“雙減”背景下皮影戲在小學美術課堂教學中的實踐

鐘云婷　李莉

在“雙減”背景下，小學美術教師應做好對傳統藝術項目的引進，在此基礎上豐富教學內容，給學生帶來更好的學習體驗。其中，皮影戲作為我國傳統藝術形式，不僅能夠使學生產生真實的觀看體驗，還能使學生通過動手操作體會皮影戲的魅力，為學生美術素養的培養提供助力。對此，美術教師應轉變教學思路，選擇適宜的教學策略，激發學生對皮影戲的學習興趣，從而在提高教學質量的同時，達成傳承民間藝術的教學目標。

一、皮影戲的美術特征

（一）技法多樣

從皮影戲表演的實際情況來看，表演者需要在白色影屏上利用透光的方式，將光、影、色三者進行組合，進而呈現觀賞性良好的藝術表現效果，這也是皮影戲的藝術特色。此過程中，為了使皮影形體的投影保持清晰，提高光影成形的美觀性，對皮影形體的雕刻應采用鏤空的表現手法，在裝飾形體的基礎上產生多樣化的光影效果。通常情況下，皮影形體鏤空可以根據表現對象不同，在明線、暗線與光點等方面產生無窮的變化，進而提升形體的裝飾效果。現階段，在皮影雕刻中鏤空手法的應用最為常見，如臉譜、服飾以及家具桌椅等，均有鏤刻手法的體現。

（二）平面性

皮影戲主要指在二維平面上展示故事情節，這使得皮影的制作過程廣泛吸收了傳統民間藝術的優點，且需要制作人員在此基礎上創新，使皮影戲內容更加生動豐滿，觀眾也能充分融入皮影戲表演中，獲取良好的情感體驗。但是，由于皮影戲表演存在局限性，表演者只能通過正面或側面的影像變化來展示故事情節，相應的美術造型也要正側面角度完成，從而充分體現皮影的藝術特點。例如，對人物的設計往往采用側身五分臉的形象，減少透視、解剖等額外因素的限制。同時，在場景設計方面，需要從平面造型需求出發，盡量減少場景元素數量，達到以少勝多的效果，避免出現重疊現象。由此，通過二維平面向觀眾呈現故事內容，觀眾會感受到故事前后的縱深感，從而產生更具特色的美感，以便人們對故事人物之間的空間變化進行有效梳理，增強對故事情節的體會。

二、皮影戲在小學美術教學中的作用

（一）有助于提高學生的審美能力

皮影戲作為一種獨特的藝術形式，其色彩豐富、形象生動、制作精美的特點非常適合在小學美術教學中作為審美教育內容。引導學生欣賞皮影戲中的美術元素，可以幫助學生提高對美的感知和欣賞能力。首先，在人物服飾這方面，皮影戲服飾具有極為嚴謹的要求，不同角色的服飾各有特點，這使得教師在將皮影戲融入課堂教學中時，可以教導學生根據服飾特點辨別人物，以培養學生的審美思維。其次，在人物顏色方面，皮影戲人物造型與傳統戲劇人物造型相似，如紅色代表忠烈、白色代表陰險、黑色代表正直無私等。通過對人物顏色的準確辨別，觀眾就可以了解這一人物的具體性格。由此可見，對這些元素的運用不僅可以讓皮影戲更加具有觀賞性，還能夠讓學生感受到藝術創作的魅力，了解不同色彩、線條、構圖等在表達故事情節和人物形象方面的作用，從而提高學生的審美能力和藝術素養。

（二）有助于發展學生的思維能力

皮影戲除了具有強烈的視覺美感，還富有深厚的文化內涵和獨特的藝術魅力。在皮影戲表演過程中，需要表演者具備靈活的思維能力和豐富的想象力。究其原因，在制作皮影戲的過程中，學生需要對皮影材料的應用進行綜合考慮，以在最大化利用材料的基礎上，制作出更加生動形象的人物，這需要學生具備較強的思維能力和創造力。同時，在表演皮影戲時，表演者需要對故事情節和人物形象有深刻理解，這有助于提高學生的思維能力和想象力。此外，引導學生參與皮影戲的制作和表演，可以激活他們的思維。例如，教師可以讓學生嘗試制作不同形態的皮影人物和場景，或者根據故事情節自主創作皮影戲，這些活動可以培養學生的觀察力、想象力和創造力，提高學生的動手能力和團隊協作能力。

（三）有助于學生樹立文化自信

皮影戲作為我國傳統文化的重要組成部分，具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊。在小學美術教學中引入皮影戲，可以幫助學生更好地了解傳統文化，從而樹立文化自信。首先，在皮影戲表演過程中，表演者不僅需要具備足夠的表演能力，還需要對傳統文化有深入了解。因此，皮影戲的表演可以讓學生感受到傳統文化的獨特魅力，從而增強對傳統文化的認同感。其次，通過皮影戲的表演和制作，學生可以感受到傳統文化的藝術魅力和文化內涵。同時，通過與同學的合作，學生可以增強團隊合作精神和協調能力，從而促進自身的全面發展。

三、皮影戲在小學美術教學中的應用

（一）通過備課分析應用難點

備課在小學美術教學中有著重要作用，不僅關系到最終的教學質量，還與學生對美術知識的理解緊密聯系。通過高質量的備課，教師能夠正確認識皮影戲在美術課程中的應用難點，并以此優化教學方式，促進后續課程教學順利進行。同時，備課分析還可以幫助教師加強對學生學習情況及需求的把握，進而為后續教學活動的順利進行提供有力支持。

例如，在人美版四年級上冊《剪紙中的陽刻和陰刻》一課教學中，本課的教學難點在于如何將皮影戲的鏤空手法與陽刻和陰刻的剪紙技巧相結合，加強學生對剪紙技巧的掌握。對此，教師首先需要對皮影戲中鏤空手法的表現形式和特點進行研究，明確陽刻和陰刻在剪紙中的具體應用。其次，教師要根據學生的實際情況和需求，設計適合學生的教學內容，以幫助學生掌握這一技藝。例如，教師可以先讓學生觀察皮影戲中的鏤空手法，再讓學生嘗試剪紙中的陽刻和陰刻，通過實踐讓學生感受這兩種技巧的特點和應用方法。再次，教師要根據學生的實際情況和興趣愛好選擇合適的教學方法和教學材料，通過具有代表性的皮影戲作品，讓學生更好地了解皮影戲的藝術特點和表現形式。最后，教師要根據學生的年齡和心理特點設計生動有趣的教學活動，如皮影戲制作比賽、皮影戲表演比賽等，以激發學生的學習興趣。

（二）深挖皮影戲的藝術特點

在皮影戲教學過程中，為了提高教學質量，教師應在班級內營造濃郁的傳統文化教學氛圍，如按要求設置皮影戲表演道具、搭建皮影戲戲臺等。隨后，教師使用道具開始表演，讓學生通過近距離觀察來感受皮影戲的魅力，分析皮影戲的表演原理，進而激發學生對我國傳統非遺文化的研究興趣，在后續學習中主動投入對皮影戲的研究過程，為這一傳統文化的傳承與發揚營造良好的環境。另外，教師應堅持以生為本的教學原則，凸顯學生在課堂上的主體地位，將課堂交還給學生。

例如，在人美版五年級上冊《偶戲》一課教學中，教師可以提前讓學生寫下自己對皮影戲的疑惑，然后播放視頻，通過視頻講解幫助學生解決自己的問題。另外，教師可以將學生分組，以小組的形式進行討論。在這一過程中，學生不僅可以得到問題的答案，還能在教師的指導下自主分析問題，培養解決實際問題的能力，這對后續皮影戲教學的有序開展有著深遠影響。

（三）引導學生主動制作皮影道具

作為美術欣賞評述課程，在教學中教師應帶領學生動手制作皮影道具，只有這樣，學生才能加深對皮影的感情，促進皮影戲教學順利進行。因此，在具體教學過程中，教師可以將學生分為不同的小組，并為每個小組分配對應的制作任務，讓學生通過實踐活動了解皮影戲道具的制作方式，在此過程中加強彼此間的合作，實現對學生合作意識的有效培養。同時，教師還可以引導學生發揮自己的想象力和創造力，制作更加生動形象、獨具特色的皮影道具。

為了達成這一目標，教師首先需要向學生詳細介紹皮影道具的制作過程，并通過示范加深學生的記憶。其次，在學生嘗試制作時，教師應關注學生的表現，在必要的情況下給予學生指導。同時，鼓勵學生充分發揮自身的創造力，而不是一味地模仿，如設置恰當的創作要求，鼓勵學生在學習皮影制作技巧的基礎上大膽嘗試，促進自身個性化發展。再次，由于皮影制作過程較為復雜，教師需要對課程教學內容進行合理規劃，確保每課的教學內容與學生的學習水平相符，使學生保持積極的學習狀態。通過這種方式，學生對皮影戲的學習興趣得到激發，還能在制作過程中感受到皮影戲的獨特魅力，增強對傳統文化的認同感。最后，教師可以展示和評價學生的皮影道具作品，讓學生了解自己的表現，這樣可以激發學生的自信心，讓學生在評價中了解自己的不足之處，從而有針對性地改進。

（四）培養學生的綜合素養

在當前的小學美術教學中，皮影戲等傳統工藝的傳承發揚需要教師結合現代生活進行調整，通過合理的作業設計增強學生的生活體驗，并圍繞學生的興趣愛好優化美術作業設計，從而有效培養學生的觀察力和想象力。

例如，在人美版五年級上冊《提線紙偶》一課教學中，教師可以在課堂上引入提線紙偶，并為學生播放相關的視頻和圖片，讓學生了解提線紙偶的制作方法和表演形式。隨后，教師可以布置相關作業，讓學生自己動手制作提線紙偶，并嘗試表演。這樣的作業設計可以培養學生的動手能力和表達能力，同時加深學生對傳統文化的認識。在這一過程中，教師可以鼓勵學生分組完成教學任務，如分組編寫臺詞、設計動作，營造團結合作氛圍，增強學生的凝聚力。當上述環節結束后，教師可以準備幕布，讓各小組分別表演，其他同學作為評委，給出相應的評價，并給予表現最好的小組相應的獎勵。在豐富的藝術體驗活動中，學生能夠充分感受動手創作的魅力，主動投入后續教學活動。此外，教師需要不斷探索新的教學方式，不斷提高自身的教學水平，從而為小學美術教育事業做出更大的貢獻。

四、皮影戲在小學美術教學中的推廣拓展

（一）加強與其他學校的聯系

為了推進皮影戲的廣泛應用，學校之間可以開展校際交流和比賽等活動，促進彼此之間的合作與學習。通過交流，各個學校可以分享各自的教學經驗和教學資源，共同探討皮影戲教學的最佳方法。同時，這些活動可以為學生提供一個展示自己才藝的平臺，激發他們的學習熱情。校際交流和比賽等活動可以促進皮影戲教學的拓展，提高教學質量和學生的學習效果。通過與其他學校的交流，教師可以學習到更多新的教學理念，從而不斷完善自己的教學方法，提高教學效果。同時，學生可以通過交流開闊自身視野，增強自信心。此外，校際交流和比賽等活動還可以加強學校之間的合作，共同開展一些有意義的項目，如聯合舉辦皮影戲展覽、共同編寫皮影戲教材等。這些合作項目不僅可以促進皮影戲教學的拓展，還可以增進學校之間的友誼，為教育事業的發展做出貢獻。

（二）借助社會力量推廣皮影戲

社會力量也是推廣皮影戲教學的重要因素，對此，在當前的小學美術教學中，學校可以借助社會力量共同推進皮影戲教學。例如，邀請當地的皮影戲藝術團、文化館等機構的專業人士舉辦講座、示范表演和教學指導，為學生提供更深入了解皮影戲的機會，為教師提供專業的培訓，提高教學質量。同時，學校可以借助媒體的力量宣傳皮影戲教學。通過電視、廣播、報紙等媒體的宣傳，提高公眾對皮影戲的重視程度。此外，學校可以組織學生定期開展皮影戲表演或展覽等活動，讓更多的人欣賞皮影戲的魅力，從而進一步推動皮影戲教學的普及。由此，人們對皮影戲的認識會更加深入，能夠促進皮影戲的傳承與發展。

（三）開展多元化的教學評價

在皮影戲教學過程中，教師要關注學生的學習興趣，通過多元化的教學評價激發學生的學習熱情。在這一過程中，過程性評價方式能夠使學生感受到教師對自己的肯定，并能夠使教師對學生的學習情況有足夠了解，對后續美術教學的順利進行具有重要作用。而結果性評價方式主要根據學生的作品、表演效果等進行評價，以便學生充分了解自身的優缺點。另外，教師可以與家長溝通，讓家長觀看學生表演，使學生感受到自己的學習成果被認可，從而增強自信心和學習興趣。由此可見，實施多元化的教學評價，教師可以更好地了解學生的學習情況和需求，從而及時調整教學策略，提高教學效果。

五、結語

在當前的小學美術教學中，皮影戲的應用不僅可以滿足“雙減”背景下的教學要求，還能夠激發學生對傳統藝術的興趣，對學生藝術思維的培養有著重要的促進作用。本文對“雙減”背景下皮影戲在小學美術課堂教學的實踐進行研究，首先介紹了皮影戲的特征及重要性，其次提出通過備課分析應用難點、深挖皮影戲的藝術特點、引導學生主動制作皮影道具等措施，提高皮影戲教學效果，為小學美術教學的高效開展提供助力。

注：本文系淄博市社會科學規劃研究項目“數字化背景下小學皮影戲活態傳承的實踐研究”（項目編號：23ZBSK098）研究成果。