新文科背景下審計學專業創新型人才培養研究

馬圓明　毛諾瑩

摘要：新文科背景下創新型審計人才培養是推動高等教育由外延拓展向內涵式發展的重要內容。新時代精神、審計工作新使命及科技創新對培養復合創新型審計人才提出更高的要求。但目前審計人才培養還面臨著創新意識不強、學科融合困難、缺乏完善的教育實踐機制等問題。因此，文章提出創新教學理念和育人理念，通過重塑審計教育目標、著力完善課程體系、優化教學模式和健全質量評價體系等措施，多層面探索新文科視域下的創新型審計人才培養，以期為新文科背景下審計學人才培養模式優化提供參考。

關鍵詞：新文科；審計；人才培養；創新

中圖分類號：F239；G642文獻標志碼：A

0 引言

伴隨著數字化轉型的不斷推進，傳統的生產模式和組織形式正在發生革命性變化。面對愈加復雜、系統與綜合的審計業務，審計人員專業知識和技能都面臨極大的考驗。此外，新的經濟形勢與時代精神對審計人才的創新性也提出了更高的要求。在新的發展形勢下，審計學專業必須著眼未來，推進與其他學科的交叉融合與創新。新文科建設是高等教育的發展趨勢，其跨界融合的思路可以彌補目前審計人才培養與實際審計人才需求之間的差距，高度契合創新型審計人才培養的理念［1］。本文結合新經濟形勢、新技術發展對審計人才的需求，在新文科建設的引領下，重構審計學專業人才培養框架，創新培養路徑，探索培養能夠快速適應新技術、新業態的創新型審計學專業人才。

1 新時期我國審計人才培養面臨新要求

1.1 審計職能的轉變對審計人才培養提出了新要求

隨著經濟社會的高速發展，傳統審計單一的監督職能已不能滿足時代的需要。2022年正式實施的《審計法》修正條款中顯著拓寬了審計范圍和業務類型，同時強調審計關口前移，國家審計的風險防范功能凸顯。2021年中注協發布的《注冊會計師行業信息化建設規劃（2021—2025年）》中亦指出會計師事務所應積極拓展服務領域，審計服務需從鑒證服務向增值服務延伸。審計職能的不斷拓寬在一定程度上改變了審計職業的發展方向，亦對高校審計人才的培養提出了新的要求。審計學專業亟須探索與其他學科的跨界融合，打造嵌入新文科精神的審計人才培養模式。

1.2 信息技術的快速更迭對審計人才培養提出了新要求

信息技術的高速發展改變了企業業務流程、內部控制及財務報表的編制規則。面對審計對象信息技術能力的不斷提升，審計行業亦在積極開展信息化建設，以信息技術推動審計行業轉型是大勢所趨［2］。高校審計人才培養必須立足新時代，回應新需求，在數字化轉型的關鍵階段，找到審計基礎與信息技術的結合點，加強與信息技術學科的交叉融合，著力培養具備全面素質和超強適應能力的信息化審計人才。

1.3 “萬眾創新”的時代精神對審計人才培養提出了新要求

2018年國務院印發《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》提出，推進大眾創業萬眾創新是深入實施創新驅動發展戰略的重要支撐。《“十四五”國家審計工作發展規劃》中亦指出審計要堅持改革創新，不斷完善審計理念、審計手段和審計管理。高校作為審計人才培養的搖籃，亦應牢牢把握“創新”這一時代理念，打破傳統教育模式，推動審計與其他學科在更高層次實現交叉創新，培養具有創新精神的高端審計人才。

2 新文科背景下審計創新型人才培養面臨的問題

2.1 創新意識不強

在高等教育中，創新并非一個新鮮的名詞。大學生創新創業一直是國家與社會關心的焦點。“挑戰杯”等各類創新創業比賽，激發了一部分學生的創新意識和創新思維。但目前大部分學生、教師和高校依舊存在創新意識薄弱的情形，究其原因可以歸納為3點。首先是學生缺乏創新基礎。有的學生空有創新的抱負，但始終無法尋求到創新的落腳點，這實際是因為沒有扎實的創新基礎。創新深植于知識，基礎知識不牢，就無法將自己所學綜合、靈活地運用，更遑論打破常規。長此以往，學生積極創新的熱情也會逐漸消退。其次是現行的教育模式沒有關注學生創新型思維培養。我國傳統的“灌輸式”教育模式固化了學生的思維，學生缺乏獨立的思考，已經習慣于被動接受知識。遇到問題，潛意識里趨向于等老師給出答案而非主動尋求解決途徑。最后是高校給予學生的創新實踐機會太少。實踐出真知，但現行的高校教育留給學生創新實踐的機會很少，學生往往亦缺乏自己主動實踐的勇氣。嘗試與試錯這一過程的空缺，導致學生所思所想均是空中樓閣，創新就難以實現。

2.2 學科融合存在難度

新文科建設倡導跨界融合教育理念，實質是打破“文、理、工、農”之間的專業壁壘，實現學科之間知識、能力、技術的深度融合。目前，大多數商科高校都在開展新文科建設，探索商科與其他學科尤其是信息技術的交叉融合。但在實際建設過程中，學科間始終存在較大的專業壁壘，交叉融合存在一定的難度。這主要是由于長期的高考文理分科制度，導致學生被打上了明顯的文理科思維烙印。審計學專業通常是文理兼收，但面對新增的信息技術類課程，文理科不同起點的學生學習情況反饋存在明顯的差異。文科思維較強的學生對信息技術的深度應用存在畏難情緒，而有一定基礎的學生又會覺得課程太簡單，沒有挑戰性。由于新文科建設還在逐步推進當中，審計與信息技術融合的課程體系還不成熟，現開設的計算機輔助審計、信息技術審計等課程大多融合較為生硬，沒有真正實現培養學生信息化思維的初衷。

2.3 缺乏完善的教育實踐機制

高校創新型人才培養必須構建合理的教育實踐機制，才能讓學生真正理解知識，運用知識，探索新知識。審計學專業具有極強的實踐性，單純的理論講解根本無法讓學生切身體會審計工作究竟在實踐中是如何開展的。目前，大多數開設審計學專業的院校在教育實踐方面還存在一定的欠缺。一種情形是理論與實踐脫節，如開設了政府審計課程，但困于政府審計的特殊性，很難開展大規模的政府審計實踐實習。又或者存在時間上的錯位，如在第五學期開設注冊會計師審計課程，而對應的實訓課程開設在第六學期，這導致學生曾經在理論學習上理解不透徹的問題沒有能夠馬上得到解決，等到能夠實踐實習時，又已經對具體知識點記憶模糊。長此以往，學生習慣了單純的理論灌輸，就喪失了主動探究的熱情。

還有一種情形是學校與教師干預過多，實踐教育失真。學校搭建教育實踐平臺的目的是提供給學生進行教育實踐的機會和空間。既然是實踐，那就應該盡量真實化，學生在實踐過程中可能會遇到諸多問題，應當由學生自主考慮如何去解決。這對學生獨立思考能力、抗壓能力以及合作能力的培養都有很大的幫助，而這些均是一個具有創新性的未來審計人才所必須具備的素養。但在實際的實訓實習過程中，學校和教師干預較多，導致學生始終對教師有極強的依賴性，喪失探索與創新的勇氣。

3 新文科視域下創新型審計人才培養策略

3.1 重塑審計人才培養目標

創新型審計人才培養首先應當更新人才培養目標，培養目標的設定應當基于新文科建設要求，參考審計行業發展實情，順應數字經濟發展趨勢，同時結合各地區、各高校的實際狀況。總體來講，可以把握“德、識、技”3個要點。第一，強調審計職業道德。審計署提出“依法、求實、嚴格、奮進、奉獻”的審計精神，為審計事業提供了精神支柱和前進方向。高校應當將審計精神作為人才培養的核心，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，鼓勵學生堅守底線，奮發圖強。第二，強調審計基本素養。身處知識經濟時代，審計人員的基本素養并不再常規地局限于掌握財會、經濟、管理的知識即可。新文科建設的理念亦是打破專業壁壘，促成各學科知識的柔性匯聚［3］。創新型審計人才培養，應當積極拓展審計基本素養的邊界，向跨領域、多學科的“復合型”轉變。第三，強調審計創新之能。面對瞬息萬變的審計需求、快速迭代的信息技術，審計人員必須能夠快速適應審計環境變化，采取有利的審計應對策略。高校審計人才培養，應當引領學生逐步將“不變”的知識轉化為“應萬變”的能力再到“主動求變”創新力，為社會提供能夠“馭變”的審計人才。

3.2 重構課程體系

學科間的跨界融合既是新文科建設的主要形態，也是審計學專業創新發展的主要趨勢。為進一步凸顯審計學專業獨立交叉學科特點，實現創新型審計人才培養，必須重新完善課程體系與教學內容，打造通專結合的跨界課程體系。通識教育環節，一方面應加強學生思想道德修養的培養，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生創新人格。另一方面應當擴大通識教育課程的范圍，提升通識教育課程選擇的靈活度。借鑒國外高校的完全學分制，減少通識教育必修環節的學分，增大選修環節的學分。在通識教育選修環節納入法學、工程、信息技術等專業的基礎課程，供不同基礎、不同愛好的學生選擇與嘗試。為彌補一部分商科院校師資不足的問題，可以采取高校間學分互認的方式，既加強了校際間的交流與合作，拓展了學生的視野，又能推動審計學向更具開放性的審計大學科群方向發展。

在通識教育的基礎之上，繼續打造審計專業課程建設，探索多學科柔性匯聚的新課程體系。與通識教育環節的革新思路一樣，擴大審計專業選修課程的比例，將學習的自主權更多地交給學生。由于學生的性格特點不同，前期的教育基礎不同，對不同課程的敏感性存在差異。如果一味強制要求學生統一學習某一專業課，對于不擅長該領域的學生來講，會打擊其學習的積極性。如一些審計信息化的課程，有的學生接受確實存在難度，未來可能不會從事該領域的工作，假如一味強制學生學習，反而可能會打擊學生的自信心，起到適得其反的效果。因此，在專業課程設置上，也應增加選擇的靈活度。高校學生應當有更多的學習自主權，基于自己未來的職業規劃，選擇適合自己的專業課方向。審計學專業課方向的設置上，除了傳統的政府審計、注會審計、內部審計的分類形式，也可以按照財務審計、信息技術審計、工程審計、環境審計等的方式劃分專業課方向。這樣可以幫助學生更好地根據自己的興趣愛好、 特長優勢選擇更適合自己的專業發展方向，更好地促進學生學習的積極性和主動性。志同道合的學生共同學習一系列的課程，也更能夠碰撞出思維的火花，產生一定的創造性成果。

3.3 創新審計人才培養教學模式

創新型審計人才培養離不開教學模式的創新。審計工作的實踐性極強，應當采用理實并重的教學模式，更新教學方式和教學內容，關注學生實踐能力的培養。（1）應當根據課程特點及審計行業發展形勢，結合新文科建設的主旨思想，適時優化教學大綱和教學內容。（2）探索教學方式的創新，尤其是理論教學環節，倡導啟發式、參與式教學，加強學生在課堂上的參與主動性。高校的課堂應當更加自由，更具探索性。可以增設情景式教學活動，選擇審計工作流程中的一些關鍵環節，分角色、按團隊來體驗。通過實景交互的教學活動增強學生對審計工作的認知，激發學生的學習熱情和創新性。亦可以在課堂上融入人工智能等信息化手段，既可以增加課堂的趣味性，又能讓學生切身體會信息化的重要性，引導學生自主探索審計信息化。（3）著力構建產學協同的人才培養新模式。加強與政府審計機關、會計師事務所以及企業內部審計的溝通合作。聘請校外合作單位的專業人士定期進校與師生進行實務交流，拓寬學生視野，促進學生及時了解行業發展動態，明確審計崗位需求。共建實踐教學基地，讓學生走出課堂，走進實踐，將實訓課真實地開到事務所、開到企業，為學生提供更多、更真實的實踐實操體驗。同時，鼓勵學生利用產學協同平臺，自主開展創新創業，把創新創業教育嵌入實踐實習，鍛煉學生創新創業實戰能力，探索校內外結合的創新創業實踐體系［4］。（4）結合國家深化研究型審計的理念，著力打造“課研融合”“課賽融合”的教學新模式［5］。通過學術研究、專業競賽，能夠更好地激發學生挑戰自我的興趣，主動將所學轉變為所思，所思轉變為所用。同時對于教師來講，在指導學生的過程中亦能更加明晰學生所需所想，重新反思自身教學存在的缺陷并及時優化教學過程，實現反哺教學。

3.4 健全人才培養質量評價體系

新文科背景下審計學人才培養體系在培養目標、教學內容、教學形式上均發生了重大變化，與之匹配的人才培養質量管理與評價體系也應當進行動態調整。首先，質量評價體系主體應當更加多元化，學生、教師、高校、專家、社會、政府均可以作為質量評價的主體，尤其是教師在質量評價體系中的作用不容忽略。目前，仍處在新文科建設的初期，培養體系仍在構建、調整當中。教師作為人才培養的直接參與者，假如僅僅被認定為被評價方，并不利于及時發現人才培養轉型中所存在的具體問題。因此，應當更加注重教師的自我評價以及教師對人才培養建設的評價。一方面，能夠最大程度驅動教師的內驅力，改進教學質量；另一方面，能促進評價結果更加客觀、真實。其次，質量評價維度應當多元化。創新型審計人才培養秉承“理實結合”的培養思路，人才培養質量評價維度也應綜合考慮理論基礎、實踐能力、創新創業等多個方面，基于不同權重進行評判。最后，質量評價衡量標準應當更加多元化。當前，大多數質量評價結果均為量化的等級或分數，缺乏詳盡的質性評價，這樣并不利于及時發覺審計人才培養中的漏洞。為了能夠更好地了解審計創新人才培養存在的不足，應當重塑質量評價指標體系，融入更多的質性評價環節，增強評價結果的公信力與科學性。通過推動教學質量評價向3個多元化方向的發展，最終形成契合新文科建設精神的審計學專業質量保障與評價體系。

4 結語

新文科建設為哲學社會科學同新技術革命形成交叉融合的教育改革提供了契機［6］，是新時代高等教育發展的重要方向。目前，國內各大院校紛紛探索新文科背景下的人才培養路徑，推動文科教育創新。審計學專業原本就是一門實踐性和綜合性極強的學科，在信息化浪潮的沖擊下，審計學專業應當抓住新文科建設的契機，明確數字化轉型對審計復合型人才的需求，繼續朝著交叉學科的方向發展。同時，鑒于審計職業的特殊性，人才培養過程中需發揮文化育人的價值引領，關注審計人才的職業道德素養培養。高校需持續關注交叉創新型人才培養中存在的問題，不斷完善跨學科審計人才的培養路徑，更新培養目標，從課程體系、教學模式、質量評價體系等方面，探尋實現審計學創新性人才培養的具體方案，持續為社會輸送能夠適應新時代發展和社會需求的，具備可持續發展能力的審計人才。

參考文獻

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［2］郭紅建，梅軼群.“四新”建設背景下大數據審計人才培養模式探索與實踐［J］.大學教育，2023（15）：111-113.

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［4］葉小小.產教融合視角下高校審計創新型人才培養機制研究［J］.審計與理財，2023（12）：50-53.

［5］陳卓，陳兮堯，曠子璇.新經濟背景下研究型審計人才培養路徑研究［J］.廣東經濟，2023（3）：70-75.

［6］李程宇，朱聰慧，李蕊蕊.基于新文科跨界融合教育的卓越審計人才培養路徑研究［J］.產業與科技論壇，2022（17）：172-174.

（編輯 姚 鑫編輯）

Research on the cultivation of innovative talents in auditing major under the background of new liberal arts

Ma? Yuanming， Mao? Nuoying

（Jinshen College of Nanjing Audit University， Nanjing 210033， China）

Abstract： The cultivation of innovative auditing talents in the context of new liberal arts is an important aspect of promoting the development of higher education from extension to connotation. The spirit of the new era， the new mission of auditing work， and technological innovation put forward higher requirements for cultivating composite and innovative auditing talents. However， the current training of audit talents still faces problems such as weak innovation awareness， difficulties in integrating disciplines， and a lack of comprehensive educational practice mechanisms. Therefore， the article proposes innovative teaching and educational concepts， and through measures such as reshaping audit education goals， focusing on improving curriculum systems， optimizing teaching models， and improving quality evaluation systems， explores the cultivation of innovative audit talents in the new humanities perspective from multiple perspectives， in order to provide reference for optimizing the training mode of audit talents in the context of the new humanities.

Key words： new liberal arts; auditing; talent training; innovation

基金項目：2022 年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目；項目名稱：數據資產的審計數字化轉型的影響研究；項目編號：2022SJYB0749。

作者簡介：馬圓明（1990— ），女，講師，博士研究生；研究方向：審計理論與實務。