初中語文實踐活動型作業設計

摘 要 初中階段是學生學習成長的重要時期，在新課改背景下，教師不僅要注重教學模式的改進和更新，還要重視課后作業的設計。同時，“雙減”政策要求減輕學生的作業負擔，在減少作業數量的同時提升其質量，不再把作業限定為抄寫、背誦，而是設計一些具有趣味性、開放性、探索性的實踐活動型作業，使學生在實踐中運用所學知識，逐步學會創新，促進其語文綜合素養的提升。總結在初中語文教學中設計實踐活動型作業應遵循的原則，探索實踐活動型作業的有效設計策略。

關鍵詞 初中語文 "實踐活動型作業 "原則 "設計策略

中學階段的語文教學不僅要把基礎知識的講授作為重點，還要培養學生對所學知識進行有效應用，進而實現增長知識、提高能力、培育語文綜合素養的目標。同時，教師還要引導學生掌握正確的學習方法，實現自主學習能力的培養。因此，在中學語文教學中，教師要注重實踐活動型作業的設計，把教學內容與生活實踐進行有效連接，通過個性化作業，提高學生參與學習的積極性，通過探究和合作的方式，實現理解能力和運用能力的提升，促進學生的全面發展。

一、 教師要轉變作業設計觀念

在新課程改革的背景下，如果教師依然沿用傳統的作業觀念設計初中語文作業，不僅不利于教學活動的有效開展，也不利于學生學習效果和質量的提高。因此，教師應該緊跟時代發展，改變作業設計理念，重視實踐活動型作業的設置，把作業當作課堂教學的有效組成，重視學生的作業完成效果。教師對作業作用的認識不能僅僅停留在鞏固課上所學相關知識上，也不能再把作業與成績劃上等號，而要把作業當作提高學生綜合素養的橋梁。

當前教育的根本任務在于培養學生的綜合素養，教師應該轉變作業只是教學補充的觀念，把作業看作教育的重要組成。初中階段的學生已經具備一定的語文基礎和素養，教師在設計作業時，不僅要注重形式與內容的創新，還要幫助學生拓展視野，使學生不再局限于書本，而是以課上學習為基礎，根據自己的認知和興趣向外拓展，在不斷實踐中達到豐富文化知識、提高語文綜合素養的目的。

教師應該清楚地認識到實踐活動型語文作業對于學生成長和發展的價值，把語文教學和作業進行有機融合，讓學生感覺到完成作業是一件充滿趣味性的事情，從而能夠積極主動地完成作業，而不是內心排斥、拒絕，使學生享受學習的過程，不再把學習當作沉重的負擔。設計實踐型作業可能會消耗教師更多時間，但是可以改變語文作業流于形式、不得深入的現狀，同時也給廣大中學生提供了一個把學到的知識進行有效運用的機會，不僅讓學生體會到運用所學語文知識所帶來的成就感和喜悅感，還可以使他們認識到語文在日常生活中的作用、學習語文的意義。在語文作業的完成過程中，學生可以體會到解決問題的輕松，感受到收獲的喜悅。實踐活動型作業也可以幫助學生在實踐中培養興趣，促進其不斷成長，并且使學生懂得獨立思考的益處，敢于在不斷實踐中進行創新，使學生的實踐、創新等各方面的能力得到鍛煉和提高。

毋庸置疑，在現階段的初中語文教學中，促進學生良好的成長與發展，需要教師改進教育理念，尤其是改變傳統的作業設計觀念，要設計出充滿趣味性和吸引力的實踐活動型作業，讓學生享受作業完成過程，認識到作業不是負擔而是促進個人成長的有效組成。

二、 實踐活動型作業的設計原則

1.注重趣味性

初中生與小學生相比，年齡有所增加，所掌握的知識、生活閱歷也更為豐富，但對于充滿趣味性的事物依然有著極為濃厚的興趣。為了提升學生完成作業的積極性和主動性，教師要有意識地設計充滿趣味性的實踐活動型作業，以降低學生對作業的排斥心理，促使學生主動投入其中，對課上所學知識形成有效復習，提升作業完成效率。

2.注重開放性

在新課程改革的背景下，要實現對初中生語文核心素養的有效培養，教師在設計實踐活動型作業時，需要注重其開放性，主要表現在內容、形式、結果、評價四個方面。具體來講，首先在設計語文實踐活動型作業時，需要注重內容的開放性，要根據學生的喜好、性格等實際情況進行設計；其次，注重作業形式的開放性，要從傳統的書面型作業中解脫出來，根據學生的興趣點來設計多樣化的作業形式；再次，注重作業結果的開放性，不要用統一的答案來限制學生的思維，要給學生提供一定的思考與探究的空間，讓學生有思維發散的地方；最后，要注重作業評價的開放性，教師不再使用簡單的詞匯來評價學生，而是根據學生作業完成的實際情況來進行詳細且具體的評價，用于激發不同層次學生學習語文的積極性，為其語文核心素養的培養打下堅實基礎。

3.注重創新性

如今社會所需要的是全面發展的創新型人才，因此在語文教學中不僅需要進行教學方式的創新，還需要注重作業形式的創新，作業設計要更加注重對學生靈活應用能力的培養，使其創新意識在完成語文作業中得以強化，促進其創新能力的提高。

4.注重發展性

語文教學中布置實踐活動型作業的目的，在于引導學生對所學知識有深入掌握，使學生通過作業的有效完成獲得成就感，實現自信心的培養，能夠以正確的方式開展接下來的學習，使其不斷獲得進步；同時幫助教師了解學生需求，挖掘學生隱藏的潛能。因此，在設計實踐活動型作業時，需要注重發展性。

三、 實踐活動型作業的設計策略

1.設計觀察類實踐活動型作業

在初中語文教學中，要注重對學生表達能力的培養。無論是文字表達能力還是語言表達能力的培養，都需要教師引導學生留心觀察，避免學生對事物的理解浮于表面，以改善學生在寫作中不知如何落筆、在表達時無話可說的情況。因此，在日常教學中，教師可以借助實踐活動型作業來引導和督促學生開展持續性的觀察，使其逐步養成透過事物表面看本質、能夠用準確的語言進行有效表達的能力。

比如，在學習鄭振鐸先生的《貓》這篇課文時，教師要引導學生學習作者清新樸素的文筆和寫實主義的手法，指導學生體會細膩委婉且清新動人的文字中所蘊藏的情感。在學生對于這篇散文有了一定的體會和感悟之后，可以布置“觀察類”課后實踐作業。農村家庭一般會養許多家畜，可以讓大家去觀察自家或鄰居家所飼養的牛、羊、豬、雞、鴨、鵝的活動，還可以去了解那些看家護院的小狗，讓學生沉下心來用五感去感知這些小動物，如用眼睛看動物的外觀與色彩，體會用手去觸摸不同的動物所帶來的不同感受，用鼻子去聞動物的味道，用耳朵去聽它們的聲音等，還可以在不同的時間進行觀察。讓學生把自己所觀察到的內容講述給身邊的人聽，并用文字進行記錄，這樣可以為他們以后的寫作積累豐富的素材。在教師長時間有意識地引導下，學生的觀察能力和表達能力會得到大幅度提升。

2.設計表演類實踐活動型作業

初中生一般具有較強的表現欲，渴望擁有一個展現自己的舞臺。在初中語文教學中，教師可以對學生的個性特點進行深入且全面的了解，并結合教學內容進行表演類實踐活動作業的設計，給學生一個展現自我、表現自我的機會。以表演類實踐活動來調動學生在學習上的積極性，使其以積極主動的狀態投入到作業完成中。這樣一來，學生能意識到語文學習不僅僅局限于對字詞的了解、文章的分析，還可以通過表演類實踐活動實現對語文知識的復習和掌握。比如，讓學生與小組成員一起合作，改編課文內容，設計恰當的表情和動作，扮演個性鮮明、形象生動的人物。學生通過表演課本劇的形式來完成課文的展現，既加深了對課文內容的理解，又鍛煉了文字表達能力、語言表達能力，并且在表演中增強了自信心，能夠以自信的狀態投入到接下來的語文學習中，實現語文綜合素養的有效提升。

比如，在學習伊索寓言《蚊子和獅子》時，可以發現課文內容比較簡單，只有幾句蚊子的語言表達，以及蚊子被蜘蛛網粘住后的反思。在引導學生對課文進行深入閱讀與思考后，可以設計表演類的實踐活動作業，讓學生以小組為單位就教材內容進行討論、改編，根據蚊子和獅子的性格來設計語言和行為。在農村地區學生通常有較多機會來接觸蚊子，對其習性、狀態的了解較為深入。不過，對于獅子的了解通常較少，教師可以指導學生借助網絡平臺去搜索一些關于獅子的紀錄片，通過觀看來加深對于獅子習性的了解，在此基礎上發揮想象力和創造力來打造具有小組特色的劇本。通過自導自演，學生加深了對課文藝術效果的理解以及對這則寓言的認識，并能掌握基礎的戲劇知識，體會到完成課后作業所帶來的喜悅。

表演類的實踐活動作業改變了傳統的作業形式，有助于學生在學習中發揮主觀能動性，使學生成為學習的主人，調動學生學習的積極性和主動性，有助于其語文實踐能力的提升。對于語文教學來講，表演類的實踐活動作業則是提高復習效果、助力學生掌握學習方法的有效作業形式。

3.設計辯論類實踐活動型作業

農村地區的學生接受語言表達類的培訓較少，要想利用語文教學實現語言表達能力的培養與提升，需要教師有目標、有計劃、有方法地設計辯論類實踐活動作業。以學生為主體，采用反向思維和發散思維，以小組為單位組織學生圍繞教師提前設定的問題積極進行相關素材的準備，并在辯論中大膽表達自己的意見和見解，在激烈的辯論活動中獲取相關知識，實現知識面的拓展，提高語文學習的興趣。

比如，在學習朱自清先生的散文名篇《背影》時，有學生提出：“作者已經成年，他上了年紀的父親還要艱難地爬過月臺給他買橘子，這難道不是溺愛嗎？”教師可以根據學生的這一疑問來設計辯論題目——“愛與溺愛”，讓班級中的學生分為兩隊，以課文內容為基礎展開有條理的辯論。理越辯越明，學生也能夠對朱自清先生這篇散文所展現的主題有深入的理解，對“愛”形成正確的認識，懂得如何去愛自己的家人，如何使家庭氛圍更和睦、生活更美好。

四、總結

總之，初中階段是學生成長與發展的關鍵時期，教師應該對農村地區語文實踐活動型作業的相關設計原則有充分的認識，以課文內容、學生的實際情況、培養目標為基礎，設計觀察類、表演類、辯論類等實踐活動作業，以開放的形式來調動學生參與的熱情，使其能夠主動參與到實踐活動型作業的完成中，對語文教材中的知識形成更全面且深入的了解，實現知識的鞏固，掌握高效的學習技能，促進語文核心素養的有效培養。

[作者通聯：福建漳平市永福中學]