技術助教學 智能促實效

胡依娜

一、引言

隨著技術的發展，教育行業進入了教育信息化2.0時代，在這樣的背景之下，信息技術正在全面覆蓋我們的課堂教學。對小學階段的教師來說，希沃白板是重要的教學工具，借助希沃白板能夠將圖片、音頻、視頻各類教學資源進行整合，并直觀呈現在學生面前，給學生打造直觀、豐富、精彩的學習體驗。除了具有和普通黑板一樣能夠被書寫和繪畫的功能，希沃白板還擁有動態演示功能、編輯功能等，成為教師和學生互動交流的橋梁。

區別于傳統投影只能提前預設動畫的較弱交互性，教師能夠根據教學進度和課堂實際情況，應用希沃白板隨時對課件和板書內容進行編輯，使教學內容更加靈活，更加貼近小學階段的學生學情。同時，希沃白板還擁有強大的數據資料庫，為教師在尋找教學資源、制定教學計劃和創設教學情境時提供豐富的素材來源。教師能夠利用希沃白板構建黑板、電腦、投影三位一體的“定制”數字化教學環境。

二、希沃白板在小學語文教學中的優勢

1.提升課前預習效果

教師利用希沃白板進行小學語文教學的課前預習，主要是希望通過其技術特性和平臺功能來提升教學效果。希沃白板作為一種智慧教學工具，其核心在于實現信息技術與課堂教學的深度融合，提供一個互動豐富、內容多元的學習環境。技術上，希沃白板通過高度集成的多媒體處理能力，能夠將圖片、音頻、視頻等多種教學資源進行整合，并用直觀的形式呈現給學生，極大地豐富了學生課前預習的內容和形式。

希沃白板的數據處理和呈現方式十分強大。教師可以通過內置或連接數據庫和云平臺，輕松整合和訪問大量教學資源，包括課文、圖像、音視頻資料等，有助于課前構建針對性強、內容豐富的預習材料。希沃白板的交互功能對用戶十分友好，支持觸控操作，使得教師能夠輕松編排和調整預習內容，根據課程需求和學生的學習情況進行實時更新和調整。此外，希沃白板的動態演示和編輯功能，讓教師能夠根據學生預習的反饋結果，靈活調整教學策略，及時解決學生在預習過程中遇到的問題，提升學生的預習有效性。

希沃白板配備了直觀易懂的操作界面，能夠支持多種互動方式，如觸控、筆觸、遠程控制等。教師可以通過這些功能快速創建或修改課件，使得預習內容更加靈活、生動、有趣，激發學生的學習興趣。同時，希沃白板還支持學生進行反饋和交互，因此教師可以通過希沃白板及時收集和分析學生的預習情況，以便對教學內容和方法進行及時調整，實現更加個性化的教學。

2.豐富課堂活動

希沃白板的核心優勢在于它將交互性、多媒體整合以及即時反饋融為一體，為課堂教學創造了一個動態、互動且內容豐富的學習環境。在小學語文課堂中，教師運用希沃白板可以極大地豐富課堂教學活動（希沃白板具有豐富的課堂活動，如圖1所示），活躍課堂氣氛。希沃白板穩定的觸控屏技術，使得界面交互性極強，教師和學生在課堂上可以直接在希沃白板屏幕上進行書寫、繪畫、拖動和縮放頁面等操作（希沃白板的各種功能如圖2所示），這樣的交互提升了學生的學習興趣和參與度。例如，在進行古詩文學習時，師生可共同在希沃白板上標注重點、解析詞句，使得課堂學習過程更為生動和直觀。

希沃白板的多媒體整合能力為語文教學活動中展現豐富資源提供了可能，教師可以通過希沃白板輕松插入圖片、視頻、音頻等多媒體教學資源。例如，教師在教學古詩文時加入相關的歷史背景介紹或者經典朗誦視頻，不僅有助于提升學生的記憶力，也增強了學生的文化體驗。希沃白板的即時反饋和編輯功能使得教學活動更為靈活有效。教師可以根據課堂上學生的反饋及時調整教學計劃和教學策略，例如，在學生理解有困難時，教師可以立即通過希沃白板上的資源進行額外解釋或示范，確保了教學內容的針對性和有效性。

3.提供多元教學評價

希沃白板不僅是一種互動教學工具，更扮演著收集、分析和反饋學習數據的關鍵角色，實現了教師教學效果的科學評估。利用希沃白板進行教學評價，體現了信息技術在課堂教學中的深入應用，特別是在提升教學質量評估的精準度和效率方面。希沃白板的高級數據處理能力能夠實時收集學生在課堂上的互動數據，如學生答題的正確率、響應時間和參與度等。這種即時數據收集為教師提供了一個客觀、全面的評估依據，使得教學評價更加科學和準確。例如，在進行課堂小測驗時，希沃白板能夠自動記錄學生的答題情況，并及時反饋給教師，從而幫助教師了解學生對課堂內容的掌握程度。希沃白板的交互性和多功能性使得教學評價變得更加多元和靈活。教師可以利用希沃白板進行多種形式的評估，如自主測試、互動問答、小組討論的實時記錄等。教學評估不再局限于傳統的書面考試形式，而是從口頭表達、實際操作等多種能力方面進行評估，有助于全面考量學生的學習效果。希沃白板的數據可視化功能為教師提供了更為準確的教學評價依據。希沃白板可以將學生的學習數據以圖表、趨勢線等形式展示出來，教師可以更直觀地了解班級整體和個別學生的學習狀況，從而更有效地指導學生學習，實現真正意義上的個性化教學。

三、希沃白板在小學語文教學中的應用

1.希沃白板在低年級識字教學中的應用

識字能力不僅是閱讀和寫作的基礎，也是文化素質養成和提高的第一步，特別是低年級學生的識字能力還關系到兒童智慧潛能的開發、創新精神和創造能力的發展，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點。教師利用希沃白板能夠增強識字教學的生動性和直觀性，使學生從字源、字理的角度充分認識漢字，培養獨立識字的能力。

以《動物兒歌》一課為例，教師可以利用希沃白板創建動物聯歡會這一故事情境，以“動物王國開聯歡會，邀請小朋友們參加”為主線，帶領學生認識各種小動物，了解形聲字，認識蟲字旁，理解兒歌內容，嘗試創編兒歌。在教學過程中，教師使用希沃白板制作課件，插入小動物們的自我介紹視頻，并用微課的形式介紹形聲字，添加快閃游戲、課堂互動游戲等，激發學生的學習熱情。整個課堂教學活動氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿于整個學習活動的始終。

教師充分利用信息技術創設生動、有趣的識字游戲，既可以讓學生體驗識字的樂趣，又可以讓他們在自主學習和探究中發現識字規律，這種課堂教學模式非常適合低年級語文教學。

2.希沃白板在文言文教學中的應用

古典詩歌是中華傳統文化的優秀載體，詩歌里囊括了古人的智慧，彰顯了民族的靈魂。在信息技術不斷發展的背景下，小學語文課堂教學發生了廣泛而深刻的變化，古詩詞教學作為小學語文課堂中的主要內容，在與信息技術不斷地融合中呈現出不同的教學現象，帶來不同的教學效果。如何讓古詩詞課堂更有趣味，讓學生對古詩詞不再有畏難情緒，讓學生對中華傳統文化產生濃厚的興趣，希沃白板或許能夠給出破解難題的方法。

以《登鸛雀樓》一詩為例，教師對古詩作者的介紹不應只停留在干巴巴的姓甚名誰，代表作品方面。每一首詩都有獨特的生命活力，每一位作者都有不同的人生履歷。在了解作者的過程中，應該要結合詩詞作者的人生履歷以及詩歌的寫作背景有針對性地進行介紹。同時，為了加深學生對作者的認識，教師在介紹作者王之渙后，利用希沃白板的互動功能隨機抽選學生完成“知識配對”這一課堂活動，學生高效地對詩人稱號進行歸類識別，避免了直接問答的枯燥，增加了課堂參與度，同時也了解了更多詩人。

在學習“樓”這一生字時，教師利用希沃白板中的田字格功能，讓學生清晰動態地觀看“樓”字的筆順、占格位置和關鍵筆畫。再用希沃白板的拍照、上傳功能，直觀便利地展示學生的書寫作品，實現師生互評、生生互評，還可以利用希沃白板的超鏈接功能，對重點字詞“盡”和“欲”進行講解。在“明詩意”這一環節，教師利用希沃白板的思維導圖將詩中文字和多媒體圖片結合起來，清晰而有條理地展示了詩中景物，文字加圖片的形式可以幫助低年級學生豐富對詩中畫面的想象。最后學生配合音頻、圖片齊誦古詩，感受古詩的畫面美，朗讀變得更加有韻味。最后，全班一起跟隨視頻，邊做手勢，邊唱讀古詩，學生即可實現當堂背誦。

運用希沃白板教學時還可讓學生直接在屏幕上點擊選擇疑問處，教師進行高效、有針對性的釋疑。學生學起來更輕松、更有趣，不再懼怕古詩詞學習了，能更好地理解課文。這體現了教育者“授人以魚不如授人以漁”的教學觀，發揮了學生主體作用，體現“自主、合作、探究”的教學原則。在教育信息化2.0時代下，古詩詞課堂在保有語文味的同時也能煥發出別樣的魅力。

四、小結

“智慧”滲入課堂，“智慧”助力成長。在“互聯網+教育”的大背景下，現代化的教育理念和智慧化的教學水平尤為重要。在課堂教學過程中，智慧教學與傳統教學的有機結合，會使課堂變得高效而有趣。因此，掌握數字化的智能多媒體技術進行教學，是現如今教師應當具備的信息化素養。我們將以“智慧化學習”為宗旨，以多媒體技術為導引，以希沃白板的課堂教學運用為例探索新一代信息技術背景下的智慧教育。