高中英語閱讀教學改進策略的思考

沈麗娜

摘要：在當今信息時代和英語核心素養的背景下，閱讀教學模式亟待改進和創新。文章介紹了如何借助信息技術和分層閱讀教學來優化閱讀教學，以提高學生的閱讀興趣和理解能力。通過這些策略，高中英語教師可以更好地實現英語核心素養下的閱讀教學目標，培養和提高學生的綜合素養。

關鍵詞：高中英語 閱讀教學 改進策略

引言：本文將討論如何根據新的閱讀教學理念，重塑教師與學生之間的關系，激發學生的閱讀興趣，并以個性化的方式滿足學生的差異性需求。同時，還將探討如何拓展閱讀內容，以培養學生的核心素養，以及如何借助信息技術和分層閱讀教學來提高閱讀教學的有效性。

一、依據“生本師輔”，重塑閱讀教學理念

過去，教師往往被視為知識的傳授者和權威，而學生則被動地接受教育。然而，在新課程改革的背景下，教師應該從課堂的主體地位轉變為課堂教學的引導者和組織者。這意味著教師需要更多地與學生互動，傾聽他們的聲音，關注他們的需求，創造積極、互動的學習環境。在這一背景下，教師需要努力喚醒學生的閱讀欲望。遵循“生本師輔”的教育理念，教師應該巧妙地引入一些趣味性元素，以激發學生內在的閱讀興趣。這可能包括使用多媒體、互動游戲、實際案例等方式，讓閱讀變得更加生動有趣。教師可以設計有趣的閱讀活動，鼓勵學生參與討論、分享自己的想法，從而培養他們的閱讀興趣。同時，教師還應該根據學生的個性特點和英語知識水平，選擇與其相適應的英語閱讀內容和閱讀教學方案。這種個性化的教學方法可以最大限度地激發學生的閱讀興趣，使他們能夠更好地理解和吸收所閱讀的內容。教師可以根據學生的需求和水平，提供更豐富的閱讀材料和資源，以幫助他們提高閱讀能力。教師在改進閱讀教學時，還應尊重學生的主體地位，關注每一個學生的閱讀需求。這意味著教師需要制訂科學合理的閱讀教學目標，并將其分層化。這樣，不同水平和能力的學生都能夠在閱讀中有所發展和進步。教師可以采用多元化的評估方法，以更好地了解每個學生的閱讀進展，從而及時調整教學策略和內容，確保每個學生都能夠實現自己的閱讀目標。[1]

二、拓展閱讀內容，落實核心素養

教師應該考慮課外閱讀材料的主題和內容的廣度。材料的主題應該涵蓋多個領域，以滿足不同學生的興趣和需求。例如，可以選擇關于科技、歷史、文化、社會問題等各種主題的閱讀材料，以便學生積累不同領域的知識并理解文化差異。其次，教師還應關注課外閱讀材料的深度。材料應該具有一定的知識深度，能夠激發學生的思維，激發他們的好奇心和探究欲望。這有助于培養學生的批判性思維和解決問題的能力。同時，教師需要確保選擇的課外閱讀材料與學生的閱讀能力相契合。材料的難度應該適中，能夠有一定的挑戰性但不至于讓學生感到過于困難。這可以通過逐漸提高閱讀難度的方式來實現，幫助學生逐步提高閱讀水平。[2]

三、擺脫陳舊教學模式的束縛，靈活開展閱讀教學

（一）借助信息技術優化閱讀教學

教師可以借助多媒體技術來導入閱讀教學內容。通過引入生動的圖片、音樂和視頻片段，教師可以吸引學生的注意力，讓他們更專注地投入到閱讀學習中。例如，當教授一篇關于自然景觀的文章時，教師可以播放美麗的自然風景圖片，讓學生通過視覺感受到文章中所描述的場景，從而更好地理解文章內容。音樂和視頻也可以為閱讀材料中的信息進行補充，幫助學生更好地理解和連接文章中的概念。

在閱讀教學中，教師可以設計互動式的多媒體內容，鼓勵學生積極參與。例如，教師可以創建在線討論板或組織互動小測驗，以檢測學生對閱讀材料的理解，并鼓勵他們分享自己的看法和觀點。這種互動性可以促使學生更深入地思考和討論所閱讀的內容，提高他們的閱讀理解和分析能力。

（二）分層閱讀教學

教師應深入了解學生的英語知識掌握情況，包括詞匯量、語法知識、閱讀技能等方面的評估。了解學生的英語水平可以幫助教師確定每個學生在閱讀教學中的起點，從而制訂相應的教學目標。對于那些英語基礎薄弱的學生，教師可以設定更為基礎的目標，例如提高詞匯量和基本閱讀理解能力。而對于英語水平較高的學生，則可以設定更具挑戰性的目標，鼓勵他們深入閱讀和分析復雜的文本。有些學生可能更善于自主學習，而有些學生可能需要更多的指導和激勵。因此，教師可以根據學生的學習習慣和態度，調整教學方法。對于那些積極主動的學生，教師可以提供更多的自主學習機會，鼓勵他們獨立探索閱讀材料。而對于那些需要更多支持的學生，教師可以提供更多的指導和反饋，以幫助他們克服閱讀難題。[3]

在制訂閱讀教學目標時，教師應根據學生的個體差異性，確定不同難易程度的目標，并篩選針對性的閱讀教學內容。這意味著教師需要根據學生的需求，選擇適合他們的閱讀材料和教學資源。這些材料可以包括不同難度級別的文章、文本類型和題材，以滿足不同學生的學習需求。教師還可以根據學生的興趣和喜好，選擇相關的閱讀材料，以提高他們的學習動力和參與度。

結束語：

高中英語閱讀教學的優化是一項重要的任務，需要教師在教育信息化的背景下不斷創新和改進教學方法。通過重塑閱讀教學理念、拓展閱讀內容，以及借助信息技術和個性化教學方法，教師可以更好地滿足學生的學習需求，提高他們的閱讀技能和英語核心素養。這將為學生的未來發展打下了堅實的基礎，使他們能夠更好地適應信息社會的挑戰和機遇。

參考文獻：

[1]李曉蘭.淺析高中英語閱讀教學改進策略的幾點思考[J].文理導航（上旬），2019（05）：48.

[2]王華瓊.高中英語閱讀教學改進策略的思考[J].中華少年，2019（36）：58-59.

[3]鄧龍霞.關于高中英語閱讀教學改進策略的思考[J].新課程導學，2018（07）：72.