠(yuǎn)程在線教育也逐漸成為教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，建立遠(yuǎn)程思想政治教育網(wǎng)絡(luò)，使用發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)來(lái)傳授、接受知識(shí)與信息，改革傳統(tǒng)教育教學(xué)內(nèi)容與形式。另一方面，教育者可以通過(guò)打破傳統(tǒng)的座位排列方式，通過(guò)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)互補(bǔ)原則、優(yōu)帶弱原則等一系列方式進(jìn)行座位的組合排列，將固定空間或是轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥钥臻g，促進(jìn)學(xué)生之間更多的交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。就思政理論的課程安排來(lái)說(shuō)，除了教學(xué)空間開(kāi)放，課堂時(shí)間也應(yīng)當(dāng)靈活。教師要努力地把更多的教學(xué)問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主測(cè)試，培養(yǎng)其思維邏輯，開(kāi)發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，逐漸形成根據(jù)自身不足進(jìn)行自我查漏補(bǔ)缺，在問(wèn)題難以解決時(shí)主動(dòng)向教師求教的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）重視導(dǎo)師與研究生思政教育的互動(dòng)

研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)工作的首要責(zé)任人，也負(fù)擔(dān)著研究生思想政治教育的重要責(zé)任。提高研究生思想素質(zhì)是導(dǎo)師在課程思政理念下立德樹(shù)人的基本內(nèi)容［11］。非學(xué)術(shù)性導(dǎo)師與學(xué)生的互動(dòng)為雙方提供了平等的對(duì)話氛圍，在非學(xué)術(shù)性場(chǎng)合對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教導(dǎo)與指引，還可以同時(shí)提升研究生對(duì)導(dǎo)師的情感認(rèn)同。首先，在導(dǎo)師與研究生信息、知識(shí)傳遞過(guò)程中，有正式與非正式兩種渠道，而對(duì)于思想政治這種潛移默化中傳遞的隱性知識(shí)的共享特性往往是通過(guò)非正式渠道實(shí)現(xiàn)的［12］。此外，導(dǎo)師對(duì)研究生的培養(yǎng)不僅是學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，也是個(gè)人道德、精神氣質(zhì)、價(jià)值取向的一種培養(yǎng)。在人們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谝环N教育場(chǎng)域，這種具有教育性質(zhì)的教育場(chǎng)域關(guān)系中的人可以習(xí)得成熟與完善的人格，非學(xué)術(shù)性場(chǎng)合或活動(dòng)中的溝通交流都可以成為教育場(chǎng)域，通過(guò)更為輕松、愉快的方式發(fā)揮導(dǎo)師塑造人格、引領(lǐng)思想理念、引導(dǎo)價(jià)值觀的作用。因此，師生在非學(xué)術(shù)場(chǎng)合溝通能夠有效實(shí)現(xiàn)思政教育的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

研究生思想政治教育過(guò)程作為一個(gè)整體的開(kāi)放式系統(tǒng)，具備以下特點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容前瞻性。即對(duì)研究生的思想政治教育內(nèi)容要貼近實(shí)踐，緊跟教學(xué)理論前沿。課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)等方面都要根據(jù)社會(huì)形勢(shì)變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行妥當(dāng)安排，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科前瞻性理論知識(shí)提高學(xué)生的思維高度和政治覺(jué)悟。二是教學(xué)情境啟發(fā)性。即增加課堂中的“熱度話題”，減少平鋪直敘的念稿式講授，提出關(guān)注度高、爭(zhēng)議度大或者趣味性強(qiáng)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而幫助他們更好的習(xí)得重點(diǎn)知識(shí)、增強(qiáng)思辨能力并提升思想高度，讓師生在溝通交流、問(wèn)題研討的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。三是教學(xué)方式多樣性。開(kāi)展差異化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣以及擅長(zhǎng)自由選擇所要參加的教學(xué)活動(dòng)，在親身體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)知識(shí)掌握、問(wèn)題處理能力。四是教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)性。即對(duì)研究生思想政治教育教學(xué)實(shí)行動(dòng)態(tài)性，課堂內(nèi)容生動(dòng)、教學(xué)過(guò)程前后呼應(yīng)、學(xué)生互動(dòng)積極是課內(nèi)的“動(dòng)”，而教學(xué)效果反饋、學(xué)生課后任務(wù)完成是課外的“動(dòng)”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性保證了師生之間的有效反饋，保證了教學(xué)效果。五是導(dǎo)師學(xué)生互動(dòng)性。研究生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師發(fā)揮著重要作用［13］。師生之間非學(xué)術(shù)性互動(dòng)是提高研究生思想政治高度的重要渠道，導(dǎo)師的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著重要影響，通過(guò)言傳身授讓學(xué)生在日常的交流溝通中不自覺(jué)地有所提高。

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（責(zé)任編輯：陳華康）