初中英語閱讀課讀后活動設計探究

陳淑君

摘要：在初中英語教學中，閱讀課是重要的一部分。它不僅關注學生的閱讀理解能力，而且培養學生的口語表達、書面表達以及文化意識等綜合能力。讀后活動的設計作為閱讀課教學的重要環節，我們需要進行深入探究。本文將圍繞初中英語閱讀課讀后活動設計進行探究，提出一些具體的策略和方法，以提高英語閱讀教學的效果。

關鍵詞： 初中英語；?閱讀教學；?讀后活動設計

一、引言

在初中階段，閱讀課旨在幫助學生提高他們的閱讀理解能力，但過去的閱讀課通常更側重于講授語言基礎，缺乏對于學生的實際應用能力的訓練。為了提高初中英語閱讀課的教學效果，教師需要設計豐富多彩的讀后活動，以激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的閱讀能力和跨文化交際能力。本文旨在深入研究初中英語閱讀課的讀后活動，并為教師提供實用的建議和指導。

二、讀后活動設計的重要性

讀后活動是英語閱讀課的延續和拓展，其目的在于鞏固和運用學生在閱讀過程中所學的知識，培養他們的閱讀技能和閱讀策略。通過精心策劃的課外實踐，我們希望培養孩子們的口頭溝通、閱讀推敲、推斷分析、跨文化互通的技巧。同時，讀后活動還能夠增強學生的自信心和自尊心，激發他們的學習興趣和積極性。

三、探究內容

1.任務設計：根據學生的實際情況和教學目標，設計各種任務型活動，如角色扮演、小組討論、案例分析、模擬場景等，以培養學生的閱讀技能和閱讀策略。

2.話題選擇：選擇與學生生活、興趣愛好和學科知識相關的話題，以激發學生的學習興趣和積極性。同時，話題的選擇還要考慮到文化差異和跨文化交際能力的培養。

3.互動交流：鼓勵學生進行互動交流，培養他們的合作精神和批判性思維。可以通過小組討論、辯論、角色表演等方式，讓學生表達自己的觀點和想法，鍛煉他們的口語表達能力和思辨能力。

4.通過實施定期的評估與反饋，我們可以更好地掌握學生的學習狀態，找出他們的缺點，為他們提供有效的改善措施，從而更好地提升他們的能力。

四、案例分析

以某初中英語閱讀課為例，教師在讀后活動設計中采用了任務型教學方法，選擇了與學生生活相關的話題，并鼓勵學生進行互動交流和評價反饋。具體活動如下：

1.通過角色扮演，我們可以幫助孩子更好地理解日常生活，例如在商店、旅行或者參加招聘會時，使用各種方法來進行交流，這樣可以增強孩子的交流技巧與適應性。

2.小組討論：讓學生圍繞閱讀材料中的主題進行討論，培養他們的邏輯思維能力和批判性思維。通過與學生分享閱讀心得和體驗，我們可以幫助他們提升閱讀理解能力和表達技巧。

3.評價反饋：教師對學生的表現進行及時的評價和反饋，并給予相應的建議和指導。同時，鼓勵學生之間互相評價和反饋，以促進他們之間的交流和學習。

五、結論

通過以上探究和分析可以得出以下結論：

1.通過進行讀后活動，我們可以幫助學生更好地掌握語言技巧，培養他們的邏輯思考、跨文化溝通等方面的能力。

2.任務型教學方法、話題選擇、互動交流和評價反饋是讀后活動設計的關鍵要素。

3.案例分析表明，有效的讀后活動設計需要結合學生的實際情況和教學目標，選擇與學生生活、興趣愛好和學科知識相關的話題，并鼓勵學生進行互動交流和評價反饋。

在關注學生的個體差異閱讀這門課上，我們強調了學生的核心作用。我們使用多種不同的教學方式，來喚醒學生的學習熱情，促進其對閱讀的理解，并幫助其增強其獨立思考的能力。

六、實踐建議初中英語教師進行讀后活動設計時，可以參考以下實踐建議：

1.合理安排時間：讀后活動需要一定的時間，教師應根據學生的實際情況和教學目標，合理安排活動的時間和順序，避免時間安排過緊或時間過長影響教學進度。

2.注重活動多樣性：教師應根據不同的閱讀材料和教學目標，設計不同的讀后活動，如角色扮演、小組討論、案例分析、模擬場景等，以激發學生的學習興趣和積極性。

3.老師在課堂上要充分考慮到每位同學的不同背景、喜歡、擅長領域，并結合這些因素，制定出針對每位同學的有針對性的課程內容，從而幫助孩子更有成就感地完成課業。

4.注重評價反饋：教師應注重對讀后活動的評價和反饋，及時了解學生的學習情況，發現自己的不足之處，并給予相應的建議和指導。同時，教師還應鼓勵學生之間互相評價和反饋，以促進他們之間的交流和學習。

5.不斷反思和改進：教師應不斷反思和改進讀后活動的設計和實施，根據學生的反饋和自己的經驗，不斷調整和優化活動方案，以提高教學效果和質量。

七、總結反思與展望

在探究初中英語閱讀課讀后活動設計的過程中，我們發現了一些有效的策略和方法，這些策略和方法對于提高教學效果和質量具有重要意義。然而，我們也要意識到，讀后活動設計是一個不斷發展和完善的過程，需要教師在實踐中不斷總結反思，不斷調整和優化活動方案。

首先，在設計閱讀活動時，教師應該重視培養學生的獨立學習能力和跨文化交流技巧。為了實現這一目標，教師需要關注學生的興趣愛好和實際需求，設計出符合學生特點的讀后活動。

其次，教師需要注重學生的主體地位和個體差異。在設計讀后活動時，教師應充分考慮學生的實際情況和需求，根據學生的不同水平、興趣愛好和性格特點，設計出適合他們的讀后活動。

此外，教師還需要注重評價反饋和反思。在讀后活動中，教師應及時對學生的表現進行評價和反饋，并給予相應的建議和指導。

最后，教師應不斷關注教育改革的趨勢和動態，不斷提高自己的教學水平和能力，深入探索當下的教育思想，熟練運用先進的教學技巧，并且經常與優秀的老師、專業人士及學者們溝通、探究，從而持續改善自身的教學質量。

參考文獻：

[1]《引導學生積極閱讀策略初探》孫玲?-《考試周刊》- 2012

[2]《淺談初中學生英語閱讀理解能力的培養》林琳；張偉偉?-《中學生英語》- 2016