基于兒童情感表達的小學美術抽象畫教學策略

江蘇省南京市棲霞區石埠橋小學 李孝鈴

一、兒童情感表達的定義

“情感”為對外界刺激肯定或否定的心理反應，如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、愛慕、厭惡等。“表達”為把思想感情顯示出來，表示的意思。筆者把“情感表達”定義為將對外界刺激肯定或否定的心理反應所產生的思想感情顯示出來。

兒童的情感發展存在個別差異性，不同的兒童，他們的情感發展不同，也會用各種不同的方式進行表達，這也是因為兒童的情感具有無修飾性，如開心就微笑，傷心就哭泣等。這種無修飾性表達是兒童情感最直接的表達。伴隨著兒童的成長與發展，其情感越來越豐富，表達方式也隨之發生變化。這時，兒童就要學會選擇適合自己的方式去表達情感。

二、抽象畫教學策略的內涵

抽象畫被認為是文藝復興以來的古典主義、浪漫主義、印象主義、寫實主義，以及后期的野獸主義、立體主義，其中存在夸張、變形、解構等抽象因素，但大多認為抽象傾向于某種對象，并不是毫無根據的想象。

教學策略分為廣義和狹義的，廣義既包括教的策略，又包括學的策略，而狹義則專指教的策略，屬于教學設計的有機組成部分，即在特定教學情境中為完成教學目標和適應兒童認知需要而制訂的教學程序計劃和采取的教學實施措施。

筆者認為，通過兒童情感表達的抽象畫教學策略研究，發掘兒童情感表達的規律，將兒童的情感采用抽象畫的藝術表達方式表達出來，探尋教材關于抽象畫教學內容的教學方法與策略，讓兒童在抽象畫中解鎖情感，讓教師在抽象畫教學中更出彩。

三、兒童情感表達與已有抽象畫知識現狀分析

筆者在學校五年級兒童中隨機抽取30 人，進行關于兒童情感表達與已有抽象畫知識的問卷調查，分析情況（見表1）：

表1 兒童情感表達與已有抽象畫知識的問卷調查數據表

通過調查，筆者發現，這30 名兒童情感非常豐富，即將進入青春期的他們情緒波動也比較大，性格上大都是活潑大方的，大部分兒童會根據具體的事件原因主觀選擇有效的情緒表達方式，77%的兒童選擇繪畫方式，說明繪畫可以表達情緒，有幫助發泄情緒的作用，84%的兒童對抽象畫沒有深入研究與了解，大部分兒童理解并可以接受抽象畫的繪畫方式。

由此可見，兒童情感表達與抽象畫之間是有聯系的。那么，兒童直白且豐富的情感是否可以通過抽象畫的方式得到充分表達呢？于教師而言，哪些教學策略是行之有效的呢？

四、教學策略思考與實踐

（一）三類兒童情感表達的有效路徑，促進兒童情感發展

在抽象畫教學過程中，兒童面對豐富的自我情感時，一般會采用自然自我適應、情境體驗感染、內外定向結合三類路徑進行表達。

自然自我適應：人作為自然生物，具有一定的自然屬性，當兒童面對自我情感產生時，無須借助任何方式，也會采用本能的自我調適，讓身體適應自身情感。例如，開心就會笑，悲傷就會哭等，這些都是情感與身體交融自然產生的行為，是一種內在的自我情感激活。

情境體驗感染：人的情感很豐富，兒童階段的情感發展也是迅速的，有些情感已經在兒童體內應運而生，只是兒童很少去發現。如果給兒童一定的情境體驗，隨之產生的情感也會感染兒童，激活其內在情感。這一種情感表達路徑是由外在的刺激產生的。

內外定向結合：兒童的情感發展迅速，而表達情感的方式卻滯后，有些兒童選擇將情感存放在心里不表達，有些兒童選擇和他人訴說，或者通過身體外貌表達出來，還有些兒童會篩選，將一部分情感外向表達，一部分情感存于內心自我調適。

（二）針對表達路徑，多種教學策略初探，提升抽象畫教學的有效性

在抽象畫教學中，筆者注重學生自我情感的激發和覺醒，采用 “情感鋪墊” “情境扮演” “價值實現”三種策略，激發兒童情感覺醒，讓兒童有豐富的情感體驗，為之后的情感表達路徑探究做鋪墊。

“情感鋪墊”策略就是在課堂導入環節，給兒童播放一些主題視頻，讓兒童觀看視頻，說一說自己的感受。例如，在“勇氣”主題中，筆者播放了《鷸》短視頻，讓兒童說一說看完視頻后的感受，自己有什么啟發。筆者會根據不同的情感主題，選擇合適的情感鋪墊素材。“情感鋪墊”的方式也是多種的，可以是繪本、微視頻、音樂、故事等。

“情境扮演”策略就是針對兒童發展的個體差異性，由于有些兒童自我情感激活存在一定困難，而富有趣味性的“情境扮演”，能讓兒童身臨其境，有效激發兒童的自我情感產生。例如，在“恐懼”主題中，筆者讓兒童演一演《小紅帽》的故事，特別是在大灰狼要吃小紅帽那一刻，從肢體、動作、語言等方面表現出其內心情感變化。在“情境扮演”策略中，教師最好選用兒童已知的故事內容，創設富有趣味性的情境，讓情境激發兒童的自我情感。

“價值實現”策略就是當兒童的情感被激發或產生后，需要兒童將情感與現實產生聯系，把內心的情感與現實世界打通，讓情感產生價值，使自我情感在現實生活中取得延續，更重要的是取得情感價值認同。例如，在“母愛”主題中，筆者播放《來自天堂的電話》視頻，讓兒童能夠感受到母愛的偉大，更加珍愛母親。

在研究過程中，作為一名美術教師，筆者對兒童情感的研究理論是匱乏的，需要閱讀大量的文獻資料。在閱讀了相關資料后，筆者對兒童的情感發展有了一定的認識。但是，理論和實踐之間存在很大的差距。抽象畫是最直接、最有效表達自我情感的一種方式，特別適合兒童的心理發展特點。他們的情感具有無修飾性、不穩定性，這些情感稍縱即逝。能抓住這些情感，并把它們用抽象畫的方式表達出來，不僅能刺激兒童的情感發展，還能賦予抽象畫生命力。兒童情感的發展是一個錯綜復雜的過程，抽象畫是否能夠承載兒童的情感表達，還需要更深入地思考。筆者會繼續關注并發掘抽象畫與兒童情感發展之間的關系，并研究下去。