民族音樂文化融入小學音樂課堂的創新路徑及實施

張怡君

民族音樂產生于民間，流傳在民間。我國幾千年民族文化中形成了大量優秀的民族音樂文化。作為小學音樂教師，要在課堂中充分融入民族音樂文化，以此促使小學生形成文化自信，充分了解民族音樂文化的魅力，增強小學生的愛國主義情感，提高個人文化素養。本文探討了民族音樂文化融入小學音樂課堂的路徑。

趣味教學，激發學生學習興趣

小學生對一些有趣的事情格外關注。在進行小學音樂教學時，教師可結合民族音樂文化促使學生在興趣的驅使下主動學習相關音樂知識。小學音樂教師在具體的教學中應當充分激發小學生興趣。例如，教學《十二生肖歌》時，教師可從學生的生肖屬性這一傳統文化的形式出發，促使學生加深對十二生肖的了解，充分掌握其來源。隨后，教師引導學生說出十二生肖相關知識內容，并靈活應用信息技術再配合相關視頻畫面播放這首音樂，提升學生的音樂學習興趣，使學生全身心投入到相關知識學習中，提升小學生的音樂學習水平。

音樂游戲教學，加深學生對民族音樂文化認同感

小學音樂教師要積極創設多樣化的音樂游戲，促使小學生通過參與游戲完成知識學習，營造良好的學習氛圍。例如，以《新年好》為例，教師可嘗試將7個音級唱法和打擊樂器融合在一起，設計音樂游戲，并隨機在班級抽取7名學生，將一個個畫有基本音級的標識符分別張貼在他們身上。教師播放伴奏并按照歌曲節奏點指出對應的學生，被指到的學生隨即發出相關聯的標識聲音，完成唱譜活動。

在教學過程中，教師為促使每一名學生均參與其中，可指定8人一組：用手鼓打節拍伴奏的學生1名，負責唱譜的學生7名。學生跟隨手鼓節拍配合演練完成唱譜活動，教師做好巡查并予以科學指導。這樣一來，學生不僅在活躍、輕松的氛圍中學習音樂知識，還能夠在課堂上充分認識了解打擊樂器，加深對中國新年的了解和認識，發揮出游戲教學環節的價值。

多學科融合，進行民族音樂文化融合教育

小學音樂教師在教學的過程中要借助學科融合的教育方式，深入挖掘音樂教材內容，和各學科教師進行交流，尋求學科間的關聯性。如音樂教師和語文教師聯合教學，為學生講述民族故事，帶領他們閱讀有關民族音樂、歷史、文化、生活等方面的篇章；音樂教師和美術教師開展聯合教學，美術教師引導小學生以繪畫創作的方式畫出某個民族人民生活的場景。學科融合能有效提升小學生的藝術和文化素養，實現傳承民族音樂文化的教育目標。

精心設計，豐富民族音樂教學方式

一是開展民族民間器樂教學，激發學生的民族音樂學習興趣，深化他們對相關知識的學習興趣。例如，在教學柯爾克孜族民歌《火車來了》時，教師借助當地的“達卜”（漢語稱手鼓）樂器，在“達卜”伴奏下演唱歌曲，促使小學生深入感受和體驗這一傳統音樂形式，引導他們有節奏地讀歌詞，增加音樂課堂教學樂趣。二是積極實施民族民間歌謠教學。小學音樂教師在進行課堂教學的過程中，可充分結合我國具有鮮明方言特色的民族、民間音樂開展教學工作。例如，江蘇民歌《茉莉花》是我國民族、民間傳統音樂的代表作，教師在教學時可引導學生用心聆聽，并通過對比不同版本的《茉莉花》，使小學生深刻感受民間歌謠的別樣風格，充分體會我國民歌的魅力。

總之，我國的民族音樂豐富多樣且流傳久遠。小學音樂教師在教學過程中應當充分關注學生真實發展訴求，聚焦教材內容，不斷創新教學方式，積極探索民族音樂文化融入小學音樂課堂的創新路徑及實施策略，促使小學生在學習音樂知識的同時，更好地傳承民族文化。

（責編 桑 濤）