涉外經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生如何同時(shí)學(xué)好英語和日語

向睿哲 王伶文

在經(jīng)濟(jì)國際化大背景下，掌握多國語言在涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)交流中的地位和作用日益重要，需要涉外經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生掌握多國語言。從目前的情況看，涉外經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域英日雙語專業(yè)人才缺口較大，需要涉外貿(mào)易專業(yè)學(xué)生能夠同時(shí)學(xué)好英語日語雙語的要領(lǐng)，并掌握更多國家的語言，為今后的職業(yè)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章以涉外專業(yè)學(xué)生如何同時(shí)學(xué)好英語和日語為題展開研究，主要敘述涉外專業(yè)學(xué)生同時(shí)學(xué)好英語和日語的必要性以及面臨的困難，并提出必須明確同時(shí)學(xué)好英語和日語的努力方向及基本方法。

涉外經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生英語日語同時(shí)

學(xué)習(xí)的必要性

涉外貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)好多門外語，努力爭當(dāng)復(fù)合型人才是國家拓展對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易渠道、應(yīng)對日益復(fù)雜國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易競爭的需要，是企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的需要，也是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。英語、日語是我國在國際經(jīng)貿(mào)、南亞經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中使用最為廣泛的語言，只有讓學(xué)生同時(shí)學(xué)好英語、日語等多門外語，才能在不同國家、不同地區(qū)涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中爭取更多的主動(dòng)權(quán)。涉外貿(mào)易專業(yè)學(xué)生應(yīng)該弄清自己的特長和愛好，找準(zhǔn)自己同時(shí)學(xué)好多門外語的定位和側(cè)重點(diǎn)，更好地掌握不同國家語言和文化的差異性，將來更好地立足職場、報(bào)效國家，為促進(jìn)國家對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展多作貢獻(xiàn)。

涉外經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生英語日語同時(shí)

學(xué)習(xí)面臨的困難和問題

英語學(xué)習(xí)面臨的困難和問題。詞匯掌握方面。由于中國學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，在掌握英語詞匯方面往往存在兩個(gè)誤區(qū)。第一個(gè)誤區(qū)為以寫代讀，中國學(xué)生在記憶英語單詞時(shí)，大多采用默背和反復(fù)抄寫的方式，以此來加深記憶。這種方式的誤區(qū)在于，過多把注意力集中在單詞的拼寫上，很少關(guān)注單詞的正確讀音，而讀音與拼寫相結(jié)合才是單詞記憶的最佳方式，只注重拼寫必然會(huì)導(dǎo)致記憶效率低下。第二個(gè)誤區(qū)為漢英對比學(xué)習(xí)，在記憶單詞的用法和釋義方面，中國學(xué)生大多采用母語關(guān)聯(lián)、漢英對比的方式，即記憶一個(gè)英語單詞的用法和釋義時(shí)，首先對應(yīng)與該單詞同義或近義的漢語詞匯，通過關(guān)聯(lián)的方式記憶英語詞匯。這種方式的誤區(qū)在于，漢語詞匯和英語詞匯并不是完全一一對應(yīng)的，一些英語詞匯在漢語中不存在完全對等的詞匯，有些詞匯意思相近但在釋義和用法上又不完全相同，硬性配對會(huì)導(dǎo)致對英語詞匯的片面理解，所記憶的英語單詞只能記住它所對應(yīng)的漢語詞匯意思，大多成為只知其意、不會(huì)運(yùn)用的死背單詞，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期。

口語應(yīng)用方面。如第一個(gè)誤區(qū)所述，中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中以寫代讀的習(xí)慣導(dǎo)致口語表達(dá)能力的欠缺，英語的語音基礎(chǔ)較差，既不能流利進(jìn)行口語表達(dá)，也會(huì)因此產(chǎn)生自卑心理，越來越不敢說，成為“啞巴英語”。在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“啞巴英語”會(huì)導(dǎo)致越來越嚴(yán)重的心理障礙，學(xué)生越來越不敢開口表達(dá)，尤其是一些英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，從“不敢說復(fù)雜句子”向“不敢說所有句子”轉(zhuǎn)變，久而久之形成惡性循環(huán)，造成英語表達(dá)能力的急劇下降。

翻譯方面。漢語作為中國的母語，復(fù)雜程度遠(yuǎn)超英語，其中蘊(yùn)含著豐富的語法、邏輯和意境。對于已經(jīng)熟練掌握漢語使用方法的中國學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，會(huì)不自覺地把漢語的某些特征代入，出現(xiàn)兩種語言的雜糅和混淆，“中式英語”就是這種雜糅和混淆的衍生品。

“中式英語”的產(chǎn)生，根源在于學(xué)生沒有跳出漢語的思維模式，在進(jìn)行漢譯英的翻譯時(shí)，沒有跳出漢語思維、按照英語思維去思考和推斷，而是先按照漢語的語言習(xí)慣和邏輯思維組織好語言，再把這句漢語風(fēng)格的句子整體翻譯成英語，自然而然就形成了中式風(fēng)格的英語。

這種翻譯的障礙并非是語法錯(cuò)誤或邏輯錯(cuò)誤，而是語言邏輯和思維的不匹配，這一表面現(xiàn)象背后，體現(xiàn)的是語言思維培育的重要性。對于多語言人才來講，掌握的多種語言之間不應(yīng)當(dāng)是相互影響、造成障礙的，而應(yīng)當(dāng)是相互促進(jìn)、融會(huì)貫通、熟練轉(zhuǎn)化的。

日語學(xué)習(xí)面臨的困難和問題。基礎(chǔ)五十音難背。一接觸到日語，學(xué)生都知道第一件事就是要把作為基礎(chǔ)的五十音背下來，但是有部分學(xué)生背了好幾年都沒有將它背完整，最后陷入“背了忘、忘了再背”的無限循環(huán)之中。

和英語略有差異的外來語。日語外來語大部分都是從英語中借鑒過來的，轉(zhuǎn)換成日語的時(shí)候可能會(huì)適當(dāng)簡化，如「エアコンディショナ」會(huì)被經(jīng)常寫作「エアコン」，如果沒有讀完整，盡管英語很優(yōu)秀也沒有辦法理解它的含義。事實(shí)上很多學(xué)生碰到外來語，不是不會(huì)念，而是不懂它的含義。再加上外來語出現(xiàn)的頻率相對較低，很多學(xué)生會(huì)選擇忽略。所以每當(dāng)遇到它們，大家也會(huì)犯怵。

中文語言結(jié)構(gòu)中沒有的助詞。日語與中文有顯著不同，中文是一種獨(dú)立語，一個(gè)字或者一個(gè)詞就能單獨(dú)表達(dá)一種含義，不一定需要有連接助詞，而日語是一種黏著語，每一個(gè)部分不能單獨(dú)表示意思，必須通過助詞連接。所以，在日語中，助詞成為必不可少的關(guān)鍵部分，但這對中文為母語的中國人來說，在日語初學(xué)階段會(huì)有些不適應(yīng)，造成學(xué)習(xí)的障礙。

復(fù)雜紛擾的動(dòng)詞變化。日語動(dòng)詞分為三類，而且都有各自的變化形式，從最簡單的ます形開始，又涉及て形、た形等高級的動(dòng)詞變化。除此之外，動(dòng)詞還有可能形、假定形、命令形、使役形、被動(dòng)形、使役被動(dòng)形等各種動(dòng)詞形式。另外加上單詞的狀態(tài)可重疊，所以變化真的多到令人震驚，所以不少人學(xué)著學(xué)著就因害怕而退縮。

既熟悉又陌生的漢字。漢字既是學(xué)習(xí)日語的優(yōu)勢也是劣勢。優(yōu)勢在于漢字的訓(xùn)讀和中文發(fā)音有一些相似，相比于別的國家學(xué)習(xí)者，讀起來更加輕松，當(dāng)然劣勢在于漢字還有音讀等多種發(fā)音存在，如果不重視漢字的念法和含義，久而久之，就會(huì)發(fā)現(xiàn)被漢語給深深擊敗了。

涉外經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)英語日語的策略

明確英語與日語同時(shí)學(xué)習(xí)的努力方向。英語與日語的學(xué)習(xí)者必須清楚自己的未來規(guī)劃和努力方向。學(xué)生在確定同時(shí)學(xué)習(xí)英語與日語后，應(yīng)當(dāng)立即結(jié)合自身實(shí)際，著手制定雙語學(xué)習(xí)的計(jì)劃和未來目標(biāo)。

英語方向。英語能力分為四級、六級、專業(yè)四級、專業(yè)八級等多個(gè)層級，英語方向的學(xué)生應(yīng)當(dāng)制定符合實(shí)際且相對緊湊的證書考取計(jì)劃：大學(xué)一年級應(yīng)當(dāng)力爭通過英語四級、英語六級考試，獲取相應(yīng)證書；大學(xué)二年級應(yīng)當(dāng)力爭通過專業(yè)四級考試，獲取相應(yīng)證書；大學(xué)四年級第一學(xué)期應(yīng)當(dāng)力爭通過專業(yè)八級考試，獲取相應(yīng)證書。面對如此繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，死記硬背是不現(xiàn)實(shí)的，必須加強(qiáng)總結(jié)與思考，探索更加高效、合理的學(xué)習(xí)技巧，充分利用好學(xué)習(xí)時(shí)間和各類學(xué)習(xí)資源，全面提升學(xué)習(xí)效率，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

日語方向。日語能力有更多等級，包括專業(yè)四級、專業(yè)八級、國際一級、國際二級、國際三級、國際四級、國際五級。作為雙語專業(yè)的學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)貪大求多，試圖將所有證書全部在大學(xué)期間考出。如側(cè)重英語專業(yè)學(xué)習(xí)，則可以在畢業(yè)前力爭考取專業(yè)八級證書和國際一級證書；如側(cè)重日語學(xué)習(xí)，則可以盡可能多地考取更高等級的證書。

弄清英語、日語同時(shí)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。剛進(jìn)大學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生對英語、日語雙語學(xué)習(xí)很困惑，有的學(xué)生認(rèn)為英語都學(xué)不好還要學(xué)日語，有的學(xué)生認(rèn)為英語、日語中任學(xué)一門就行了。對于學(xué)校來說，不僅要幫助學(xué)生解開困惑，向?qū)W生講清同時(shí)學(xué)好英語、日語雙語的重要性，還要引導(dǎo)他們結(jié)合自身的特長和愛好找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的定位和側(cè)重點(diǎn)，對英語更感興趣的學(xué)生，可以把外語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在英語上，同時(shí)兼顧日語的學(xué)習(xí)，用英語學(xué)習(xí)帶動(dòng)日語學(xué)習(xí)。反之，對日語更感興趣的學(xué)生，也可以用日語的學(xué)習(xí)帶動(dòng)英語學(xué)習(xí)。無論側(cè)重于哪一種語言的學(xué)習(xí)，都應(yīng)當(dāng)在學(xué)好一門的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)另一門語言的學(xué)習(xí)。這一過程中應(yīng)當(dāng)注意，要同時(shí)學(xué)好英語和日語必須有一個(gè)明確的定位和側(cè)重點(diǎn)，否則將會(huì)主次不分，有可能最后兩種語言都學(xué)不好。

掌握英語和日語同時(shí)學(xué)習(xí)的基本方法

分清主次。在英語和日語應(yīng)用都很廣情況下，兩個(gè)都掌握當(dāng)然非常好。但是學(xué)習(xí)的時(shí)候還是要分一個(gè)主次的，不然兩個(gè)都沒有學(xué)好，就成了竹籃打水一場空。可以以兩個(gè)月為期，這兩個(gè)月主要學(xué)習(xí)英語，日語作為輔助每天做一次聽力，背背單詞之類的，不要落下就行。然后兩個(gè)月之后，再把日語作為主要的學(xué)習(xí)，英語搭配學(xué)習(xí)。這樣的主次比例大概是7：3，然后根據(jù)需要調(diào)整比例，保證兩門課的學(xué)習(xí)都能達(dá)到學(xué)校要求。

合理搭配。雖然英語和日語的語法基本上是相反的，但語序基本一樣，這并不妨礙一起學(xué)習(xí)。比如看到一個(gè)英語句子，可以聯(lián)想日語應(yīng)該怎么說，融會(huì)貫通。尋找這兩種語言的語法都有哪些不同，如賓語的位置，和謂語的關(guān)系。這樣長期下來，不僅能加深兩種語言的學(xué)習(xí)，還可慢慢摸索出雙種語言學(xué)習(xí)的竅門，不僅不妨礙兩種語言學(xué)習(xí)，還可以取得互相促進(jìn)的效果。

了解詞匯的借入。英語中輸入中文有1000多年的歷史，主要是通過絲綢之路擴(kuò)大中西方交流而開始的，主要有三種借入方式。一是全音借入，即把漢語以拼音的方式直接被借入為英語單詞，隨著中國國際影響力的不斷擴(kuò)大，這種情形越來越多，如中國特色美食“餃子”的漢語拼音jiaozi、人民幣的計(jì)量單位“元”“角”“分”的漢語拼音yuan、jiao、fen，都是典型的代表。二是半音半義借入，主要是以漢語拼音和英語單詞組合的形式出現(xiàn)。這種借入方式也有很多例子佐證，如中國的國粹京劇，就被半義借入英語詞匯Beijing Opera，其字面意思是“北京的戲劇”。其他的例子如Peking Duck北京烤鴨，其字面意思是“北京的鴨子”；hamimelon哈密瓜，其字面意思是“哈密的瓜”；maotai wine茅臺(tái)酒，其字面意思是“茅臺(tái)品牌的酒”。三是全義借入，即原詞來自于漢語，但通過英語翻譯的詞組組成新的詞組，如春卷spring roll，就是由“春天”的英語譯詞spring和“卷”的英語譯詞roll合并而來；長征Long March，由“長”的英語譯詞long和“征途”的英語譯詞march合并而來；四個(gè)現(xiàn)代化Four Modernization，由“四個(gè)”的英語譯詞four和“現(xiàn)代化”的英語譯詞Modernization合并而來。除此之外，日語中也有許多詞語與中文相互借入，如糖尿病（とうにょうびょう），四面楚歌（しめんそか）。在了解到英語和日語中外來詞匯的借入后，可以加速英語和日語的學(xué)習(xí)。

掌握好詞法學(xué)習(xí)。語法是一種語言的底層邏輯，必須熟練掌握，英語和日語的語法與中文相比，都有很大不同。其中，英語與中文最大的不同是時(shí)態(tài)的用法，日語與中文最大的不同是動(dòng)詞和助詞的用法。在英語和日語同時(shí)學(xué)習(xí)中掌握這兩種語言的語法特點(diǎn)非常重要，有助于取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化大力推進(jìn)，掌握多國語言在涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)交流中的地位和作用日益突出，需要涉外經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生掌握多國語言。通過弄清英語日語學(xué)習(xí)的必要性，英語日語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，制定好同時(shí)學(xué)習(xí)英語日語的策略，取得同時(shí)學(xué)習(xí)英語日語的明顯成效，為國家對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

（作者單位：湖北省湖北商貿(mào)學(xué)院）