音樂美育的實施策略

杜亞麗 陳展

近幾年隨著教育改革深入，教育目的也發(fā)生了很大改變，尤其是在職業(yè)學(xué)院教育中，很多專業(yè)教育內(nèi)容發(fā)生了很大變化。我國職業(yè)學(xué)院幼師的培養(yǎng)和教育，非常注重幼兒教學(xué)五大領(lǐng)域中的藝術(shù)領(lǐng)域，藝術(shù)領(lǐng)域中音樂是最重要教育內(nèi)容。伴隨我國教育改革的影響，音樂教學(xué)也開始關(guān)注審美教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠感受音樂帶來的美感。美育是社會環(huán)境發(fā)展的必然產(chǎn)物，美育教育能夠凈化學(xué)生心靈，為后期學(xué)生投入工作崗位奠定了良好基礎(chǔ)。

音樂美育概述及意義

音樂美育指的是進(jìn)行音樂的審美教育，也是對學(xué)生進(jìn)行一種美感教育，在教育中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗美、感受和創(chuàng)造美，使學(xué)生具有音樂美的情操和素養(yǎng)。但在職業(yè)學(xué)院教育中，很多教師更多的是要求學(xué)生掌握音樂技能及文化知識，為日后參加工作打下堅實基礎(chǔ)，常常忽略美育，學(xué)生也無法體驗更多音樂美，更加無法創(chuàng)造生活美。同時，作為職業(yè)學(xué)院的學(xué)前教育工作者，日后工作中接觸到的是幼兒，所以教師在教育中具有一定特殊性，要引導(dǎo)學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。并且，通過對音樂進(jìn)行美育，有利于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，逐漸完善學(xué)生品質(zhì)，提高學(xué)生的精神世界，進(jìn)而保障在日后幼兒教育中更加得心應(yīng)手。在音樂教學(xué)中，學(xué)校及教師都應(yīng)注重對美育方面的教學(xué)，利用職業(yè)學(xué)校存在的優(yōu)勢，使音樂教學(xué)課堂成為審美教育的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生在掌握音樂知識的同時也具備審美能力，豐富學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備健康、積極的審美情趣及個人品質(zhì)。

音樂美育的實施策略

發(fā)揮教師引導(dǎo)作用營造音樂美育氛圍。音樂教學(xué)中，教師是音樂課堂教學(xué)中最為重要的主導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)積極發(fā)揮音樂美育中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生真正體會美，學(xué)會欣賞美，并為美育營造良好氛圍。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)無論是歌曲還是舞蹈中都存在不同美，使學(xué)生學(xué)會欣賞樂曲，感受樂曲中的美，提高學(xué)生對美的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生能夠在音樂，以及舞蹈創(chuàng)作等方面融入更多美，理解音樂之美。例如，在音樂欣賞中，很多歌曲具備不同的美，如《亞洲雄風(fēng)》《我相信》《飛得更高》等這些歌曲中歌詞朗朗上口，旋律高亢激昂，直接展現(xiàn)了音樂的高亢美。進(jìn)而在音樂美育中，教師可以利用多媒體設(shè)備中的一些歌曲，引導(dǎo)學(xué)生通過多聽、多想、多看等方式，來體會音樂中存在的各種美感。

隨著社會科技的發(fā)展，利用很多網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多聽一些不同風(fēng)格的音樂，為學(xué)生創(chuàng)建不同的美育學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠享受美，深刻體會到音樂中的細(xì)膩、高亢之美。同時，在音樂美育中，教師應(yīng)利用各種美育環(huán)境來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，感染學(xué)生，使學(xué)生受到美的熏陶，在與人交流時，能夠更加大方、自然、得體，有一顆美的心靈，具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛，促進(jìn)學(xué)生在日后教育工作中能夠更好地教育幼兒。并且，在美的環(huán)境氛圍中，學(xué)生就會被各種美感染和熏陶，在潛移默化中不斷提升審美能力，并建立正確的審美觀念。此外，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)校條件為學(xué)生營造美育氛圍，使學(xué)生在進(jìn)入校園時就能夠感受到音樂帶來的校園美，并激發(fā)學(xué)生對學(xué)校的熱愛之情。如在每天早上或下午的固定時間，播放古今中外名曲，并進(jìn)行一些簡單的音樂介紹，使學(xué)生能夠在不同時間接受到音樂之美的熏陶。

尊重學(xué)生主體地位進(jìn)行美育滲透。在音樂教學(xué)中，無論是進(jìn)行技巧還是美育方面的教學(xué)，教師都應(yīng)根據(jù)新課改要求，時刻注重學(xué)生主體地位。所以，在音樂美育實施中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生能夠主動投入美育學(xué)習(xí)中，而不是被動接受美育。職業(yè)學(xué)院教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的主體作用，使這些學(xué)生具備獨立意識，能夠發(fā)現(xiàn)美、感悟到音樂之美。在這一時期，教師就應(yīng)充分考慮學(xué)生特點以及專業(yè)性，有針對性地調(diào)動學(xué)生掌握音樂審美能力，并給予學(xué)生充分的時間和空間，利用學(xué)生的想象力來創(chuàng)新美的概念，主動積極學(xué)習(xí)審美。

教師應(yīng)充分利用多媒體給學(xué)生播放一些學(xué)生感興趣的音樂，從音樂視頻中滿足視覺、聽覺等對美的認(rèn)識，并能使學(xué)生積極參與到音樂欣賞和創(chuàng)作中，激發(fā)更多美好認(rèn)識。并且，在進(jìn)行各種音樂歌曲教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用各種樂器，給這些歌曲伴奏，使學(xué)生對應(yīng)用產(chǎn)生濃厚興趣。進(jìn)而在學(xué)生親自伴奏的影響下，學(xué)生不僅能夠掌握歌曲內(nèi)容和技巧，也能享受到自己創(chuàng)造美帶來的成功喜悅，實現(xiàn)了在音樂教學(xué)中逐漸滲透美育的作用。在音樂美育實施中，也應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，并創(chuàng)新和改善教學(xué)方式，使學(xué)生都能有創(chuàng)造性想法，并能在音樂學(xué)習(xí)中展現(xiàn)。所以，教師要積極鼓勵學(xué)生表達(dá)對音樂的想法，并能夠編排音樂，使學(xué)生能夠具備欣賞音樂、創(chuàng)作音樂的能力，在進(jìn)入社會工作時有一定優(yōu)勢。

借助音樂內(nèi)容開展美感教育。職業(yè)學(xué)校中學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備更強(qiáng)的綜合能力。特別是在音樂方面，在日后的社會實踐中，接觸的是學(xué)齡前兒童，兒童對聲音及音樂本身就比較敏感，所以加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美感教育至關(guān)重要。教師在對這些學(xué)生進(jìn)行美育實踐時，應(yīng)充分利用音樂中所含有的獨特藝術(shù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗美，并接受音樂美的感染以及熏陶。在教育改革影響下，很多職業(yè)學(xué)校的音樂教材內(nèi)容也包含美育，教師要充分認(rèn)識到美育內(nèi)容的重要性，并提煉、挖掘教學(xué)內(nèi)容，開展具體美育教學(xué)，使學(xué)生也能在美育影響下，在生活和學(xué)習(xí)中自覺發(fā)現(xiàn)美、挖掘美，并能對音樂美進(jìn)行鑒賞。很多音樂不僅是一種美的體現(xiàn)，不同旋律以及階段都有不同的美。

例如，在音樂鑒賞中對《大海啊，故鄉(xiāng)》的音樂學(xué)習(xí)時，第一段中歌詞和樂曲都是以恬美、樸實為主，展現(xiàn)了大海的柔美畫面。在音樂的第二段樂曲明顯提高，具有更多激情，展現(xiàn)大海起起伏伏的壯闊畫面。教師在進(jìn)行美育時，應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮想象，跟著音樂節(jié)奏創(chuàng)編一些舞蹈，使學(xué)生在舞蹈與歌曲的影響下，身臨其境地感受音樂中存在的各種美好。在舞蹈和歌曲的享受中，學(xué)生也能理解作曲、作詞人的思鄉(xiāng)之情，對母親的想念之情，同時也能在這個過程中學(xué)會鑒賞美，養(yǎng)成對音樂的審美習(xí)慣，有效提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。另外，教師在進(jìn)行音樂美育實踐時，要注重音樂內(nèi)容開展，也要注意在這個過程中不能過于注重音樂技巧和技能，這樣很容易導(dǎo)致美育成為一種機(jī)械化教育，無法真正激發(fā)學(xué)生心靈及思想上的審美，而成為一種硬性美育標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生對音樂產(chǎn)生厭倦心理。另外，在培養(yǎng)學(xué)生美育中，教師應(yīng)注重所處的階段，結(jié)合實際情況進(jìn)行美育教學(xué)，使每個學(xué)生都能存在一種審美標(biāo)準(zhǔn)，也為日后投入工作崗位中，能夠隨時發(fā)現(xiàn)美，并能積極對待生活和工作。

通過歌詞朗誦感受音樂之美。在歌曲中很多歌詞都蘊(yùn)藏著文學(xué)之美，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對歌詞朗誦，來感受音樂中歌詞所包含的各類文學(xué)之美。音樂中主要包括的就是歌詞、曲調(diào)，歌詞具有鮮活的生命力，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀歌詞，能夠在朗讀中理解歌詞作品結(jié)構(gòu)及帶來的思想情感，并一起學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，為音樂學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如歌曲《天路》，不僅曲調(diào)優(yōu)美，歌詞也比較生動。針對這些生動形象的歌曲，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行歌詞朗讀，這樣也有助于學(xué)生記住歌詞。同時，教師也可以根據(jù)歌詞組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽活動，使學(xué)生對這些歌詞留下更深刻的印象。學(xué)生掌握歌詞后，教師再利用播放器播放這首歌曲，在整個播放過程中，學(xué)生就能跟著音樂一起跟唱。另外，在音樂學(xué)習(xí)時，學(xué)生能夠在完全掌握歌詞并體會歌詞含義時，更容易在情感上發(fā)生共鳴。在引導(dǎo)學(xué)生感受音樂魅力的過程中，教師要想學(xué)生進(jìn)一步體會到音樂的美感，就應(yīng)讓每個學(xué)生都能很好掌握好音準(zhǔn)。

在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生具備基礎(chǔ)的應(yīng)用知識，不能只停留在對音樂的傾聽和演唱上，要注重掌握音準(zhǔn)，確保學(xué)生能夠完全體會音樂美感。所以，在音樂美育活動時，教師也應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對音樂之美有更深體會。學(xué)生只有掌握音準(zhǔn)，才能對音樂的美產(chǎn)生更多認(rèn)識，體會音樂美，并能在生活中創(chuàng)造音樂美。為此，教師在教學(xué)中，要隨時了解學(xué)生音階練習(xí)情況，并定期進(jìn)行考核，引導(dǎo)學(xué)生通過各種音階練習(xí)，扎實掌握音準(zhǔn)。另外，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，在感受音樂時，不僅要能演唱、創(chuàng)作，更重要的是具備音樂能力，這種能力也是學(xué)生在進(jìn)入社會實踐中的一個重要優(yōu)勢，所以在職業(yè)教學(xué)時，教師責(zé)任重大，要傳授教學(xué)內(nèi)容積極應(yīng)用情境化教學(xué)。目前，在教育改革影響下，很多教育方式也發(fā)生改變，并積極應(yīng)用各種教學(xué)形式。同時，情境化教學(xué)也是最廣泛的教學(xué)方式，在音樂美育時，進(jìn)行情境化教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動學(xué)生美育積極性，提高美育實踐效率和質(zhì)量。所以情境化美育活動時，需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，并對課堂進(jìn)行裝飾，使音樂教授更有音樂特點，讓學(xué)生進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)后，就能深深感受到音樂氛圍。另外，營造音樂氛圍，更能促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生音樂熱情，使學(xué)生能夠更加快速融入音樂美育中。職業(yè)學(xué)院的音樂教室內(nèi)，應(yīng)張貼古今中外的音樂作家，并對其有詳細(xì)的個人介紹，也要有各種樂器擺設(shè)，使學(xué)生對樂器也有更加直觀的了解和掌握，并能隨時進(jìn)行樂器演奏，也要使學(xué)生具備美育能力，促進(jìn)學(xué)生成為新型人才。

在美育實踐教學(xué)中，教師要充分利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加直觀的音樂情境，播放一些音樂視頻，在音樂視頻中，學(xué)生能夠直接看到音樂MV中對應(yīng)的情境畫面，并能用耳朵直接感受到動聽的音樂，讓耳朵聽、眼睛看相結(jié)合，豐富學(xué)生大腦中美好的音樂畫面，使學(xué)生能夠直接感觸到音樂美感。與此同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找到自己認(rèn)為優(yōu)美的音樂，在課堂上進(jìn)行交流、探討，使學(xué)生能更多地去接觸實踐，在實踐中感悟音樂之美。這一階段的學(xué)生已經(jīng)完全具備了判斷能力，所以不需要教師過多的教導(dǎo)，只需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和輔助，為學(xué)生營造一些美育情境，學(xué)生就能自己有所體會，更容易找到音樂中存在的不同美感，并能在日后實踐中創(chuàng)造美，給生活和工作帶來更多音樂美感，甚至有利于影響周圍人認(rèn)識到更多美。

任何人對美的認(rèn)識都各不相同，但在逐漸的培養(yǎng)中，都會發(fā)現(xiàn)不同的美。當(dāng)今社會，需要的是更全能、高素質(zhì)的人才，所以職業(yè)學(xué)院學(xué)生在進(jìn)行音樂教育時，不僅要求學(xué)生掌握音樂技巧，具備一定的美育能力也是社會發(fā)展的必然要求。而且學(xué)生在職業(yè)學(xué)習(xí)過程中，要能夠讓學(xué)生欣賞音樂美、感受音樂美、發(fā)現(xiàn)音樂美，并在學(xué)習(xí)和生活中創(chuàng)造音樂美，為日后在社會實踐中打下良好基礎(chǔ)。所以，在日后職業(yè)學(xué)院特別是針對學(xué)前教育學(xué)生而言，更應(yīng)積極探索和研究如何讓學(xué)生具備音樂美育能力，真正發(fā)揮音樂教學(xué)的作用，為社會發(fā)展提供更多優(yōu)秀人才。而且培養(yǎng)學(xué)生的美育能力，使學(xué)生在日后工作中具備一定的審美優(yōu)勢，也能提高各企業(yè)、機(jī)構(gòu)對職業(yè)學(xué)院的認(rèn)識，更能彰顯職業(yè)學(xué)院教書育人的實力。

作者簡介：

杜亞麗，1990年出生，女，漢，學(xué)士，助教，研究方向為音樂課堂美育實施策略。陳展，女，1995出生，漢族，助教，學(xué)士。本文為學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂美育實施的策略研究，項目編號NZJGY22-13。作者單位：南陽職業(yè)學(xué)院。