應用型本科高校數字化資源建設現狀及其對策研究

摘要：推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會。高校加強數字化資源建設既是推進教育數字化的具體表現，也是滿足高校師生教學與學習需要，提升高校綜合辦學實力的重要舉措。文章首先指出了應用型本科高校在數字化資源建設方面存在的問題，缺乏統籌規劃、共享意識不足、知識產權保護缺位等。最后從實踐出發，提出了加強數字化資源建設的頂層規劃、組建專業團隊提高數字化資源建設質量，樹立共建共享意識和保護知識產權意識等建議， 為新時期應用型本科高校穩步推進數字化資源建設提供了理論支持。

關鍵詞：數字化資源;知識產權;資源共享;應用型本科高校

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A

0 引言

應用型本科高校加快推進數字化資源的建設與共享，微觀上能夠更好地滿足高校師生的教學和學習需求，對提升教學質量和人才培育質量有積極的幫助;宏觀上能夠促進優質教育資源的流動，有力地支持高等教育的公平發展。在“互聯網+”背景下，高校數字化資源建設穩步推進，取得了階段性成果。與此同時，也存在數字化資源的重復建設、良莠不齊，共享程度不高等問題。堅持問題導向原則， 構建政府引導、高校配合、教師參與的立體化格局， 發揮政策激勵、制度兜底作用，為數字化資源建設創建良好環境。在不斷取得優秀建設成果的基礎上，為應用型本科高校自身的改革發展和專業人才的培育提供必要的支持。

1 應用型本科高校數字化資源建設現狀

1.1 數字化資源建設的規劃不到位

現階段高校開發的數字化教育資源主要包括網絡課程資源、多媒體課件資源、數字文獻資源以及試題庫、案例庫類學科資源等幾種類型。隨著時間的推移，數字化資源的數量和類型會越來越多，理論上能夠滿足大部分師生的教學或學習需求。但是由于高校的數字化資源普遍存在“重開發、輕利用”的情況， 使得很多優秀的數字化資源沒有對教師和學生開放。例如，學生除了使用課程同步資料、多媒體教學課件外，對于教學錄像等數字化資源的使用率不高;同樣的，教師也很少使用專題教育網站、網絡課程資源。因此，高校數字化資源總量不斷增加，但是利用率并未相應提升，是現階段數字化資源建設的普遍狀況。另外調查還發現， 由于高校與高校之間、高校內部的各個學院之間缺乏成熟的信息共享機制，存在信息壁壘，導致數字化資源建設過程中重復建設的情況也十分常見。這些問題如果不能及時解決，必然會對應用型本科高校數字化資源建設產生負面影響。

1.2 數字化資源建設質量參差不齊

隨著高校大力推行“線上+線下”混合教學，數字化資源的數量不斷增多、種類更加豐富，側面表明高校數字化資源建設初見成效[1]。但是進一步分析可以發現，這些數字化資源的質量良莠不齊。以雨課堂教學中使用的微課件為例，既有教師精心編制、質量上乘的優秀課件，也不乏一些平庸無奇甚至是粗制濫造的課件。從教師角度來說，如果不能對數字化資源進行分級分類，久而久之會出現“做好做差一個樣”的情況，導致教師不愿意投入熱情、花費時間制作精品課件，不利于高校數字化資源的高質量和可持續發展;從學生角度來說，數字化資源的質量將直接決定其學習興趣和學習效率。因此，應用型本科高校在推進數字化資源建設過程中，如何保證數字化資源的質量也成為必須思考的問題。

1.3 數字化資源共建共享意識不足

在“互聯網+”背景下，數字化資源已經成為高校教育教學工作中不可或缺的重要內容，數字化資源的數量和質量在一定程度上反映了高校的教學水平。與此同時，高校學生在課余學習中也會大量使用數字化資源，加快推進數字化資源建設成為現階段高校的一項重要工作。面對不斷增長的需求，不同高校之間需要對數字化資源進行交流、共享，通過擴充數字化資源的總量、豐富數字化資源的種類，滿足廣大高校學生多元化、個性化的學習需要。從調查情況來看， 高校對于數字化資源普遍存在“重藏輕用”的意識， 將教師制作并使用完畢的微課件、精品課件等數字化資源保存起來，沒有通過有效的渠道或平臺進行共享共用，導致了優秀數字化資源的浪費。

1.4 數字化資源的知識產權保護缺位

國務院發布的《知識產權強國建設綱要（2021—2035年）》中明確提出：推動知識產權信息開放共享， 處理好數據開放與數據隱私保護的關系。精品微課之類的數字化資源，是高校教師辛勤努力的智力成果。如果沒有落實好知識產權保護，在未經教師本人許可的前提下，隨意轉載、使用數字化資源，一方面是侵害了教師的權益，另一方面也會嚴重打擊高校教師參與數字化資源建設的熱情與動力。從整體上看，高校教師群體的知識產權保護意識較強，但是由于不熟悉知識產權保護的流程，加上數字化資源知識產權保護相關的法律法規仍然存在諸多空白，這也成為制約應用型本科高校推進數字化資源建設中必須解決的問題之一。

2 應用型本科高校數字化資源建設對策

2.1 加強頂層規劃，把握數字化資源建設的方向

針對當前高校數字化資源建設中存在的重復建設以及重開發、輕利用等問題，高校首先要加強頂層規劃，根據自身的發展需求，依托自身的優勢專業， 明確數字化資源建設的投入和產出結構，主要的建設方向[2]。以應用效益為核心，將數字化資源的實用價值

作為評價建設成效的重要依據，引導教師能夠從教學實踐出發，切實提高數字化資源建設的質量，逐漸建立起質量與數量兼顧、開發與利用協調的格局，讓數字化資源更好地服務于應用型本科高校教學工作的開展。除此之外，高校還要通過頂層設計明確特色定位，用特色打造優勢，以優勢提高競爭力，這也是避免數字化資源重復開發和無端浪費的有效舉措，有利于提高高校在數字化資源建設方面的投入產出比。在確立自身特色的基礎上，加強區域內多所高校之間的橫向合作，實現優秀數字化資源的充分共享。

2.2 組建專業團隊，提高數字化資源建設的質量

數字化資源建設必須將質量擺在優先位置，這就意味著必須成立專門組織、組建專業團隊，讓數字化資源建設規范化、專業化、標準化的進行。高校可以成立數字化資源共建共享委員會，統籌負責本校數字化資源建設事宜，本校與其他高校數字化資源共享事宜;除此之外，還要設立數字化資源建設監督小組，主要負責監督落實數字化資源建設計劃，相關經費的劃撥、使用等， 同時還要對數字化資源建設成果進行評估。有了專業團隊的管理，有助于解決以往數字化資源建設中存在的各部門配合不力、各自為政的問題， 對提高數字化資源建設效率，取得有益的數字化資源建設成果有積極作用。高校方面可以出臺一系列的優惠待遇、激勵措施，鼓勵教師在完成教學任務的前提下，投入更多的時間與精力，產出更多優秀的數字化資源成果[3]。例如，開展“精品微課”評選活動，給獲獎的教師頒發榮譽證書， 同時將其納入教師職稱評選指標體系， 通過這種方式提高數字化資源建設質量。

2.3 樹立共享意識，匯聚數字化資源建設的合力

2.3.1 樹立共建共享共贏的意識

從調查情況來看，大多數高校師生認同數字化資源的共建共享。從教師角度來看，優秀數字化資源的共享能夠減輕備課壓力，從而將更多的精力投入課堂教學與學術研究等方面;從學生角度來看，優秀數字化資源的共享能夠讓他們接觸到多元化的內容，這對于拓展知識視野、激發學習興趣和增強學習動力也是大有裨益的。因此，高校教師要樹立互利互惠、共建共享、合作共贏的意識，通過實際行動推進數字化資源的建設與交流[4]。高校方面要為教師搭建校際合作的平臺，例如定期開展以“數字化教育資源共建共享”為主題的培訓活動、宣傳講座，以此來增強教師的共建共享意識;組織各個專業的骨干教師開展高校聯盟·數字化資源共建共享交流會，邀請本省、本市多所高校的優秀教師共聚一堂，共同探索、繪制區域教育資源共建共享藍圖。這樣能夠充分發揮各所高校的專業優勢、學科優勢，建設和分享優質數字化教育資源，最終構建區域高校共贏發展格局。

2.3.2 完善數字化資源共享的保障機制

推進數字化資源的共建、共享、共用，還需要建立健全配套的保障機制。首先是政府方面提供政策保障、進行政策引領，為優質數字化資源的共建共享創設良好的社會環境。近年來，我國相繼出臺了若干政策，例如國務院印發的《關于構建優質均衡的基本公共教育服務體系的意見》中明確提出構建互聯互通、共建共享的數字教育資源平臺體系;同樣的，《關于實施新時代基礎教育擴優提質行動計劃的意見》中也強調推廣融合應用優秀案例，促進優質教育資源廣泛共享。政府部門要基于高校數字化資源的建設現狀， 出臺更多實用性、具體性的政策， 引導優質數字化資源的共享共用。其次是提供技術保障， 即制定和使用統一的技術標準進行數字化資源的開發，從源頭上保障高校數字化資源的標準化，為高校之間進行數字化資源建設成果的共享提供便利。

2.4 保護知識產權，優化數字化資源建設的環境

高校在推進數字化資源建設過程中，還要強化產權保護意識，保障數字知識產權不受侵犯，這進一步激勵廣大教師踴躍參與、積極支持高校數字化資源建設[5]。開展數字知識產權保護相關的專題宣傳，讓高校教師了解《知識產權強國建設綱要（2021—2035年）》《“十四五”國家知識產權保護和運用規劃》之類的政策文件，切實增強教師對于數字化資源的產權保護意識，在獲取、傳遞和使用這些數字化資源時，都能做到依法依規進行。既要謹防他人侵犯自己的知識產權，也要避免不經意間侵犯他人知識產權的情況。同時，高校還可以制作《數字課程知識產權申請流程表》，發送給每一名教師。教師可以按照標準流程、準備相關資料，將電子教案、微課件等創作成果向有關部門申請登記，從而獲得知識產權保護。只有讓教師的知識產權得到保護，才能讓數字知識的普惠性、公平性和安全性得到兼顧，進而優化數字化資源建設的環境，激發教師參與數字化資源建設的熱情，產出更多優質的數字化教育成果，這對于高校教育教學工作水平的提升也是大有裨益的。

3 結語

高校推進數字化資源建設的初衷，是獲得更多優秀的數字化資源，并在高校之間進行交換、共享，從而達到“一加一大于二”的效果，更好地滿足高校師生的資源使用需求。因此，必須將共建共享作為數字化資源建設的出發點和落腳點，最終實現學校、教師和學生的共贏。不可否認，現階段高校在推動數字化資源建設過程中還面臨著規劃不到位、制度不成熟等問題。當務之急是要明確特色定位，完善頂層規劃，從人才、技術、設施、制度等方面提供全方位的支持，在學校內部營造有利于數字化資源建設的理想環境。政府方面也要出臺相應的政策，引導數字化資源建設的穩步推進。只有形成合力，才能產出更高質量、更多數量的數字化教學成果，推動高校數字化資源建設又好又快發展。

參考文獻

[1]袁華，劉玲玲.人工智能視閾下高校優質數字化教學資源建設與應用研究[ J].創新創業理論研究與實踐，2022（23）：35-37.

[2]陳明選，來智玲，蔡慧英.我國基礎教育數字資源及服務：現狀， 問題與對策[ J].中國遠程教育，2022（6）：11-12.

[3]佟菲.校企雙主體共建共享型數字教學資源庫建設策略—以服裝與服飾設計專業為例[ J].化纖與紡織技術，2022（6）：240-242.

[4]汪鑫，李建敏.高校數字化教學資源平臺建設與管理研究[J].內江科技，2023（2）：10-11.

[5]顧瑋，伏建彬.專業課程優質數字化資源共建共享研究[J].辦公自動化，2023（18）：32-34.

（編輯 何 琳）

Research on the current situation and countermeasures of digital resource construction in applied undergraduate universities

Gong Yubin

（Qiqihar Engineering College， Qiqihar 161000， China）

Abstract： Promoting the digitization of education and building a learning society with lifelong learning for all. Strengthening the construction of digital resources in universities is not only a concrete manifestation of promoting educational digitization， but also an important measure to meet the teaching and learning needs of university teachers and students， and to enhance the comprehensive strength of universities. The article first points out the problems in the construction of digital resources in applied undergraduate universities， such as lack of overall planning， insufficient awareness of sharing， and lack of intellectual property protection. Starting from practice， suggestions were put forward to strengthen the top-level planning of digital resource construction， form professional teams to improve the quality of digital resource construction， establish awareness of co construction and sharing， and protect intellectual property rights， providing theoretical support for the steady promotion of digital resource construction in applied undergraduate universities in the new era.

Key words： digital resources; intellectual property right resource sharing; applied undergraduate universities