閱讀推廣的模式創(chuàng)新與實(shí)踐

閱讀是大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。朱永新老師說：“一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。”閱讀是精神的運(yùn)動，關(guān)系著生命個(gè)體的生存品質(zhì)和生命質(zhì)量。陜西科技大學(xué)“知行閱讀，相識你我”共讀活動讓閱讀持續(xù)且深入開展，構(gòu)建了共同成長的閱讀場域，是一次成功的共讀共享模式創(chuàng)新與實(shí)踐。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持共讀活動

陜西科技大學(xué)是一所充滿濃郁書香的校園，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視圖書館發(fā)展，是書香校園的引領(lǐng)者和踐行者。校黨委書記姚書志多次在公開講話中談及讀書，在“青馬工程”大學(xué)生骨干培訓(xùn)班授課時(shí)，他說：“在我家的書柜中，至今還保存著兩本豎排繁體字小說，一本是《三國演義》下冊，一本是《西游記》上冊。心情不好的時(shí)候，我經(jīng)常會把這兩本書拿出來翻翻，書里洋溢著的墨香使我沉醉，心情很快就能得到平復(fù)。”同時(shí)他在參加全校輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化培訓(xùn)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)，習(xí)近平總書記把青年要注重價(jià)值觀的養(yǎng)成，比喻成要扣好人生的第一顆扣子。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，一定要擺脫快節(jié)奏生存狀態(tài)帶來的碎片化閱讀習(xí)慣，一定要對一些經(jīng)典原著進(jìn)行系統(tǒng)化慢閱讀，打好人生的底色，系好人生的扣子。

2022年“4·23”世界讀書日期間，學(xué)校校長李志健受邀參加陜西電視臺《校長薦書》欄目，為廣大觀眾推薦《lt;資治通鑒gt;中的歷史智慧》一書，他說：“‘讀書使人明智’，歷史被書寫為文字變成了書籍供大家閱讀，讀史書的關(guān)鍵就在于領(lǐng)悟其中的道理，使其變成自己的智慧。”李志健校長一直特別關(guān)心和重視圖書館的發(fā)展，2021年劃撥600萬元專項(xiàng)基金用于圖書館智慧化建設(shè)和環(huán)境提升，他對圖書館寄予厚望，認(rèn)為“圖書館是文化自信推進(jìn)器，書香校園的引領(lǐng)者。希望圖書館在學(xué)校‘為黨育人、為國育才’中發(fā)揮更大價(jià)值，在弘揚(yáng)文化自信中發(fā)揮更大作用”。

共讀活動持續(xù)的經(jīng)驗(yàn)

陜西科技大學(xué)書香濃郁，閱讀推廣活動不斷走向深入。“知行閱讀，相識你我”共讀活動在2021年“4·23世界讀書日”啟動，連續(xù)開展3年，活動以朱永新老師提出的“共讀、共寫、共同生活”為基本理念，參加活動的學(xué)生兩兩組成“閱讀伙伴”，借鑒“（20世紀(jì)）90年代筆友”的方式，相互不見面，每天讀書，每周分享，每一期活動持續(xù)兩個(gè)月，圖書館員以“閱讀天使”的身份擔(dān)當(dāng)文字傳遞者，活動累計(jì)收到分享文字48萬字。

朱永新老師說：“共讀、共寫、共同生活，才能擁有共同語言、共同價(jià)值和共同愿景。”在大學(xué)生活中，大學(xué)生需要“書”的引領(lǐng)，以“書”為共同的密碼，每周分享讀書的感悟和生活體驗(yàn)，在喧囂和快節(jié)奏中定位人生方向，認(rèn)識自己、認(rèn)識他人，共同成長，活動呈現(xiàn)出以下六方面的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值。

共讀活動探索了一種可持續(xù)的共讀共享模式。個(gè)別閱讀是一個(gè)人的戰(zhàn)斗，共同閱讀有集體的智慧、有共同的氛圍，可形成互相的監(jiān)督和共勉。陜西科技大學(xué)“知行閱讀，相識你我”活動的設(shè)計(jì)借鑒“筆友”的方式，將參加活動的學(xué)生隨機(jī)兩兩組成閱讀伙伴，兩人互不相識、身份保密，一種發(fā)出分享期待回應(yīng)的好奇，一種“來而不往非禮也”的禮儀，推動著閱讀分享持續(xù)進(jìn)行。大學(xué)是讀書的天堂，閱讀館員以“閱讀天使”身份每日提醒閱讀，每周轉(zhuǎn)發(fā)分享，及時(shí)傳遞溝通，保證閱讀活動持續(xù)推進(jìn)。

活動規(guī)定“每日閱讀”，推薦閱讀書單為新教育研究院、新閱讀研究所研制的“中國大學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目100本”，但書目選擇不限于推薦書單，學(xué)生閱讀書目廣泛。參加活動的學(xué)生，經(jīng)過兩個(gè)月的共讀，累積了一定的閱讀量。在評估閱讀能力方面，日本對大學(xué)生有一套評價(jià)辦法，就是完成文庫本系列圖書100冊和知識新書系列50冊的閱讀。閱讀力是一種學(xué)習(xí)力的表現(xiàn)，閱讀也反過來促進(jìn)學(xué)習(xí)力的提升。

共讀活動成為學(xué)生情感疏解、精神成長的日常方式。教育家杜威提出“教育即生活”，閱讀為生活，閱讀圍繞人的發(fā)展構(gòu)建更加完整的認(rèn)知和社會情感體系。寫作是有效的內(nèi)省方式，學(xué)生閱讀并記錄心得，每周進(jìn)行文字分享，因互不相識，他們說“它像一個(gè)樹洞，可以吐露心聲而無所顧忌”。閱讀與大學(xué)生交往結(jié)合，提供交流渠道，破解學(xué)生思想交流、情感抒發(fā)的顧慮與障礙，有益于學(xué)生身心健康和精神成長。同時(shí)，閱讀有情感療愈作用，讀者隨著情節(jié)的推進(jìn)而產(chǎn)生情感的起伏變化，主觀選擇性接受書中傳遞的情感，其中偉大的情感能讓讀者將自己放在更廣闊的視域中重新審視自身。

共讀活動打開了一扇圖書館鏈接學(xué)生的服務(wù)窗口。“大學(xué)圖書館是天堂，閱讀館員是天使”，用心做熱愛的事，就會產(chǎn)生一種磁場，形成一種感召力。“閱讀天使”不是一個(gè)人而是一群人，是一群“以一顆天使之心播撒閱讀種子，對參與閱讀活動的學(xué)生尊重、體諒，保護(hù)參與人隱私，履行‘閱讀天使’職責(zé)”的圖書館員、教師和學(xué)生。“閱讀天使”“天使姐姐”等親切的稱呼，拉近了圖書館員與讀者的距離。圖書館是一座寶藏，擁有豐富的信息資源，掌握信息素養(yǎng)能力是打開這座寶藏的密鑰，“閱讀天使”也成了幫助學(xué)生探索圖書館寶藏的人。

共讀活動建立了一份真實(shí)、生動的學(xué)生在校檔案。參加閱讀活動要求“每日閱讀，每周分享”，參與者說：“（閱讀活動）讓我有個(gè)理由，去記錄和思考我的生活。”讀書是人格形成最有益的方法。每個(gè)人成長過程中都要形成自己的世界觀和價(jià)值觀，需要在自己心里建造屬于自己的世界，每周一篇閱讀與生活分享文字，記錄著學(xué)生所思所想所行，記錄著學(xué)生的喜怒哀樂，是一份學(xué)情參考資料。圖書館是儲存記憶的地方，學(xué)生離校后，這些分享文字等就是一份生動、珍貴的在校學(xué)習(xí)生活畫像，將是一代學(xué)生真實(shí)的記錄。

共讀活動涌現(xiàn)了很多具有代表性的閱讀案例。師生共讀共寫，共同成長。在持續(xù)閱讀活動中，學(xué)生們養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，在閱讀中塑造自我。閱讀的學(xué)生中不乏閱讀勵(lì)志榜樣，有從220斤的體重健身到150斤，閱讀廣泛、奮斗在理想路上的藝術(shù)男生；也有曾經(jīng)因降級險(xiǎn)些被退學(xué)的理工男生，是閱讀在他生活中點(diǎn)亮了一道光，閱讀陪伴著他成長，畢業(yè)時(shí)他榮獲校優(yōu)秀畢業(yè)論文二等獎(jiǎng)并考研成功；也有擔(dān)任班長、社團(tuán)主席又成績優(yōu)異的女同學(xué)，堅(jiān)持每天睡前閱讀……他們的故事和分享文字，作為圖書館“每周薦讀”的內(nèi)容在師生中傳播，成為學(xué)生中的榜樣，豐富了書香校園的內(nèi)涵。

共讀活動中閱讀館員與學(xué)生一起成長。博爾赫茲說過，“世上如果有天堂，那一定是圖書館的模樣”，圖書館是天堂，圖書館員是天使。在“閱讀活動”中，閱讀館員以“閱讀天使”的身份組織和開展活動，不斷自勉，堅(jiān)持書寫“每日圖文”，與學(xué)生分享，并希望成為學(xué)生的閱讀榜樣，與學(xué)生共同成長。

共讀活動發(fā)展的未來

活動名稱定為“知行閱讀，相識你我”，是因?yàn)椤爸切兄迹惺侵伞保覀儾粌H閱讀書本，還閱讀社會。有所思，還有所行，正如學(xué)生所說，“去看書，去體會，去思考，去踐行。真神奇，人可以通過這種方式去訓(xùn)練自己、提升自己”，“與閱讀伙伴談話中我感受到了久違的愉悅。感謝這一路的相伴，愿閱讀伙伴變得更好，活成自己想成為的樣子”。閱讀指導(dǎo)行動、滋養(yǎng)心靈，使學(xué)生成長為完具的人、擁有幸福生活，這是閱讀和寫作的最終目標(biāo)和理想歸宿。

2023年，“知行閱讀，相識你我”共讀活動走出陜西科技大學(xué)，與西安工業(yè)大學(xué)聯(lián)合舉辦了未央高校聯(lián)盟“知行閱讀，相識你我”跨校共讀活動，讓互不相識的神秘感走進(jìn)其他高校，讓閱讀成為學(xué)生互識的橋梁。共讀活動將不斷創(chuàng)新形式，與更多高校合作，讓學(xué)生不僅閱讀書本，還借助閱讀的橋梁，了解閱讀伙伴、了解社會、了解世界。

作者系陜西科技大學(xué)圖書館館員，陜西師范大學(xué)教育學(xué)部博士生

本文系陜西省圖書館學(xué)會課題“大學(xué)生內(nèi)驅(qū)力與閱讀的實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號：191012）的研究成果之一。