用愛澆灌 靜待花開

著名教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教育是一門學科，需要以理服人，但它更是一門愛的藝術，需要以情感人。只有無私的愛，才能讓教育產生無窮的智慧和力量。

一、疏導 “小淘氣”的脾氣

王勉（化名）是班級里的“小淘氣”，經常與人打架、上課愛溜號、老是不做作業……每天不是科任老師就是其他同學向我告他的狀。

一次課堂上，我見王勉高高舉起了手，于是立刻請他作答。他有些緊張，回答時結結巴巴的，班里的石浩（化名）同學當場笑出聲。我還沒來得及作出反應，王勉頓時鬧起脾氣來，跑出教室。

見此情景，全班同學都愣住了。我立即追出門外，叫住王勉：“現在是上課時間，有事情下課解決，不能耽誤自己和其他同學學習。”王勉默默地跟著我回到了教室。雖然人在課堂，但我看得出他始終沒有冷靜下來。

下課后，王勉來到辦公室找我。我拉住他的手，對他剛才那么生氣表示理解，告訴他如果我遇到類似的情況，一定也會和他一樣不高興。聽到我這樣說，王勉抬起頭注視我，眼神“亮”了起來，一臉委屈地向我吐苦水：“石浩太氣人了！”于是，我認真地做起了“傾聽者”，然后以“知心人”的身份與王勉一同分析以他那種方式生氣是否“合算”。

王勉頻頻點頭認同我說的話，并和前來道歉的石浩握手言和。回到班級，我表揚王勉學習態度的轉變和寬容大度，也表揚了石浩真誠道歉、知錯就改，一次小矛盾讓全班同學都受到了教育。

二、給“潛力生”以希望

我曾經中途接過一個班，班里有個孩子叫佑佑（化名）。佑佑經常作業不做，考試基本都是不及格。他一個人坐在最后一排，不大出聲，但平時勞動積極，跑步很厲害。我想到要利用其優點克服缺點，于是安排他當勞動委員。他每天早來晚走，監督班級衛生工作，臟活兒累活兒搶著干。

一次放學后，我跟佑佑談心，告訴他除了勞動，學習也要跟上來，以身作則其他同學才會服氣。他瞪大眼睛，誠懇地說：“老師，我會努力的！”為了調動佑佑的積極性，課堂上只要他舉手，我就給他機會發言，無論對錯都給予肯定。一開始他完不成作業，我叫他在我旁邊做。漸漸地，作業寫完了，書寫工整了，答對的題目也多了……每進步一點，我都會在全班同學面前表揚他。

沉浸在夸獎中的孩子，改變是明顯的。運動會上佑佑為班級拿到了好幾塊金牌，語文的單元檢測也從30分、40分、50分慢慢增加，學到第四單元他終于取得了60多分的好成績。我特意給佑佑的爺爺打電話，表揚他在學校的點滴進步。爺爺的方言不好懂，還讓他的姐姐當“翻譯”幫我們溝通。

像佑佑這樣的“潛力生”也有上進向好的愿望，對他們要有愛心、耐心和恒心，讓他們看見希望，就一定會取得成效。

三、讓“慢孩子”快起來

我們班的路隊長明明（化名），工作十分盡責，會督促同學們快速站好隊，帶隊出校門時會領誦古詩，路隊出現問題，我一個眼神他就能領會，并且快步走上前去解決。

一個周六，我在家批閱測試卷子，發現明明的試卷空了半面，得分仍在及格線上。這個孩子基礎是不錯的，為什么題沒做完呢？我給他的媽媽打電話，了解到孩子在家寫作業就很磨蹭，總是讓家長催著做……看來需要改變他拖拉的習慣。起初，我采取時時催促的方式，但發現收效甚微。

轉機很快出現了。一天，明明的英語課文沒背完，放學要被老師留下“加餐”，他忐忑不安地找我請假。我和顏悅色地問：“為什么不能隨路隊走了？”“課文沒背完……”他小聲嘟囔著。“現在離放學還有10分鐘，你馬上去背，能完成嗎？”“我試試！”明明同學的聲音里有幾分急切。本來，以他平時的拖沓勁兒，我以為路隊長要換人了，沒想到在即將跨出校門的那一刻，他氣喘吁吁地追了出來，課文竟然背完了！

第二天，明明說他怕這一周都要留下背誦，讓我先找一個替代他的人。我借機夸他：“昨天你能那么快速地背好課文，以后也能！”也許是我的夸獎給了他自信，漸漸地，我發現他好像真的變快了，背誦、作業都會按時完成，考試也能答完卷子了。

轉變學生的行為并非一朝一夕就能實現，要帶著愛走近學生，去感受他們的喜怒哀樂。每個孩子都是一朵花，只不過花期不同。我相信，在愛的教育下，像王勉、佑佑和明明一樣的學生，都會迎來花開的那一天。