“互聯(lián)網+”背景下中職數(shù)學與信息技術教學的融合路徑

田華

摘要：在“互聯(lián)網+”背景下，中職教育正在不斷進行革新與發(fā)展，同時中職教育專業(yè)課程的開展也逐步與信息技術實現(xiàn)了融合，可以更好地提高學生的學習興趣，為培養(yǎng)學生成為綜合型創(chuàng)新人才提供了有力支持。本文闡述了“互聯(lián)網+”背景下中職數(shù)學教學與信息技術融合的必要性，客觀分析了中職數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，重點提出了“互聯(lián)網+”背景下中職數(shù)學教學與信息技術融合的具體路徑，以期為相關中職數(shù)學教師提供參考，同時也為促進學生的綜合發(fā)展、培養(yǎng)學生成為創(chuàng)新型技術人才夯實基礎。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”；中職數(shù)學；信息技術；融合路徑

一、引言

隨著教育部不斷推行和修訂關于推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的相關要求與指導意見，可以得出職業(yè)教育應該不斷推行信息技術手段與專業(yè)教學之間的深度融合，利用信息化技術改造和優(yōu)化傳統(tǒng)教學內容。信息技術在中職數(shù)學學科教學過程中具有顯著優(yōu)勢，可以有效提高學生在學習過程中的積極性，對于培養(yǎng)學生形成數(shù)學學科核心素養(yǎng)具有很大幫助。因此中職數(shù)學學科教學要求教師必須掌握信息技術手段，發(fā)揮其優(yōu)勢，將中職數(shù)學教學活動與信息技術充分融合，提高學生綜合能力及學習能力。

二、“互聯(lián)網+”背景下中職數(shù)學教學與信息技術融合的必要性

（一）有利于激發(fā)學生對于數(shù)學學科學習的興趣

對于學生的學習活動而言，興趣是非常重要的引擎，同時也是直接促進學生學習的動力。中職院校不同于普通高中，大多數(shù)學生的文化課程相對薄弱，尤其在學習數(shù)學的過程中更是感到困難重重。大多數(shù)學生對數(shù)學學科學習的興趣偏低，導致其在學習數(shù)學的過程中喪失了積極性和主動性，教學效果必然不夠理想。但是，將信息技術和中職數(shù)學教學相結合可以更好地為學生創(chuàng)設更為真實、生動的學習情境，并且互聯(lián)網信息技術的加持也可以呈現(xiàn)更多豐富的畫面內容，在線互動的方式加強了師生間的溝通，能有效提高學生的學習興趣和注意力。例如，在教學過程中，教師可以引入一些小程序完成數(shù)學實驗，以此讓學生保持高度集中的狀態(tài)，這也是提高學習興趣的關鍵。

（二）有利于強化學生的數(shù)學學習能力與核心素養(yǎng)

中職數(shù)學學科教學活動的開展不僅體現(xiàn)在知識傳授方面，更重要的是要注重培養(yǎng)學生的能力。在實際教學過程中，應用信息技術手段一方面可以幫助學生拓展知識面，提供更多豐富的學習資源和內容；另一方面，也可以使得傳統(tǒng)的教學內容變得豐富多彩，幫助學生克服學習過程中存在的諸多阻礙，將一些比較復雜和抽象的概念、公式等進行直觀地轉化。例如，在“立體幾何”教學過程中，中職學生的空間想象力方面比較薄弱，難以通過平面直觀圖形聯(lián)想到空間立體幾何。此時，教師可以嘗試通過幾何畫板等數(shù)學軟件，繪制相關的立體幾何圖形內容，直觀地呈現(xiàn)抽象的立體幾何知識點。通過這種方式，不僅讓學生掌握立體幾何的相關知識點，還培養(yǎng)了學生的空間想象力，提高了學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

（三）有利于優(yōu)化中職數(shù)學學科教學模式

傳統(tǒng)中職數(shù)學學科教學采用灌輸式教學模式，這樣的方式顯然已經無法滿足當前學生學習的實際需要。因此，在中職數(shù)學學科教學過程中，教師需要及時分析和洞察新時代相關學科教學的需求與標準，對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新與優(yōu)化，結合信息化技術手段改進傳統(tǒng)教學模式，促使學生更加積極自主地學習，并積極主動地參與數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)。信息化技術手段的加持有利于豐富數(shù)學學科教學資源，通過完整的數(shù)據(jù)庫信息構建，利用多媒體的方式呈現(xiàn)素材，都會為教師開展教學工作提供幫助。教師必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與能力，掌握全新的教學方式和信息化教學手段，提高自身的教學潛能與本領。

三、中職數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

（一）學生對于數(shù)學學習興趣偏低

由于中職院校學生文化水平普遍較低，同時數(shù)學學科理論基礎知識的掌握情況也不容樂觀，導致學生對于該學科的學習興趣偏低。中職院校教師大多數(shù)看重理論知識的傳授，忽略了對學生數(shù)學實踐能力以及其他相關技能的培養(yǎng)，導致學生出現(xiàn)低迷的學習情緒、對數(shù)學學習喪失了興趣，嚴重影響了后期中職數(shù)學教學的有效性，不利于推進中職數(shù)學學科專業(yè)教學工作。

（二）課堂教學過程中存在主次不分的情況

中職階段的教育不同于其他階段，其本身屬于職業(yè)技術教育院校，重點在于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。但是，在實際的教學過程中，教師不僅需要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還需要注重開展基礎文化教育工作。現(xiàn)階段，中職院校在數(shù)學教學過程中所形成的教育模式相對比較滯后，并且存在主次不分的情況。例如，有些教師過于注重開展專業(yè)課程，對于數(shù)學學科這類的基礎學科采用隨意的教學態(tài)度，導致學生的數(shù)學能力偏低。

（三）教學模式單一

當前，開展中職院校數(shù)學學科教育教學工作主要通過課堂教學環(huán)節(jié)、課外作業(yè)兩個方面來實現(xiàn)，在模式方面缺乏多樣性。許多教師已經意識到了這一問題，但在實際的教學過程中依然缺乏全新的、具有靈活性的教學方法，無法調動學生的學習興趣，導致學生的數(shù)學成績不理想，對于數(shù)學學習活動缺乏興趣。

四、“互聯(lián)網+”背景下中職數(shù)學教學與信息技術融合路徑

（一）利用微課與短視頻方式提高學生學習興趣

微課和短視頻都是“互聯(lián)網+”背景下全新的教學模式與途徑，可以更好地幫助教師開展課堂教學活動，并在實際的教學過程中調動學生的學習積極性，讓學生更好地理解晦澀難懂的知識點。例如，在講解“交集并集”相關知識點時，一些存在重合內容的講解很難通過單純的語言進行表達和呈現(xiàn)，但是通過微課視頻的方式卻可以將內容精簡，吸引學生的注意力。

在開展課堂教學活動的過程中，通過使用微課的方式，教師可以幫助學生更好地安排課堂學習時間，讓學生有更為充足的時間完成自主學習和討論工作，進而充分體現(xiàn)學生的主體地位。微課和短視頻在傳播方面具有顯著的作用和效果，可以有效打破時空限制，讓學生無論在怎樣的環(huán)境中都可以學習，進而提升學習效率。將其應用在中職數(shù)學教學的課前預習環(huán)節(jié)和課堂教學過程中，有利于幫助學生加深對于重難點的理解和把控。在課后復習的環(huán)節(jié)，微課也將發(fā)揮出更為科學的評價作

用。

例如，在中職數(shù)學“棱錐”相關知識點的教學過程中，教師可以嘗試在課前預習的過程中引入微課的方式，讓學生對于棱錐有更為全面地認識，并且可以自學棱錐的結構特點。在后期課堂引入環(huán)節(jié)中，教師則可以讓學生觀看相關視頻，如金字塔視頻等，這樣學生能夠在視頻當中及時發(fā)現(xiàn)問題所在，并逐步在頭腦中形成探究意識，思考如何計算棱錐的側面積或者體積。在具體的教學環(huán)節(jié)中，為了幫助學生記憶正棱錐體積計算公式，教師可以通過正棱錐體積公式推導的實驗提高學生的理解能力，以動畫展示的方式促使學生更快地理解正棱錐體積等于同底等高正棱柱體積的三分之一，也便于教師把握教學重難點。在課后的復習環(huán)節(jié)，教師也可以選擇通過微課的方式呈現(xiàn)教學的重點內容，并在班級學習平臺中布置和發(fā)送相關的習題，有利于學生在后期的自主復習與知識鞏固。

（二）將數(shù)學學科教育和中職專業(yè)教育進行結合

雖然中職院校在人才培養(yǎng)方面更加看重技能培養(yǎng)，希望學生在未來的從業(yè)過程中能夠具備更好的專業(yè)素養(yǎng)和技能，但是技術的發(fā)展前提是需要學生具備基礎的文化知識，數(shù)學學科知識是其中非常重要的部分。在教育教學制度不斷改革的背景下，互聯(lián)網信息技術的應用與融合要求中職院校在開展教學工作時應用數(shù)學知識，以此提高學生在未來的知識應用能力。數(shù)學訓練并不僅僅局限在培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，更重要的是體現(xiàn)對于知識數(shù)據(jù)、思維邏輯方面的培養(yǎng)。

在“互聯(lián)網+”背景下，教師可以將網絡信息技術應用在虛擬場景的構建中，幫助學生加強視覺層面的理解，也有利于學生在后期解決現(xiàn)實工作中可能存在的問題。在職業(yè)院校開展教育工作時，教師不能夠過分注重專業(yè)技能訓練，卻忽視基礎文化培養(yǎng)，應當始終堅持二者的相互結合，明晰主次的同時，意識到職業(yè)教育與文化基礎專業(yè)的相互依存關系，這樣才能夠不斷提升中職數(shù)學教育教學水平，并也為促進中職院校的發(fā)展提供思路與源源不斷的動力。

（三）利用網絡資源與教學平臺豐富教學模式和內容

在“互聯(lián)網+”背景下，中職數(shù)學教學工作要想更好地推進與發(fā)展，就必須順應互聯(lián)網發(fā)展的趨勢和潮流，盡可能地引入網絡資源中豐富的內容，同時將教學平臺的優(yōu)勢與中職數(shù)學學科教育工作密切結合，以此為學生學習數(shù)學學科知識提供更為豐富的資源保障。網絡資源可以滿足學生自主學習的基本要求。

例如，學生可以利用網絡自主搜索數(shù)學家的故事，了解“數(shù)學家高斯”，感受趣味數(shù)學。許多的數(shù)學文化知識以及數(shù)學學科發(fā)展歷史都是通過網絡呈現(xiàn)的。數(shù)學學習不僅要求學生掌握基礎的數(shù)學運算能力，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)和數(shù)學邏輯思維意識。網絡教學平臺還可以逐步延伸到網絡社交平臺中，通過加強師生互動的方式，拉近了師生之間的距離。通過利用網絡教學平臺，教師可以在課前發(fā)布本堂課的教學任務，也可以在課后借助教學平臺反饋機制，針對學生的學習情況、作業(yè)完成情況等進行全面評價，使得課堂教學過程更加具有針對性。

平臺的建立可以幫助教師滿足實時上傳的需求，學生可以隨時隨地利用手機或者其他的移動終端登錄教學平臺，然后展開全面的課堂交流活動。而教師可以將優(yōu)秀的微課、視頻內容上傳到平臺上，讓學生可以隨時隨地觀看，有利于學生溫習和鞏固知識。對于一些比較晦澀難懂的知識點，學生可以利用教學平臺向教師咨詢。網絡資源的引入及教學手段的優(yōu)化更好地激發(fā)了學生的自主探究意識和能力，是有效豐富中職數(shù)學課堂教學內容的重要舉措。

五、結束語

在“互聯(lián)網+”背景下，信息技術正在以更為迅速的發(fā)展態(tài)勢與傳統(tǒng)的教育教學活動相結合，其在教育教學領域的廣泛使用為傳統(tǒng)教學工作帶來了積極促進作用，并取得了顯著的教學效果。將信息技術應用在中職數(shù)學學科教學過程中，創(chuàng)新了中職數(shù)學教學方式和理念，提高了中職數(shù)學學科的教學效果。

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