初中歷史教學中融入愛國主義教育的策略研究

馬欣鈺

摘 要：學校作為傳播知識、思想和文化的載體，對學生愛國思想的培養發揮著十分重要的作用。初中階段的學生，處于學習科學文化知識，培養和樹立正確人生觀、世界觀和價值觀的關鍵時期。初中歷史這門學科，涵蓋了國內外豐富的歷史知識，通過有效結合愛國主義思想，能夠更好地幫助學生培養愛國主義情懷。本文以初級中學為研究對象，調查了解當前愛國主義教育在初中歷史教學中的融入情況，探索歷史教學過程當中存在的問題以及愛國主義教育的難點，有針對性地提出有效開展初中歷史教學、培養學生愛國主義思想的策略。

關鍵詞：愛國主義教育 初中歷史 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.041

歷史是整個初中十分重要的一門學科，尤其是在對學生愛國思想的培養方面，發揮著十分重要的作用?；仡檪鹘y的歷史課堂，教師始終處于課堂主體的地位；在教育教學實踐活動開展的過程中，教師往往照本宣科，而學生嚴重欠缺針對歷史學科學習的積極性和主動性，很多學生往往不重視這門學科。多種因素交織在一起，導致高中歷史學科教學質量存在許多的問題。為了改善這些現狀，教育改革、課程改革的腳步從未停止，歷史學科時至今日，無論是學科建設、教材內容還是學習方式都已經取得了十分顯著的成績。

愛國主義教育是整個初中教育階段開展的一項十分重要的教學內容，同時愛國主義教育能夠與眾多學科相結合，在歷史學科當中融入愛國主義教育，能夠讓學生認清國內外的歷史和現狀，以史為鑒，幫助學生樹立遠大志向，培養愛國主義情懷。初中歷史學科教育教學活動開展過程當中，學生們通過對古往今來歷史事件的學習和了解，能夠知榮辱明是非；學生們在學習歷史、了解歷史的過程當中明白為何要為中華之崛起而讀書。所以在初中歷史教學中融入愛國主義教育，是實現中華民族偉大復興的基礎和保障?，F階段，國內對于初中歷史學科融入愛國主義教育相關研究內容成果也比較豐富。本文探討初中歷史教學中融入愛國主義教育的教學現狀，進一步探索教學過程中存在的問題，了解愛國主義教育存在的困難，從而有針對性地提出相關對策。

一、愛國主義教育融入初中歷史教學的作用

1.激發學生的民族自豪感

我國是有著悠久歷史的文明古國，在歷史的長河中，中國飽經磨難，但中國人民的堅韌不屈，是中華民族立于世界的東方。在開展歷史教育教學的過程中，通過歸納、分析、對比等方式，在探究和學習歷史的過程當中，讓學生從中比較和分析，感受中華文明悠久的歷史，加深愛國情感。中華人民共和國成立后發展至今，取得的輝煌成就，是全國各族人民共同努力奮斗的結果。我們曾經面臨分裂、面臨割據，但是中華民族的統一和發展始終是主旋律。全國各族人民共同奮斗、反對壓迫、積極斗爭，在世界歷史當中也是罕有的。在歷史教學中融入愛國主義教育，讓學生感受祖國悠久歷史的同時，更好地激發學生的愛國之情。

2.激發學生的民族自信心

我國在幾千年發展的歷程當中，創造了光輝燦爛的文明，對世界歷史的發展起到了推動作用。縱觀我國歷史，在世界范圍內取得過很多第一的成績，例如我國是最早種植水稻的國家，是最早測算子午線長度的國家，是最早發明地動儀的國家……另外，我國在不同的領域還取得了很多令世界矚目的成就，例如李時珍的《本草綱目》、華佗的麻沸散、聞名于世的萬里長城和四大發明、鄭和下西洋的航海壯舉、舉世聞名的絲綢之路，等等，都是我們在開展歷史教育教學過程中絕好的素材。我們從不同的角度、不同的領域、不同的方面，為學生們呈現全國各族人民在不同時期的文明和智慧的結晶，用生動的、動態的歷史去感染學生，進一步激發了學生的民族自信心。

3.激發學生的愛國主義情感

中國歷史上涌現出的愛國英雄和事跡數不勝數，在這些歷史人物身上，我們看到的不僅僅是激蕩的歷史事件，更看到他們身上閃耀的愛國精神，愛國英雄和事跡是有效培養學生愛國主義情懷的生動素材。教師結合歷史人物和事件進行歷史教育，讓學生們在學習的過程當中了解到激動人心的歷史事件，從中受到良好的愛國主義教育。將愛國主義教育融入歷史教學當中，讓學生們從中受到熏陶，避免了對愛國主義的空談，避免了愛國主義的抽象化，而是真切地在歷史人物和歷史事件當中，看到個人命運與祖國命運的聯系，更好地激發了學生的愛國主義情感。

二、初中歷史教學中融入愛國主義教育存在的問題

1.愛國主義教育融入方式較為單一

當下，歷史教師在課堂當中融入愛國主義教育的方式相對比較單一，一般的情況下會采用講述歷史故事的形式，或者為學生播放相關的視頻資料。當前，我國社會經濟高速發展，信息技術也得到了突飛猛進的發展，因此歷史課堂教學過程中，為了更好地融入愛國主義教育，教師就不能夠拘泥于簡單的方式方法和手段，應該更加積極地去拓展有效融入愛國主義教育的渠道和方法。單純依靠教師宣講式的教學，很難充分調動起學生的學習興趣；尤其是教師講述的歷史故事，如果是學生感興趣的內容往往能夠收到較好的學習效果，但是如果教師講述的歷史故事學生不感興趣，這時僅僅依靠講故事的形式來開展教學，學生們往往會覺得學習的內容枯燥乏味，就很難獲得良好的教學效果。

2.愛國主義教育與教材的聯系不緊密

歷史教師在將愛國主義教育融入歷史課堂的過程中，存在愛國主義教育融入與教材聯系不緊密的問題。有相當一部分學生認為教師融入愛國主義教育的內容會根據教師自己的思路進行，偶爾會結合教材內容。我們要深刻認識到，教材才是課堂教育教學活動開展的核心，而教材內容也是學生學習過程中需要學習、了解和掌握的核心內容，如果教師講授的內容脫離主題，學生就很難真正建立起愛國意識，也會導致學生對相關內容的認同感較低。學生可能會因此出現兩種情況，一種是本身對教材內容感興趣，而教師進行的愛國主義教育與之關聯性不大，反而降低了學生的學習興趣。另外一種情況是，學生可能對教材的學習興趣不強烈，但是很愛聽教師講的歷史故事，即使脫離教材內容，學生也能認真聽講；雖然學習狀態很好，但是到最后也沒有真正掌握教材當中的相關知識點和內容。歷史教師在歷史課堂當中融入愛國主義教育必須要緊密聯系教材內容，避免出現脫離主題、脫離中心思想甚至不知所云的情況。

3.愛國主義教育融入效果不理想

很多學生對愛國主義的理解相對比較片面、比較單一，學生們普遍認為當人民英雄為國捐軀、體育健兒在國際賽事當中取得榮譽、自己置身于充滿愛國情緒的人群……這些情形更容易激發自己的愛國熱情。而科技人士的成就得到國際社會的贊譽、我國的主權和安全受到外國的威脅，學生們對于這種情形關注得較少，這就說明愛國主義教育融入歷史教學中的效果不理想，學生們對于愛國主義的理解不夠深刻。愛國主義的教育目標需要與學生身心發展的特點相結合，教師如果沒有結合學生當前年齡階段身心發展的特點來融入合適的愛國主義教育內容，就會產生脫離教材、脫離現實生活的問題。對于學生來說，這樣的愛國主義教育猶如隔岸觀火、霧里看花，很難收獲良好的學習效果。

三、初中歷史教學中融入愛國主義教育的有效策略

1.以教材為核心，挖掘愛國主義元素

初中歷史教材當中的內容十分豐富，具有較強的綜合性，歷史時間跨度也較大，不僅包括我國歷史內容，同時也囊括了世界歷史內容，所以初中歷史具有一定的復雜性。歷史教師在備課的過程當中，要更好地理清教材整體的教學思路和內容，深入挖掘教學的重點和難點，更好地幫助學生理解學習內容。將愛國主義教育融入歷史教學當中，教師則需要以教材為核心，從中深入挖掘愛國主義教育元素，通過前期的備課以及后期歷史學科教育教學活動的開展，將這些內容生動地呈現到學生的面前，從而實現對學生愛國主義的教育。

例如，在學習宋元文化的過程中，以蘇軾這個人物為視角，從他的身上讓學生們來感受愛國情感。蘇軾雖有一身才華，但窮其一生都沒有實現自己的理想和抱負；雖然遠離朝堂，但是初心不改，始終憂國憂民。在開展教學的過程當中，要注意引導學生的視角，避免從蘇軾郁郁不得志的角度展開分析，而是引導學生從更積極的角度去看待問題，讓學生從中看到蘇軾不管身在何處都能發光發熱的豁達精神，鼓勵學生積極思考、積極討論，讓學生們感受到蘇軾在復雜的歷史環境下仍然滿懷一腔愛國的熱忱。這是學生們值得學習的寶貴精神和品質。

2.有效拓展延伸，豐富愛國主義內涵

初中階段的歷史教材內容，雖然涵蓋的面比較廣泛，內容比較豐富，很多知識和內容主要強調的是讓學生知道和了解，對于歷史人物、歷史事件等的剖析并沒有很深入，尤其是對歷史人物精神等方面的理解相對比較淺顯。所以有時在融入愛國主義教育的過程當中，作為支撐的素材比較單薄。對于這樣的問題，初中歷史教師需要結合教材內容進行有效的拓展和延伸，進一步豐富愛國主義內涵。

例如在學習秦漢文明的過程中，以司馬遷為研究對象，了解司馬遷的人生經歷，他作為太史令在受到審問后被處以宮刑，宮刑在我國古代被稱為次死之刑，然而，司馬遷面對奇恥大辱，并沒有選擇一死了之，而是耗時多年完成了史學巨著《史記》。在課堂上，有效引導學生進行思考與討論，學生們能夠深刻認識到司馬遷作為一名史學家，雖然身體遭受殘酷的刑罰，但是仍然堅持撰寫《史記》，也正是由于這部巨作，為后世的歷史研究提供了強有力的史料依據。他在漢武帝的強壓之下，仍然能夠以客觀的心態去評價李陵的行為，顯示出作為歷史學家的強烈的責任感，和他對國家的眷戀與熱愛。通過對教材進行拓展延伸，不僅豐富了教育內容，同時也讓學生們發自內心地感受到，愛國主義并不是要做出轟轟烈烈的大事，而是在國家有需要的時候能夠挺身而出。作為新時代的青少年，學生們需要更加堅定不移地去熱愛我們的祖國，維護祖國的利益。

3.緊密聯系生活，深化愛國主義情感

很多初中學生對歷史有陌生感，有些學生甚至認為，歷史與我們現代社會距離久遠，教材當中的記載與我們的生活相脫離。實際上，歷史是真真切切發生在過去的事情，歷史教材當中的內容也是在特定歷史時期下真實的歷史人物和歷史事件，是真實的社會生活縮影和寫照。在開展歷史教育教學過程中，教師需要將歷史與生活緊密聯系，不僅能讓學生更加深入地學習歷史知識，同時也提高了學生們對于知識運用的能力，深化學生的愛國主義情感。

例如教師可以從文化傳承、民族自信等角度來開展愛國主義教育。在我們的日常生活當中，經常會發現一些穿著奇裝異服的人出現在各種漫展當中，也會看到一些穿著具有中國風元素服飾走在大街上的人，現如今有越來越多的年輕人喜歡在生活中穿漢服，對于這種現象，我們同樣可以將它看作對文化的一種傳承。而作為歷史教師，則可以將這些生活現象與教材內容進行聯系，讓學生通過各個時期的服飾特點，了解當時的文化環境，讓學生們對特定歷史時期的文化背景，有更加深刻的了解和認知，從而有效地提高學生歷史學科的綜合素養。

另外，我們在很多短視頻平臺當中也能夠看到，很多華人將我們中國的文化元素傳播到海外，例如在國外的街頭演唱中國歌曲、彈奏中國樂器等。結合這些社會現象，我們可以在開展歷史教育教學過程中，有效將其融入自己的教學內容當中，拉近學生與歷史的距離，讓學生們在這些愛國行為當中受到感染和熏陶，從而進一步深化學生的愛國主義情感。

初中階段正是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，對于初中階段的學生來說，愛國主義不單純是熱愛祖國、熱愛人民，而是具有更深刻的內涵。歷史教師在開展歷史學科教育教學活動的過程中，應該積極有效地融入愛國主義教育，結合學生身心發展的特點，結合歷史教材的核心內容，有針對性地為學生呈現愛國主義教育內容。讓學生在歷史課當中汲取豐富的愛國主義營養，同時，讓學生在學習的過程中，真正繼承和發揚中華民族優秀的傳統美德，發自內心地領悟中華民族在屈辱的歲月中不畏強權、頑強拼搏的寶貴精神。教師要利用好學校這一陣的，通過在歷史課堂上有效融入愛國主義教育，積極運用多種教學方法和手段，切實有效地幫助學生形成正確的愛國認知、樹立愛國情感、踐行愛國行為。

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