“雙減”背景下小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化路徑探究

劉曉娜

摘 要：所謂“雙減”，在我國教育領(lǐng)域中指的是有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。“雙減”背景下，如何做好作業(yè)的設(shè)計(jì)是教育工作者需要思考的課題。小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)時(shí)，需要基于所教學(xué)科的基本內(nèi)容以及所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做好作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化工作。基于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對“雙減”背景下小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：“雙減” 小學(xué)道德與法治 作業(yè)設(shè)計(jì) 優(yōu)化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.049

道德與法治是小學(xué)生必學(xué)的一門學(xué)科，學(xué)好該門學(xué)科對提高學(xué)生的道德素養(yǎng)具有良好的作用。小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)時(shí)，需要特別關(guān)注教學(xué)的各個(gè)階段，做好教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，以確保教學(xué)效果的提高；學(xué)生則能夠在教師的指導(dǎo)下，獲得更好的發(fā)展。基于此，筆者探討“雙減”背景下小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的必要性，并從多方面分析作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化路徑，助力教學(xué)的發(fā)展，

一、“雙減”背景下小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的必要性

在“雙減”背景下，做好作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是十分有必要的。接下來，筆者將從以下三個(gè)方面對其必要性進(jìn)行分析和探討。

1.順應(yīng)形勢

“雙減”是貫徹中央決策部署的重大教育改革，是落實(shí)《教育法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》的實(shí)際舉措。在“雙減”之前，教師為了確保學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，往往會布置過多的作業(yè)，而家長為了提高孩子的學(xué)習(xí)能力并推動其綜合發(fā)展，往往會讓自己的孩子參加過多的校外培訓(xùn)。在雙重壓力下，很多學(xué)生不堪重負(fù)，不僅導(dǎo)致作業(yè)和培訓(xùn)難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用，還嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。“雙減”政策的出臺，是形勢所趨，也是滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的有效舉措。小學(xué)道德與法治教師做好作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，也是順應(yīng)形勢的必然之舉。

2.減輕負(fù)擔(dān)

如今，學(xué)生的壓力越來越大了，學(xué)校內(nèi)過多的知識學(xué)習(xí)已經(jīng)使其不堪重負(fù)，卻仍舊要面臨大量的課外作業(yè)。在這種背景下，教師要做好作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，確保作業(yè)量少且精，幫助學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，使其能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁诰C合發(fā)展上。

3.提高效果

在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師往往會忽視所設(shè)計(jì)的作業(yè)的形式，只會根據(jù)所教學(xué)的知識點(diǎn)，布置大量的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏做作業(yè)的激情，且難以通過做作業(yè)，有效鞏固知識、發(fā)展能力。在這種背景下，教師要積極貫徹落實(shí)“雙減”政策，做好作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，確保作業(yè)量在學(xué)生能承擔(dān)的范圍內(nèi)，作業(yè)的形式能夠滿足學(xué)生的綜合性發(fā)展訴求，從而有效提高作業(yè)的效果，使得作業(yè)能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

二、“雙減”背景下小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化路徑

作為教育工作者，有必要對“雙減”政策進(jìn)行仔細(xì)分析，了解該政策的基本情況，明晰基本要求，在此基礎(chǔ)上結(jié)合所教學(xué)科，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，以有效落實(shí)該政策。接下來，筆者將談一談“雙減”背景下小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化路徑，以確保作業(yè)質(zhì)量更高。

1.精選作業(yè)內(nèi)容，控制數(shù)量難度

作業(yè)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并能夠?qū)W習(xí)其他知識，實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展。小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)的過程中，有必要了解作業(yè)的最終目的，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，做好作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。以筆者而言，要想做好優(yōu)化，就有必要關(guān)注作業(yè)的數(shù)量和難度。在布置作業(yè)時(shí)，教師需要精準(zhǔn)把握作業(yè)的數(shù)量，確保數(shù)量能夠在學(xué)生能承受的范圍內(nèi)，唯有如此，學(xué)生才愿意認(rèn)真做作業(yè)。當(dāng)然，布置作業(yè)時(shí)，難度也需要在教師的考量范圍內(nèi)。教師需要特別關(guān)注作業(yè)的基本難度，確保所布置的作業(yè)能夠符合學(xué)生的能力，唯有如此，學(xué)生才會有效完成作業(yè)，并在做作業(yè)的過程中，實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

如“應(yīng)對自然災(zāi)害”這一單元包含我國主要的自然災(zāi)害、自然災(zāi)害帶來的影響、自救自護(hù)常識等內(nèi)容，在設(shè)計(jì)這一單元的作業(yè)時(shí)，教師需要特別關(guān)注本節(jié)所涉及的基本知識點(diǎn)，盡量將所布置的作業(yè)圍繞知識點(diǎn)而展開，比較簡單的知識點(diǎn)不納入作業(yè)中，而那些比較難的知識點(diǎn)則需要被納入作業(yè)中。這樣，學(xué)生便會圍繞重難點(diǎn)知識做作業(yè)，加深對知識的認(rèn)識，并有效減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，教師也需要特別關(guān)注作業(yè)的難度，通過深度研究小學(xué)生的能力水平以及與其溝通的方式，更好地了解作業(yè)的難度，加深對作業(yè)難度的認(rèn)識，圍繞學(xué)生的能力水平有效設(shè)計(jì)作業(yè)，從而有效提高學(xué)生的能力。

總之，小學(xué)道德與法治教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先需要關(guān)注的便是所設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容。教師需要摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)布置理念，盡量基于減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)這一基本需求，布置一些數(shù)量和難度適中的作業(yè)，讓學(xué)生以更為輕松的心態(tài)完成相關(guān)作業(yè)，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)水平。

2.基于基本學(xué)情，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

分層作業(yè)要求設(shè)計(jì)作業(yè)者重視所布置作業(yè)的層次性，這里的層次性有兩個(gè)方面，一方面是作業(yè)設(shè)計(jì)的難度層次，即循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)作業(yè)，確保學(xué)生由易到難地做作業(yè)；另一方面則是布置作業(yè)對象的層次，即學(xué)生需要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，分為幾個(gè)層次，不同層次的學(xué)生收到的作業(yè)任務(wù)不同。小學(xué)道德與法治教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就有必要深度分析所教學(xué)生的基本特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，做好對學(xué)生的有效分層，做好分層次作業(yè)的有效布置。

在教學(xué)的過程中，教師需要特別關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，了解他們在課堂上的具體學(xué)習(xí)情況，明確他們的能力水平，并通過多個(gè)方面，全面且深入地考查學(xué)生的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，有效賦分，并最終將分?jǐn)?shù)相加。通過總分?jǐn)?shù)，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)層次，學(xué)生所處的具體層次，便是他們當(dāng)下的知識學(xué)習(xí)水平。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師便可以深度分析學(xué)生所處的層次，并將作業(yè)劃分為幾個(gè)層次。不同層次的學(xué)生會收到不同的作業(yè)，并按照自己所處的層次，完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成了基本的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可以按照實(shí)踐安排和自己的真實(shí)學(xué)習(xí)訴求，自主完成更高層次的作業(yè)任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生更好地完成更高層次作業(yè)任務(wù)的動力，教師還可以設(shè)置一些獎品，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其有效完成相關(guān)作業(yè)，提升個(gè)人的水平。

總之，分層作業(yè)是較為有效的作業(yè)形式，小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)過程中，有必要特別關(guān)注分層作業(yè)的設(shè)計(jì)。教師可以深度了解所教學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)他們的基本學(xué)習(xí)水平，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)的層次。在分層作業(yè)的指導(dǎo)下，全面幫助學(xué)生逐步提高自身的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)自身的能力。

3.引入多樣內(nèi)容，豐富作業(yè)形式

在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師往往會布置單一性的作業(yè)，學(xué)生只能根據(jù)教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。單一性的作業(yè)也僅僅局限于理論知識的重復(fù)性學(xué)習(xí)，學(xué)生做起來比較枯燥，也難以通過做作業(yè)實(shí)現(xiàn)能力的進(jìn)一步發(fā)展與提升。在這種背景下，小學(xué)道德與法治教師需要引入多樣內(nèi)容，不僅要布置課本內(nèi)的作業(yè)，還可以布置課本外的作業(yè)，不僅強(qiáng)調(diào)理論知識的作業(yè)，還可以布置實(shí)踐性作業(yè)。總之，小學(xué)道德與法治教師需要開拓思維，不局限于單一的作業(yè)形式，注重多樣作業(yè)形式，引入豐富內(nèi)容，確保作業(yè)質(zhì)量更高，學(xué)生則能夠在良好的作業(yè)下，獲取豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展。

比如，對學(xué)生來說，協(xié)作類的作業(yè)可以切實(shí)提高他們的協(xié)作能力，使其更好地應(yīng)對之后在社會上所遇到的諸多事情。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以根據(jù)基本的知識點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)協(xié)作類的作業(yè)。在講授“多元文化 多樣魅力”這單元知識時(shí)，教師便可以將協(xié)作類的作業(yè)引入其中。教師可以根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)水平，將其分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)他們以小組為單位，選擇一國的文化，展開積極探索，并將所探索的結(jié)果匯總起來。在第二天上課的時(shí)候，教師便可以鼓勵學(xué)生以小組為單位積極匯報(bào)自己所探索的結(jié)果。當(dāng)然，在此過程中，教師也可以鼓勵學(xué)生匯報(bào)自己所在小組在合作的過程中所遇到的問題，并通過問題，認(rèn)真分析，積極解答，幫助學(xué)生更好地了解自己在協(xié)作過程中問題產(chǎn)生的原因以及相關(guān)問題的解決方法。這樣，學(xué)生的合作能力便會因此得到有效提升。

再如，教師在教學(xué)的過程中，可以積極鍛煉學(xué)生的口才，使其能夠提升自己的膽量，提高個(gè)人的語言表達(dá)水平。為此，教師可以設(shè)計(jì)演講類的作業(yè)。在講授“我們愛和平”時(shí)，教師便可以根據(jù)課本內(nèi)容，布置演講類的作業(yè)，學(xué)生需要在課下的時(shí)候，圍繞“和平”這一主題，寫演講稿，并嘗試將其講出來。在第二天上課的時(shí)候，教師便可以讓學(xué)生上臺進(jìn)行演講，并根據(jù)學(xué)生所講的內(nèi)容，帶領(lǐng)他們復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，通過對他們所演講的內(nèi)容進(jìn)行深度點(diǎn)評，幫助他們更好地了解自己在演講的過程中所遇到的問題，不斷解決相關(guān)問題，以此提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步發(fā)展與提升。

總之，小學(xué)道德與法治教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，有必要特別關(guān)注作業(yè)的形式，畢竟豐富的作業(yè)形式不僅可以充分激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，還可以提高他們的綜合能力。因此，教師應(yīng)深度探索豐富且多樣的作業(yè)內(nèi)容，并將這些內(nèi)容有效引入教學(xué)中，以此有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

4.緊扣時(shí)代背景，設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)

理論性知識教學(xué)只有落實(shí)到實(shí)踐中，才可以有效推動學(xué)生深化理論認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效果。小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)的過程中，自然需要緊扣當(dāng)下的時(shí)代背景，重視實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐，并于具體實(shí)踐中，更好地了解道德與法治知識，增強(qiáng)自身的認(rèn)識水平和學(xué)習(xí)水平，全面提高自身的能力，推動自身發(fā)展。

比如，在講授“感受生活中的法律”的知識時(shí)，教師可以緊扣當(dāng)下的生活時(shí)代背景，給學(xué)生布置實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)。通過做作業(yè)，學(xué)生需要全面且深入地分析知識內(nèi)容，比如公民的權(quán)力和義務(wù)。學(xué)生要根據(jù)自己所了解的知識，在具體實(shí)踐中應(yīng)用相關(guān)法律。這樣，學(xué)生便會在具體的實(shí)踐中，更好地了解法律，加深對法律的認(rèn)識。在第二天上課的時(shí)候，教師可以鼓勵學(xué)生說一說他們在應(yīng)用法律的過程中的感受，并對他們的感受進(jìn)行點(diǎn)評。這樣的作業(yè)形式，可以有效幫助學(xué)生加深對所學(xué)習(xí)知識的體會和認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師也因此可以順利完成教學(xué)目標(biāo)。

再如，在講授“我參與 我奉獻(xiàn)”單元知識時(shí)，教師便可以布置實(shí)踐類作業(yè)。在布置的過程中，教師可以圍繞當(dāng)下的具體時(shí)代背景， 引導(dǎo)學(xué)生選擇自己所喜歡的實(shí)踐內(nèi)容，自主組成小組。具體的公益活動內(nèi)容可以圍繞節(jié)約水資源、保護(hù)樹木等主題展開。通過這種實(shí)踐性的作業(yè)，學(xué)生則能夠更好地了解參與公益的流程，更好地通過公益活動進(jìn)行奉獻(xiàn)，更好地感受自己在做公益過程中心態(tài)上的變化。這樣，具體的實(shí)踐作業(yè)便會發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。學(xué)生可以在實(shí)踐中，加深對知識的認(rèn)識，切實(shí)提高自身的學(xué)習(xí)效果，讓教學(xué)更為有效。

總之，實(shí)踐類的作業(yè)比較重要，小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)的過程中，需要重視布置實(shí)踐類的作業(yè)，并在布置的過程中，充分了解當(dāng)下的時(shí)代背景，將知識點(diǎn)與時(shí)代背景進(jìn)行巧妙結(jié)合，以此有效設(shè)計(jì)作業(yè)，推動學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，提高學(xué)習(xí)效果。

5.重視效果評價(jià)，不斷優(yōu)化作業(yè)

小學(xué)道德與法治教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，也需要特別關(guān)注自己所設(shè)計(jì)的作業(yè)呈現(xiàn)出來的效果。為此，教師需要積極引入評價(jià)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生做好有效的作業(yè)評價(jià)，并通過學(xué)生的具體作業(yè)情況和學(xué)習(xí)水平，客觀認(rèn)識作業(yè)評價(jià)。在這兩個(gè)方面的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化作業(yè)，確保作業(yè)能夠以更好地形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生也可以通過做作業(yè)，實(shí)現(xiàn)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

在做完作業(yè)后，教師便可以積極引入評價(jià)環(huán)節(jié)。每周教師都可以將評價(jià)納入學(xué)生的任務(wù)中，學(xué)生需要根據(jù)自己的作業(yè)完成情況、完成效果等，對這些作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，談一談作業(yè)的數(shù)量、難度，分析作業(yè)的具體情況，表達(dá)自己的想法。這種評價(jià)環(huán)節(jié)，能夠幫助教師更為客觀地認(rèn)識到自己所設(shè)計(jì)的作業(yè)的具體情況，并根據(jù)相關(guān)情況，做好作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生下次的作業(yè)，將會更符合自身的能力，更滿足自身的發(fā)展訴求。久而久之，學(xué)生便會獲得更好的發(fā)展，教師也可以順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，讓作業(yè)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。當(dāng)然，教師也可以關(guān)注學(xué)生的試卷完成情況以及具體表現(xiàn)，以此充分地了解學(xué)生作業(yè)的作用，并不斷調(diào)整作業(yè)的內(nèi)容和形式，以確保作業(yè)能夠呈現(xiàn)出更好的效果，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展。

總之，評價(jià)是尤為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)道德與法治教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，自然需要特別關(guān)注評價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)，并基于該環(huán)節(jié)，做好作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，確保學(xué)生通過做作業(yè)，全面且深入地掌握知識，切實(shí)提高自己的能力水平。

綜上，本文聚焦“雙減”政策，從順應(yīng)形勢、減輕負(fù)擔(dān)和提高效果這三個(gè)方面，深入分析了“雙減”背景下小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的必要性，并從精選作業(yè)內(nèi)容、設(shè)計(jì)分層作業(yè)、引入多樣內(nèi)容和設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)這四個(gè)方面，對作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化路徑進(jìn)行探討。筆者希望通過以上具體教學(xué)內(nèi)容，能夠推動教育工作者有效優(yōu)化道德與法治作業(yè)，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

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