黨的二十大精神融入中學生物學教學的路徑思考

蔡鵬　范麗仙　劉嫻

［摘 要］黨的二十大報告對我國社會主義現代化建設做出了系統性梳理與前瞻性思考。作為我國社會主義現代化建設的主力軍，中學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵階段。將黨的二十大精神融入中學生物學教學，是向學生傳遞黨的二十大精神的有效渠道；用黨的先進思想理論教育與引導學生，是促進學生成為合格的社會主義建設者和接班人的重要路徑。文章嘗試梳理了黨的二十大報告中蘊含的中學生物學課程思政元素，并分析了將黨的二十大精神融入中學生物學教學的路徑。

［關鍵詞］黨的二十大精神；中學生物學教學；路徑

［中圖分類號］? ? G633.91? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）05-0085-04

黨的二十大報告全面總結了我國過去五年的工作和新時代十年的偉大變革，擘畫了以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的宏偉藍圖，為學校開展課程思政提供了根本遵循［1］。課程思政是將思想政治工作貫穿教育教學全過程，達成專業教育和思政教育的統一，從而實現立德樹人［2］。中學生作為我國社會主義現代化建設的主力軍，正處于人生觀、價值觀形成的關鍵階段。因此，遵循學生身心發展規律，將黨的二十大精神融入學科教學中，對促進學生樹立正確的人生觀與價值觀，成為合格的社會主義建設者和接班人具有重要意義。基于此，本文以篇章為單位嘗試梳理黨的二十大報告中蘊含的中學生物學課程思政元素，并分析將黨的二十大精神融入中學生物學教學的路徑。

一、黨的二十大精神融入中學生物學教學的路徑

（一）科教興國篇

黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略［3］。

思政元素：科學精神、家國情懷、公民品格

融入路徑：①創造性思維是科學思維的重要組成部分，生物學課程中有大量培養學生創造性思維的內容，如“真核細胞三維結構模型”制作。教師可以鼓勵學生在保證科學性的基礎上，大膽想象和創新，選擇不同的材料和方式制作模型，通過模型制作培養學生的創造性思維。②教師可以按照課程標準的要求將中學生物學中的部分驗證性實驗改為探究性實驗，如將“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”實驗改為“不同植物種子化學成分的探索”，給學生提供小麥、大豆等植物種子，讓學生結合課本的實驗檢測原理，以科學家的視角設計實驗來探索植物種子的化學成分，以培養學生的科學探究能力。③教師可以結合教學內容適時引入我國取得的相關科技成就，如在講解ATP時可以向學生介紹我國科學家在2019年首次獲得高等生物ATP合酶的完整結構，并提出細胞內調控ATP合酶的分子機理，以開闊學生的科學視野，激發學生的民族自豪感。④生物學教材中有大量我國科學家海外學成之后報效祖國的事跡，如施一公院士放棄國外優越條件，毅然回國并投入祖國的教育和科研事業。教師可以借此引導學生形成良好的公民品格，樹立“科學無國界，但科學家有祖國”這一正確的科研態度。

（二）文化自信篇

黨的二十大報告指出，中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，要以社會主義核心價值觀為引領，傳承中華優秀傳統文化［4］。

思政元素：文化自信、家國情懷

融入路徑：①義務教育生物學跨學科實踐活動涉及“觀察家蠶的生殖與發育”，教師可以向學生科普：我國是世界上最早飼養家蠶的國家，早在四五千年前，我們的先輩就以蠶絲為原料，織出了美麗的絲綢，并在西漢時期就開辟了絲綢之路。②豆腐是我國著名的美食，在講解“蛋白質”時，教師可向學生介紹我國古代人民發明了“鹵水點豆腐”，這說明我國古代人民很早就利用蛋白質的變性和鹽析來制作豆腐。③在講解“發酵工程”時，教師可以給學生介紹我國勞動人民早在幾千年前就利用微生物將谷物、水果等發酵為含酒精的飲料，后來人們通過發酵來制醋、醬和腐乳等。④我國有許多與動植物相關的古詩詞，如“梅花香自苦寒來”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”等，教師可以將這些古詩詞與中學生物學知識相結合，引導學生用生物學知識分析古詩詞背后的原理，如梅花是冬天才會開花的花卉，在嚴寒的冬天會散發香味。通過以上案例分享，學生不僅可以加深對生物學知識的理解，而且能對中華優秀傳統文化產生自豪感，從而增強文化自信，激發愛國情懷。

（三）健康中國篇

黨的二十大報告指出，人民健康是民族昌盛和國家強盛的重要標志，要把保障人民健康放在優先發展的戰略位置，深入開展健康中國行動［5］。

思政元素：健康生活、公民品格、生命意識

融入路徑：①義務教育生物學課程標準的“人體生理與健康”專題是融入生命健康教育的極佳素材，教師可以介紹各種由不良生活習慣引起的疾病對人體生理與健康造成的危害，如熬夜、酗酒等不良生活習慣會導致癌癥的發生率增高，從而引導學生崇尚健康文明的生活方式，成為健康中國行動的促進者和實踐者。②教師可以結合“DNA復制”“減數分裂”的意義等知識，引導學生領悟到生殖在人類生命延續過程中具有重要意義，并形成正確的婚戀觀。③人的生命來之不易，教師可以將受精作用、胚胎發育和生物進化相聯系，引導學生從橫向和縱向兩個方向來領悟生命的寶貴，主動向他人宣傳關愛生命的知識。

（四）生態文明篇

黨的二十大報告指出，大自然是人類賴以生存發展的基本條件。尊重自然、順應自然、保護自然，是全面建設社會主義現代化國家的內在要求［6］。

思政元素：生態文明、全球視野、法治意識

融入路徑：①教師在講解“生態系統的結構與功能”時，可以通過介紹人類活動對生態環境的不利影響的實例，如全球氣候變暖等，引導學生從生態系統的結構與功能角度分析人類活動對生態環境的影響，從而讓學生認識到人類作為生態系統中的一員，必須和其他生物以及自然界和諧共處，只有這樣才能保證生態系統的穩定性。②教師在講解“生態工程”時，可以引入如北京奧林匹克森林公園等生態工程實例，介紹“生態經濟”等概念，引導學生樹立可持續發展理念以及“綠水青山就是金山銀山”理念，并踐行綠色生活方式。③教師在講解“人與環境”時，可以先給學生介紹我國生態文明建設取得的成就和對世界環境保護所作出的貢獻，如碳達峰碳中和等，再帶領學生分析其背后的生物學原理及影響，引導學生了解中國的大國擔當。④教師在講解“生態環境保護”和“生物多樣性”時，可以向學生介紹我國頒布的相關法律，如《中華人民共和國環境保護法》《中國生物多樣性司法保護》等，使學生認識到法律對人們的社會生活的重要作用，從而形成法治意識。

（五）國家安全篇

黨的二十大報告指出，國家安全是民族復興的根基，必須堅定不移貫徹總體國家安全觀，強化生物安全保障體系建設［7］。生物安全是國家安全的重要組成部分，廣義的生物安全包括實驗室生物安全、外來物種入侵、生物恐怖襲擊、重大新發突發傳染病、生物遺傳資源和人類遺傳資源流失［8］。

思政元素：法治意識、家國情懷、政治認同、公民品格

融入路徑：①教師在組織生物學實驗時，可以給學生講解實驗規則，如不能私自把實驗生物帶出實驗室，促進學生遵守實驗室生物安全相關法律法規。②教師在講解“種間關系”時，可以列舉福壽螺、水葫蘆等外來物種入侵的實例以及我國關于防止外來物種入侵的法律，引導學生深刻領悟外來物種入侵的危害，并樹立法治意識。③前事不忘，后事之師。教師在講解“禁止生物武器”時，可以給學生講述日本在第二次世界大戰中使用細菌武器，造成我國幾十萬人死亡的慘烈歷史。有條件的學校還可以組織學生參觀抗日戰爭紀念館，了解細菌戰給中國人民帶來的苦難，使學生認識到防范生物武器威脅的重要性，形成正確的家國情懷。④教師在講解“免疫系統”時，可給學生介紹新冠肺炎、埃博拉等重大新發突發傳染病的傳播途徑、危害與防控措施，引導學生認識到國家建立重大新發突發傳染病、動植物疫情聯防聯控機制的必要性。⑤教師在講解“生物多樣性”時，可以給學生講解生物多樣性的實質是基因的多樣性，并拓展延伸到人類活動對生物圈的破壞，引導學生認識到防止生物遺傳資源和人類遺傳資源流失的重要性。

（六）和平發展篇

黨的二十大報告指出，中國式現代化是走和平發展道路的現代化。中國始終堅持維護世界和平、促進共同發展的外交政策宗旨，致力于推動構建人類命運共同體［9］。

思政元素：政治認同、家國情懷、法治意識

融入路徑：①教師在講解“生物有共同的祖先”時，可以引入我國“始終堅持維護世界和平，促進共同發展”的外交政策宗旨，引導學生理解地球上所有的生物，都有一個共同的祖先，和平是人類發展的前提。②教師在講解“細胞膜”時，可以用細胞膜的功能類比邊境線對國家的重要性，引入陳紅軍、陳祥榕等戍邊英雄用青春、熱血乃至生命踐行祖國領土神圣不可侵犯的事跡，引導學生深刻領悟“清澈的愛，只為中國”的真情。③教師在講解“內環境穩態”時，可以將“當內外部環境變化過于劇烈超過調節限度時，人體內環境就會遭到破壞”來類比我國維持國內社會穩定和抵御境外敵對勢力的重要性。

（七）科學辯證篇

黨的二十大報告指出，全黨要把青年工作作為戰略性工作來抓，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年［10］。

思政元素：公民品格、政治認同、科學精神

融入路徑：①教師在講解“種群年齡結構”時，可以介紹當前我國人口的年齡結構為衰退型，為了解決人口老齡化問題，改善人口年齡結構，我國提出了三孩政策，以此引導學生增強對黨和國家政策的認同。②教師在講解“免疫系統”時，可以組織學生對預防傳染病的措施展開討論，引導學生認知接種疫苗是防治傳染病最有效、最經濟的方式，激發學生的政治認同，使學生自覺接種疫苗，形成社會主義制度下的良好公民品格。③教師在講解“基因工程的利與弊”時，可以組織學生查閱相關資料并以小組為單位進行辯論，并介紹我國對轉基因食品的相關法規，引導學生認識科學技術是一把雙刃劍，提高學生的思維能力，鍛煉學生的辯證思維。

（八）職業規劃篇

黨的二十大報告指出，青年強，則國家強。廣大青年要堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，讓青春在全面建設社會主義現代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花［11］。

思政元素：公民品格、家國情懷

融入路徑：①教師在講解“神經系統”時，可以基于不同的人其大腦左右半球的發育有一定差異這一特性，引導學生通過MBTI人格類型分析、所羅門學習風格分析、霍蘭德職業傾向測試等對自我進行評價，從而產生相應的自我認知，對未來的職業發展做好規劃。②高中生物學教材的輔助性欄目“與生物學有關的職業”介紹了學生未來可以從事的與生物學相關的許多職業，如病理科醫師、測序工程師、植保員等，教師可以給學生介紹這些職業的相關工作和基本要求以及在我國社會主義現代化建設中的發展前景，引導學生嘗試進行初步的職業規劃。③高中生物學教材中有大量科學家將職業的選擇和時代需要、國家需要結合起來的實例，如生態學巨匠馬世俊院士畢業之后就投身于解決困擾我國千百年來難以根治的蝗災問題；袁隆平院士一生投于雜交水稻研究，致力于實現“禾下乘涼夢”和“雜交水稻覆蓋全球夢”。基于這些科學家的事跡，教師可以引導學生樹立個人職業理想與國家發展相聯系的職業觀，培養其家國情懷和擔當精神。

（九）團結奮斗篇

黨的二十大報告指出，全黨全軍全國各族人民要緊密團結在黨中央周圍，為全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興而團結奮斗［12］！

思政元素：政治認同、公民品格、家國情懷、科學精神

融入路徑：①教師在講解“植物的頂端優勢”時，可以將“為促進植物枝繁葉茂，需要進行‘打頂”與新冠疫情發生后我國舉全國之力支援武漢抗擊新冠疫情相類比，引導學生領悟社會主義“集中力量辦大事”的優勢，使學生認識到作為新時代的青年，在中華民族偉大復興的道路上應該做好隨時“犧牲小我，成全大我”的思想準備。②教師在講解“氨基酸形成蛋白質”時，可以采用“蛋白質的功能是以每一個氨基酸之間‘團結協作為基礎而得到實現的”來類比“我們每一個人都是社會中的一顆‘螺絲釘”，發揮著重要的作用，只要我們在自己的崗位上團結奮斗，那么社會這個‘大機器就能保持正常運轉”，從而培養學生的社會責任感和奉獻精神。③教師在講解“牛胰島素的人工合成”時，可給學生介紹新中國成立以后，中國科學家通力合作、團結奮斗，在經歷了多次失敗之后，歷時7年完成了結晶牛胰島素的合成，引導學生形成正確的科研態度，培養學生的團結奮斗精神。

二、反思總結

將黨的二十大精神融入中學生物學教學中，用黨的先進思想理論教育與引導學生，可有效落實立德樹人根本任務。中學生物學教師要充分把握課堂教學在育人環節中的重要作用，認真學習并領悟黨的二十大精神，深入挖掘黨的二十大報告中隱含的生物學課程思政元素，引導學生將黨的二十大精神內化于心，塑造科學精神，堅定文化自信，產生政治認同，激發家國情懷；促進學生將黨的二十大精神外化于行，健全公民品格，保護生態文明，樹立法治意識，拓寬全球視野，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年！

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］［3］［4］［5］［6］［7］［9］［10］［11］［12］? 高舉中國特色社會主義偉大旗幟? ? 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗［N］.人民日報，2022-11-01（1）.

［2］? 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

［8］? 孫佑海.生物安全法：國家生物安全的根本保障[J].環境保護，2020（22）：12-17.

（責任編輯 黃春香）