立德樹人落實核心素養，固本鑄魂促進全面發展

楊蘇壽

在初中道德與法治課程中，為了更好地落實立德樹人任務，為學生核心素養的提升創造有利條件，教師亟須深入剖析新課標的有關內容。在立德樹人任務下，不斷創新教學方式，汲取先進的教育理念，在不同教學活動的組織下激發學生潛能，強化學生對道德與法治課程知識的掌握，提高學習成績。在教師科學的引領下建立正確的價值觀，形成良好的道德品質，實現固本鑄魂、促進學生全面發展的目標，彌補傳統課堂的局限。“讓友誼之樹常青”選自人教版道德與法治七年級上冊，通過各種創新途徑的實施，以此完成立德樹人任務，滿足核心素養的相關要求。

一、設置趣味游戲，導入新課

以游戲的方式組織學生探討新知，不僅可以創新傳統的授課方式，還能使學生在接下來的課程討論中產生積極的興趣，滿足求知欲。

教師：同學們，在正式講解新課之前，我們來玩一個小游戲——開火車，我給大家5分鐘的時間思考，以友誼為話題，搜集與友誼相關的詩歌或者古詩。

在我設置完這一活動之后，大家的學習熱情很高，有的學生迫不及待地打開教材開始搜集，有的學生將自己的積累本拿出來來回翻閱，還有的學生與同桌討論，時間結束后游戲開始。

學生1：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

學生2：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

學生3：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

學生4：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

教師：大家的知識儲備非常豐富，剛才在開火車時大家有沒有什么發現？

學生1：剛才所說的古詩都道出了詩人與友人之間深刻的友誼，而且很多都運用了夸張的手法。

教師：非常好，接下來我們開始今天的新課學習——讓友誼之樹常青（教師板書）。

（設計意圖：以趣味的開火車游戲導入新課，這種方式可以營造歡樂、輕松的課堂氛圍，還能降低課堂內容的學習難度。這種推進方式可以促進學生對友誼這一名詞的深入理解，更好地實現以學生為主體的課堂地位，這對學生核心素養的提升能產生積極的影響。）

二、構建神秘空間，推進課程進度

在明確的主題設置下，通過創設神秘空間——樹洞，讓學生主動說出自己在交友中存在的困惑和阻力，滿足學生的表達欲，調動學生課堂參與的積極性和主動性。

教師：同學們，在交友的過程中我們會遇到很多不同的問題，你們在交友的時候都會遇見哪些問題呢？

學生1：老師，我特別喜歡交朋友，但是有的時候如果跟朋友不小心產生了沖突，不知道怎么解決。

學生2：老師，我在交新朋友的時候總是會找到很多共同的話題，這也讓我的朋友越來越多，但是我不知道怎么跟朋友深入交流，建立牢固的友誼。

在我提出這一問題之后，平時班里兩名性格比較活潑的學生爭先說出自己交友期間存在的困惑，但是有很大一部分學生不愿意說。為了更好地了解大家心里的真實想法，讓學生主動說出自己的真實感受，于是我將提前準備的紙箱——樹洞拿出來，同學們看到我手中的樹洞感覺非常新奇，大家都在小聲討論，為解答大家的困惑，我開始介紹樹洞的秘密。

教師：在我手中有一個紙箱——樹洞，在這個樹洞里，大家可以將自己平時交友的困惑寫下來，我們以匿名的方式投進樹洞，寫完后我們隨機分享。

學生1：老師，我覺得這個辦法非常好，像我同桌性格內向，如果您讓他直接說他肯定不愿意，這種樹洞就方便了。

教師出示紙箱——樹洞，讓學生將自己交友期間的困惑寫在紙條上并對折投進樹洞內，每位學生可以寫一條或多條困惑。

教師：原來大家有這么多困惑，看樹洞都快塞滿了，現在我想邀請一名學生上臺隨機閱讀紙條內容，下面的學生來解惑可以嗎？

隨后我邀請學生上臺抽取紙條現場閱讀，下面的學生思考并提出相應的解決方案，教師以提示引導的方式幫助學生解答交友困惑，提出系統、全面的解決方案。

學生1：我跟朋友聊天的時候都會有很多話，但是每次都會被同學說是炫耀自己，這也導致我的朋友越來越少。

教師：這位同學因為自己言談方面的問題，失去了很多好朋友，大家有什么好的辦法嗎？

學生2：老師，我認為這種情況首先要注意克制自己，保持一顆謙虛的心，多站在別人的角度考慮問題，不要一味自說自話。

教師：非常好，這位同學給出了非常詳細的答案，相信寫這個紙條的同學已經有了對應的解決方案，現在我們開始下一位同學的分享。

學生3：每次跟朋友玩的時候，我總覺得他的東西就是我的，朋友之間不需要分得那么清楚，我的這種行為是不是也會對朋友造成困惑呢？

學生4：朋友之間也要有相處的空間和界限，如果朋友愿意分享，我覺得不需要考慮那么多，但是如果朋友不愿意或者不想借出的東西，我認為還是分清楚比較好。

學生5：每次我在交新朋友的時候都會感到非常緊張，而且沒有熟悉的朋友總是很不自在。

學生6：我認為這位同學肯定是自我心理負擔太重。在這種情況下，我覺得可以練習一些交朋友的方法和技巧，調整好心態，不要有過多的壓力。

教師：非常好，通過剛才閱讀紙條，下面的學生給出的解決方案清晰、全面，相信通過這些辦法，大家都積累了一定的交友經驗。

在學生作出分享以后，教師總結學生閱讀的困惑以及學生所給出的建議，通過樹洞說出自己交友的困惑，可以調動學生參與活動的積極性和主動性，還可以讓學生做課堂的真正主導者，幫助學生建立良好的道德品質，讓學生明白友誼的重要性，從根本上解決學生交友期間的困惑。

三、滲透案例，豐富課堂

教師：在前面的幾個環節里大家都知道了友誼建立的重要性，同時也說出自己交友時存在的困惑。在與人交往時，我們更應學會尊重他人、以誠待人，提高自身的道德修養，只有這樣才能交到更多的好朋友，現在請大家化身問題解決小達人，今天我們的主角是晴晴，她在交友時遇到一些問題，請大家發散思維，為她想出辦法，讓她走出交友的困境。

學生1：老師，我的朋友很多，可以幫她解決。

教師：晴晴是一名初一學生，晴晴的媽媽將她從農村轉到城市就讀，面對新的學校、新的班級、新的老師和同學，晴晴特別害怕，非常膽怯，課堂上不敢發言，課后也不敢與同學玩耍，面對這種現象。你可以為晴晴想哪些辦法呢？

學生2：我覺得在她進入這個新班級的時候可以進行自我介紹，說出自己的名字、平時的愛好，可能在她做自我介紹的時候會遇到很多志同道合的人，這樣她們在后面溝通時會有更多的話題，也不會冷場。

學生3：我認為晴晴應該放松心態，這個時候穩定的心態非常重要，晴晴可以主動上前與自己的新同桌進行討論，在熟悉一段時間以后，肯定能交到很多好朋友。

教師：大家的想法非常不錯，相信通過大家的辦法晴晴能夠交到很多真誠的朋友。

（設計意圖：在真實的案例情境設置下，引導學生根據課堂所學解決實際生活中產生的諸多交友問題，以此對前面的內容進行鞏固，為后期的知識學習奠定基石。）

四、發散思維，呵護友誼

教師：在實際生活中，我們應該如何維護長久的友誼？有哪些辦法呢？接下來，我們開展一個小組比賽的游戲，一共分兩個小組，大家分別進行填空，在三分鐘之內，答案不重復且符合要求的獲得勝利。

在我發布完這樣的任務之后，學生紛紛開始小聲討論，隨后開始游戲。

學生1：呵護友誼需要給人足夠的尊重。

學生2：呵護友誼需要穩定的情緒。

學生3：呵護友誼需要學會謙讓。

學生4：呵護友誼需要用真誠的心對待他人。

學生5：呵護友誼需要主動關心對方。

教師：剛才有同學提到呵護友誼需要正確處理矛盾，如果是你與朋友產生沖突，你會采取哪些辦法呢？

學生1：首先我會找個地方冷靜下來，避免與好朋友產生正面沖突，冷靜完之后再分析問題，如果是我的問題，我會主動道歉。

學生2：我認為耐心傾聽別人的意見非常重要。

學生3：我認為一定要站在對方的角度考慮，勇于承擔責任，在雙方保持冷靜之后真誠溝通。

教師：剛才大家的回答都不錯，面對沖突，我們一定要避免武力解決問題，學會換位思考，及時處理，坦誠交流，希望大家在實際生活中也能說到做到。

（設計意圖：小組合作的游戲設置不僅可以密切同伴關系，營造和諧、融洽的小組討論氛圍，發揮小組合作模式的優勢，還能讓學生從思想上意識到呵護友誼的重要性，掌握更多高效的交友技巧，進一步深化主題。）

五、教學反思

（一）堅持適度原則

在開火車、樹洞交友困惑內容輸出環節中，趣味性的游戲設置可以幫助學生全面、直觀地了解友誼的相關知識，深化學生對友誼的認知，促進學生掌握更多科學、高效的交友建議。但是在這些環節中，這種游戲氛圍的營造會直接影響整個課堂的教學進度，為此，在各種氛圍營造中教師必須秉持適度的教學原則，在充分激發學生學習興趣的基礎上，保障課堂效果，嚴格按照教學目標展開，同時，教師要發揮組織者的作用，依據內容合理安排，結合學生的實際情況精心設計，保持“權威”形象，發散學生思維。

（二）延伸討論主題，拓寬知識面

在案例分析環節，通過真實的情境創設，能為學生創造更多自我表達和陳述觀點的機會，但是缺少對多個主題的延伸。這種內容分析下，可以有效調動學生的積極性，強化學生對親情、家鄉、祖國的積極情感，切實保障課堂效果。教師可以根據有關政策和案例創建問題情境，引發學生情感共鳴，結合當前學生的知識吸收情況以及整體的教學進度安排，讓學生發散思維。通過友誼話題發散多個知識點，如面對友誼我們會存在的交友困惑，為了維護友誼會有很多的方式和方法，在現實生活中如果延伸到親情我們應該如何做？對于親情之間的矛盾有哪些切實可行的方法？與親人之間產生的矛盾，我們更應該學會站在對方的角度考慮問題。在日常生活中要學會主動幫助父母分擔家務，努力學習，用自己優異的成績回報父母。走入社會以后我們又能如何解決各種矛盾？如要學會冷靜思考，穩定情緒。通過多個知識點的話題探討，教師不僅可以幫助學生掌握友誼的相關知識，還能讓學生遷移已有的知識經驗，幫助學生解決更多生活中的實際問題。

（三）創新積極性評價方式

無論是開火車的前期導入，還是樹洞交友困惑闡述、案例分析等各個活動中都能在一定程度上調動學生的學習積極性和主動性，激發學生潛能，幫助學生積累交友經驗，讓其學會呵護友誼，提高與朋友之間的交往能力，促進友誼之樹常青。但是這些環節中，缺少對每項活動進行細致的評價和總結。為此，教師可以在每次活動結束以后，根據學生的陳述情況進行總結說明，鼓勵學生學會獨立思考，敢于提出疑惑，促進學生求真務實的學習態度，提高學生的創新能力。同時，教師在每項活動結束以后，可以針對學生的整體表現進行綜合性評價，如學生的觀點陳述是否合理，內容輸出是否完整、清晰、流暢，思路是否明確，對于交友中的困惑解決方案是否合理。通過以上內容對學生的課堂表現進行積極評價。我們還可以應用多種其他手段加以輔助，如輕輕拍打學生的肩部，為學生的課堂表現進行鼓掌等。

（作者單位：蘭州市第五十四中學）

編輯：溫雪蓮