信息技術(shù)與幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展深度融合的路徑

高世蘭

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒教師應(yīng)當(dāng)有效運用信息技術(shù)開展教學(xué)，并能夠根據(jù)幼兒教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計組合教學(xué)內(nèi)容，促進幼兒學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。基于此，本文研究了信息技術(shù)促進幼兒學(xué)習(xí)能力發(fā)展的路徑，分析了當(dāng)前幼兒信息化教學(xué)存在的不足及影響，并針對這些情況提出了相應(yīng)的教學(xué)策略及建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒；信息技術(shù)；學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要趨勢。在幼兒教育領(lǐng)域，信息技術(shù)主要以多媒體課件的形式被廣泛運用。信息技術(shù)具有靈活性、可視化、趣味性的特征，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無味的弊端，提升幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣，因此受到廣大教研工作者的關(guān)注。但在實際運用中，幼兒信息化教學(xué)仍存在許多不足的方面，教師需要根據(jù)教學(xué)實際，深入分析其不足原因，并提出相應(yīng)的解決策略，提升幼兒信息化教學(xué)水平。

一、當(dāng)前幼兒園信息化教學(xué)存在的不足及影響

（一）園區(qū)信息化建設(shè)水平不高

幼兒信息化教學(xué)存在的不足是許多園區(qū)信息化建設(shè)水平不高。具體來說，許多幼兒園缺乏先進的信息技術(shù)設(shè)備和軟件，無法滿足幼兒信息化教學(xué)的需求。例如，許多幼兒園的電腦配置較低，無法運行一些教育軟件，影響了幼兒的學(xué)習(xí)效果。同時，由于信息技術(shù)的更新?lián)Q代速度較快，許多幼兒園的信息化設(shè)備已經(jīng)過時，無法滿足幼兒教育的需求，這也限制了幼兒的信息化學(xué)習(xí)和教育。這些不足導(dǎo)致了幼兒園信息化教學(xué)的效果不佳，無法充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢。

信息化水平不高對幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展有很多不利之處。首先，缺乏先進的信息技術(shù)設(shè)備和軟件會降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，影響他們對信息化學(xué)習(xí)的積極性。其次，過時的信息化設(shè)備無法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致幼兒無法充分利用信息化技術(shù)進行學(xué)習(xí)和探索，限制了他們的學(xué)習(xí)和成長。此外，信息化水平不高還會影響幼兒的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法讓幼兒在信息化時代中具備必要的技能和能力。

（二）教師信息化教學(xué)意識有待提升

部分幼兒教師認為信息化教學(xué)就是使用計算機或多媒體進行教學(xué)，但實際上，信息化教學(xué)是現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

教師信息化教學(xué)意識不足的具體表現(xiàn)為：一、缺乏信息化教學(xué)的理念和意識，對于如何運用信息技術(shù)教學(xué)缺乏清晰的思路和理解；二、缺乏對信息化教學(xué)工具的了解和運用能力；三、對于教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化和個性化定制能力不足；四、對于信息化教學(xué)的評估和反饋機制不夠完善，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析和利用能力。

（三）信息化教學(xué)運用程度需要提升

信息化教育是指在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)，進行教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的過程。而在實際教學(xué)中，部分幼兒園的信息化教學(xué)還停留在簡單的應(yīng)用階段，缺少深度運用，一些教師只是教學(xué)中簡單地使用電子白板或幻燈片等工具，對于信息技術(shù)的運用停留在初步階段。而將信息技術(shù)有效運用到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，表現(xiàn)為教師角色由“傳授者”向“引導(dǎo)者”過渡，而教學(xué)媒體的運用也由初級的作為教師演講演示的工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動運用學(xué)習(xí)、查閱檢索、協(xié)作探究、解決實際問題的輔助工具，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由“被動接收”向“主動探究”轉(zhuǎn)變。

二、信息技術(shù)與幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展深度融合的路徑

（一）構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的幼兒“成長檔案”

通過構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的幼兒“成長檔案”，可以實現(xiàn)對幼兒學(xué)習(xí)過程的全面記錄和分析。通過對幼兒學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，可以更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)特點和需求，為幼兒的學(xué)習(xí)提供更加個性化的支持和指導(dǎo)。具體實施方法如下：

①利用信息技術(shù)建立幼兒學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和分析機制，收集幼兒學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。例如，通過使用教育類APP或者學(xué)習(xí)平臺，收集幼兒在學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度等。再通過這些數(shù)據(jù)分析幼兒的學(xué)習(xí)能力水平，如寫字速度、閱讀速度等，從而判斷出幼兒當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)能力。

②建立幼兒“成長檔案”，記錄幼兒整體信息。建立幼兒個人檔案，包括個人信息、家庭背景、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)進度等，完善的檔案有利于教師根據(jù)幼兒情況，調(diào)整對幼兒的教學(xué)方式。

③對幼兒學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行分析，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點和需求。通過對幼兒學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行分析，教師可以了解到幼兒擅長哪些方面的學(xué)習(xí)，對哪些方面的學(xué)習(xí)感興趣，以及了解幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣制定相應(yīng)的教學(xué)策略，可以彌補幼兒學(xué)習(xí)不足的方面。

④根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，為幼兒提供個性化的支持和指導(dǎo)。個性化的支持是根據(jù)信息技術(shù)分析的結(jié)果提供個性化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略，并提供給幼兒個性化的學(xué)習(xí)評價和反饋，幫助幼兒提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

（二）針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計信息化課件

利用信息技術(shù)促進幼兒學(xué)習(xí)能力發(fā)展的策略包括：利用信息化技術(shù)了解幼兒學(xué)習(xí)水平、針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計信息化課件、利用信息化技術(shù)進行課堂互動游戲等。其中，針對幼兒教學(xué)的實際情況，設(shè)計符合幼兒認知特點和滿足學(xué)習(xí)需求的信息化課件是關(guān)鍵。通過多媒體、動畫等形式，將知識點生動形象地呈現(xiàn)給幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如，在幼兒繪本教學(xué)時，將幼兒繪本與信息化技術(shù)結(jié)合設(shè)計有趣的課件，讓幼兒在欣賞繪本的同時，通過課件中的互動內(nèi)容加深對繪本內(nèi)容的理解和記憶。在教學(xué)《有點愛哭，沒什么大不了》這一繪本時，教師可以利用信息技術(shù)播放繪本課件，同時結(jié)合日常生活中引發(fā)小朋友們愛哭的事件（例如早上與父母分別時不舍地哭、學(xué)習(xí)沒有拿到小紅花難過地哭，或是和朋友吵架時難過地哭），將這些事件融入課件中，然后進行互動讓小朋友們代入繪本中的小豬的角色，思考“當(dāng)我遇到小豬遇到的困難時我會哭嗎？”“哭泣是一件丟臉的事情嗎？”“哭泣會被別人嘲笑嗎？”“當(dāng)我們遇見其他小朋友在哭泣應(yīng)該怎么做？”等問題，讓幼兒體會到哭泣并不是一件丟臉的事情，哭泣不代表是軟弱的小朋友，并且在遇到其他小朋友哭泣時要采取正確的態(tài)度幫助他人。通過將繪本故事與信息技術(shù)結(jié)合，加強了課堂互動的互動性，讓幼兒更愿意聆聽老師的教學(xué)，并且更加容易將自身代入教學(xué)設(shè)計的情境中，從而提高學(xué)習(xí)效果。通過把教學(xué)內(nèi)容與信息化課件結(jié)合，可以有效地促進幼兒學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）運用信息化教學(xué)提高幼兒學(xué)習(xí)積極性

“興趣是孩子最好的老師”。運用信息化進行教學(xué)的主要原因是幼兒對信息化技術(shù)呈現(xiàn)出的課堂更感興趣，因此教師要放大幼兒的“興趣”，從內(nèi)在和外在兩個方面提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性。“外在”是指課件的信息化形式，而“內(nèi)在”則是指課件的內(nèi)容有趣。只有將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得生動有趣，教師才能真正吸引幼兒的注意力。例如，在進行幼兒表演活動時，采用了新的教學(xué)方式，利用背投電視展示各種風(fēng)格的歌曲、舞蹈、兒歌，讓幼兒能夠感受到動作、音樂和節(jié)奏的美，使幼兒真正體驗到歡樂的過程。例如，當(dāng)幼兒表演《小星星》這首歌曲時，教師可以運用課件將音樂的奇趣與美麗的景色巧妙地融為一體，讓幼兒在趣味的場景中起舞，使幼兒在表演時興趣盎然，情緒到位。在課件中，通過動畫展示平時難以見到的星空漫野場景，讓幼兒對歌曲的內(nèi)容有了更加鮮明直觀的感知。同時，還可以為幼兒提供多種表演方式，例如雙人舞、獨舞、多人舞等，讓幼兒可以根據(jù)自己的興趣和特長進行選擇，從而更好地發(fā)揮他們的表演能力。通過這種新的教學(xué)方式，不僅可以提高幼兒的表演水平，還可以讓幼兒在表演中感受到快樂和成就感，更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（四）運用信息化技術(shù)提高幼兒理解能力

通過運用信息化技術(shù)，可以提高幼兒的理解能力。教師可以通過多媒體、動畫等形式，將知識點生動形象地呈現(xiàn)給幼兒，幫助幼兒更好地理解和掌握知識點。例如，在幼兒學(xué)習(xí)色彩時，教師可以借助多媒體播放色彩豐富的動畫、風(fēng)景等，使幼兒能夠更加深入地了解不同顏色的特點和應(yīng)用場景，從而提高他們的色彩理解能力。此外，通過互動式的教學(xué)方式，幼兒可以更加積極地參與學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性，從而更好地理解和掌握知識。

（五）運用信息化教學(xué)增強幼兒探索意識和能力

通過運用信息化教學(xué)，可以增強幼兒的探索意識和能力。例如，通過設(shè)計情境化的教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，增強幼兒探索意識和對知識的運用能力。例如在教學(xué)數(shù)學(xué)運算時，教師可以通過多媒體播放數(shù)鴨子的視頻，然后讓幼兒觀察視頻中的鴨子數(shù)量，并通過互動式的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒進行數(shù)學(xué)計算和推理，從而增強他們的數(shù)學(xué)探索意識和能力。

同時，結(jié)合多媒體播放的生活情景，教師還能有效地延展教學(xué)面。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒想象其他生活情景并進行提問，例如：門口有幾棵大樹？馬路上停了幾輛小轎車？馬路上停的紅色小轎車比白色小轎車多幾輛？根據(jù)生活情境設(shè)計教學(xué)內(nèi)容能夠提升幼兒的探索意識，使幼兒在生活中有意識地用數(shù)學(xué)思維看待身邊的事物。此外，信息化技術(shù)還可以為幼兒提供更加豐富、多樣化的學(xué)習(xí)資源，例如在線圖書館、教育游戲等，幫助幼兒在學(xué)習(xí)中不斷探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和探索能力。

三、信息化背景下幼兒園構(gòu)建深度教學(xué)的建議

（一）加強教師培訓(xùn)，提升教師信息化教學(xué)能力

針對幼兒教師信息化教學(xué)能力不足的問題，可以加強教師培訓(xùn)，提升教師信息化教學(xué)能力。通過開展信息化教育培訓(xùn)，幫助幼兒教師了解信息技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)方法，提高教師的信息化教學(xué)能力。同時，園區(qū)可以建立信息技術(shù)教學(xué)資源庫，為幼兒教師提供豐富的信息技術(shù)教學(xué)資源。除此之外，還要鼓勵幼兒教師創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計和制作高質(zhì)量的信息化教學(xué)課件，使教學(xué)課件能夠適應(yīng)幼兒培育要求，實現(xiàn)個性化、優(yōu)質(zhì)化教學(xué)。

（二）硬件、軟件建設(shè)雙管齊下，園區(qū)提升信息化水平

針對園區(qū)信息化建設(shè)水平不高的問題，可以采取硬件設(shè)施與軟件設(shè)施雙管齊下的措施，進行信息化建設(shè)。具體來說，園區(qū)可以采取以下措施：

①加強信息化設(shè)備的更新?lián)Q代；

②引進先進的信息技術(shù)設(shè)備和軟件，提高園區(qū)信息化建設(shè)水平；

③建立信息技術(shù)設(shè)備的維護和管理機制，確保設(shè)備的正常運行和維護。通過硬件設(shè)施與軟件設(shè)施雙管齊下，提高園區(qū)信息化建設(shè)水平，為幼兒信息化教學(xué)提供更好的支持和保障。

（三）建設(shè)信息化教學(xué)資源庫，拓展教學(xué)資源

針對信息化教學(xué)資源不足的問題，可以建設(shè)信息化教學(xué)資源庫，拓展教學(xué)資源。通過建設(shè)信息化教學(xué)資源庫，收集和整合各類信息化教育資源，為幼兒信息化教學(xué)提供更加豐富和多樣化的教學(xué)資源。例如，教師可以搜集優(yōu)質(zhì)的教育游戲和互動課件，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果；搜集豐富的教學(xué)視頻和動畫，可以幫助幼兒更加直觀地理解和掌握知識點；搜集互動式的學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用程序，可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中體驗到更多的互動感；搜集優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)資源分享，可以幫助教師更好地開展信息化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（四）開展多媒體教學(xué)課件評選活動，提升課件質(zhì)量

針對信息化教學(xué)運用深度不足的問題，可以開展多媒體教學(xué)課件評選活動，激發(fā)教師研究動力，提升課件質(zhì)量。通過評選獎勵機制，園區(qū)能夠有效激勵幼兒教師設(shè)計和制作高質(zhì)量的信息化教學(xué)課件，提高信息化教學(xué)運用深度。在組織多媒體教學(xué)課件評選活動時，園區(qū)應(yīng)建立系統(tǒng)性的評價標(biāo)準(zhǔn)，為教師提供明確的制作方向和目標(biāo)。要求課件能夠圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實際進行設(shè)計，并有效融合動畫、音樂等幼兒喜愛的多媒體形式。此外，課件應(yīng)具備教育性、美觀性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性，充分展現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)秀功能和教學(xué)課件的獨特魅力。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)與幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展深度融合，是當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域的重要趨勢。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，積極運用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方法，將信息技術(shù)全方位地融入幼兒教學(xué)中，以進一步促進幼兒學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻

[1]湯曉玉.淺談信息技術(shù)和幼兒園教育的融合創(chuàng)新[J].新課程研究，2022（18）：76-78.

[2]謝浩.幼兒園信息技術(shù)整合效果的策略研究[J].人生與伴侶，2022（11）：77-79.

[3]涂麗免.用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒語言領(lǐng)域?qū)W習(xí)方式的研究[J].教育界，2021（33）：83-84.

[4]胡云霞.大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)據(jù)，2021（06）：92-94.

[5]汪麗英.幼兒學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)，益處多多[J].家庭百事通，2021（12）：38.