校園欺凌問題的解決之道：多維度探索與應對

專題主持：劉衍玲，西南大學心理學部教授、博士生導師，美國密蘇里大學訪問學者。中國社會心理學會理事，重慶市社會心理學會副理事長。主要研究領域為青少年心理健康教育、新媒體對青少年攻擊性和親社會性的影響。先后主持全國教育科學規劃、教育部哲學社會科學研究等科研項目6項，出版學術著作8部，主編、副主編、參編中小學生心理健康教育教材5套，在《心理科學》、《心理科學進展》、《西南大學學報》、Developmental Psychology、Aggression and Violent Behavior等國內外學術期刊上發表學術論文九十余篇，獲省部級以上獎勵三項。近年來，先后在重慶、四川和貴州等省市二十多所中小學開展學校文化建設與學校心理健康教育指導與研究，尤其在學校文化設計與建設、校園心理劇、心理班會課等方面的實踐應用研究產生了廣泛而積極的社會影響。

校園欺凌是一個嚴重影響學生身心健康和學習環境的社會問題，引起了社會各界廣泛關注。2017年，教育部等十一部門聯合印發了《加強中小學生欺凌綜合治理方案》，提出要加強校園欺凌防治工作，促進學生身心健康發展。各地教育部門也陸續發布相關政策文件，要求學校建立校園欺凌事件報告機制，提高師生對校園欺凌問題的認識。然而，由于校園欺凌的隱蔽性等特點，使防治工作存在一定的難點，為此，本專題文章從不同的層面出發，旨在為校園欺凌問題的解決提供參考和建議。

在理論層面，研究者們通過文獻分析揭示了近10年來我國校園欺凌的研究趨勢和研究熱點，主要集中于校園欺凌的成因、影響因素和干預治理策略上，盡管在治理策略上有一定的研究基礎，但不同區域間的交流不足，還需要逐漸形成更加完善的校園欺凌干預和預防機制。在實踐層面，針對校園欺凌事件中不同角色的特點提出了干預策略。首先，在欺凌事件中最需要干預的是受害者群體，要關注其社會適應狀態，采取必要的干預手段，保護其學業、人際、生活和對環境認同的發展，注意引導高攻擊性的受害者適當且正確使用表達抑制策略，以提高社會適應能力。其次，對于旁觀者這個影響欺凌事件走向的關鍵群體，可從提升干預意愿、增強干預能力、提供安全保障三方面，鼓勵他們勇敢站出來積極干預欺凌事件。再者，校園欺凌作為影響突出的社會現象，更應從學校層面進行治理和干預。當前學校在防治校園欺凌時呈現出否認欺凌、象征性干預、認真開展、積極主動開展四種樣態，學校層面的自我評估能夠為更加堅實地推進反校園欺凌提供方向指引；校園欺凌防治課程的開展，能夠有效減少此類事件的發生；應用“情感治理”，形成家長、教師“情感共同體”處理一般性學生欺凌事件，能為問題處理爭取積極資源。

總之，校園欺凌問題已成為教育領域的一大難題，需要政府、學校、家庭和社會各方共同努力，通過政策引導、教育宣傳、心理輔導等多種手段，共同防范和解決這一社會問題。針對不同角色的特點，定制化的應對策略可以更有效地預防和解決校園欺凌問題，營造更加安全和諧的校園環境。

本期“專題”欄目的文章依次是：《近10年我國中小學校園欺凌的研究趨勢與熱點——基于CiteSpace的可視化分析》《當受害者不再沉默：欺凌受害與中學生社會適應的關系——攻擊性和表達抑制的作用》《校園欺凌中旁觀者的行為分析與干預策略》《全球校園欺凌的發生率、特點與學校自我評估及行動指引》《青少年網絡欺凌治理中的難題與對策》《國外小學校園欺凌防治課程體系比較及啟示》《以情動情，守護青春——情感治理在一般欺凌事件處理中的運用》。