“雙減”政策下小學體育“學、練、賽、評”一體化教學實施的問題與策略

摘要：隨著“雙減”政策的實施，小學體育教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。本文通過對“學、練、賽、評”一體化教學在小學體育教育中的重要性進行探討，分析了在“雙減”政策下實施一體化教學所遇到的課程資源不足、教學方法與理念局限性以及家校合作不力等問題，并提出了相應的策略，如完善課程資源、改革教學方法與理念、強化家校合作與溝通等。本文還結(jié)合實踐案例進行分析，以期為小學體育教育在“雙減”政策背景下的改革與發(fā)展提供有益的參考。

關鍵詞：雙減政策；小學體育教育；“學、練、賽、評”一體化教學；問題與策略

一、引言

隨著教育改革的深入推進，我國政府提出了“雙減”政策，即減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和課外培訓負擔，旨在促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育。本文從理論和實踐兩個層面對“雙減”政策下小學體育“學、練、賽、評”一體化教學的問題與策略進行探討。首先，分析“學、練、賽、評”一體化教學在小學體育教育中的重要性；其次，針對當前實施過程中所遇到的問題，提出相應的策略；最后，結(jié)合實踐案例進行分析，以期為小學體育教育在“雙減”政策背景下的改革與發(fā)展提供有益的參考。

二、“學、練、賽、評”一體化教學在小學體育教育中的重要性

（一）有助于提高學生的體育素質(zhì)

“學、練、賽、評”一體化教學在小學體育教育中的應用極其重要，有助于提高學生的體育素質(zhì)。

首先，“學”是教學的起點和基礎。在體育教育中，學生需要理解和掌握基本的運動技巧和策略。一體化教學模式鼓勵學生積極參與，使他們能夠理解并記住運動的規(guī)則和技術(shù)。

其次，“練”是實踐和提高的過程。通過持續(xù)的練習，學生能夠提高他們的運動技能，同時也能增強他們的體能，比如耐力、力量和靈敏度等。此外，“練”還能提升學生的自我糾錯能力和獨立解決問題的能力。

再次，“賽”是檢驗學習效果的途徑。比賽可以讓學生在實戰(zhàn)中應用所學技能，使他們有機會在實踐中檢驗和調(diào)整自己的技術(shù)。它也可以增強學生的團隊協(xié)作能力和競爭意識。

最后，“評”是反饋和提升的環(huán)節(jié)。教師可以通過評估學生的表現(xiàn)來給予反饋，幫助學生理解他們在哪些方面做得好，哪些方面需要改進。學生也可以通過自我評估來提高自我反思的能力。

（二）有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

除了提高體育素質(zhì)外，“學、練、賽、評”一體化教學在小學體育教育中的應用還有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，包括心理素質(zhì)、社交能力、道德觀念等。

在“學”的階段，學生可以通過對體育規(guī)則和策略的理解，增強邏輯思維和判斷能力。他們將學習如何按照規(guī)則進行游戲，這有助于形成遵守規(guī)則和公平競爭的道德觀念。

“練”階段則更多的涉及到毅力和自律性的培養(yǎng)。持續(xù)的練習需要耐心和毅力，這對培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)極其重要。而自我訓練則需要高度的自律性，這將幫助學生培養(yǎng)良好的生活習慣和自我管理能力[1]。

在“賽”階段，學生不僅可以實踐和檢驗自己的技能，還可以提升團隊協(xié)作和競爭意識。這種環(huán)境將推動學生形成健康的競爭態(tài)度，同時學習如何尊重他人，接受勝敗，這都是社交能力的重要部分。

“評”環(huán)節(jié)則可以幫助學生培養(yǎng)自我反思和接受批評的能力。這一階段的反饋將引導學生正確看待自己的優(yōu)點和不足，幫助他們建立自我認識，同時也讓他們學會聽取和接受他人的意見。

（三）有助于家長、教師和學生之間建立良好的互動關系

“學、練、賽、評”一體化教學模式在小學體育教育中的運用，不僅能提升學生的體育和綜合素質(zhì)，也有助于家長、教師和學生之間建立良好的互動關系。

在“學”階段，教師通過教授體育技能和知識，與學生建立起“教”與“學”的基礎關系。此時，家長也能通過理解教學內(nèi)容，更好地支持和鼓勵孩子的學習。

在“練”階段，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д吆洼o導者，通過對學生的個別指導，加深了師生間的個人關系。同時，家長也可以在孩子的練習中起到鼓勵和監(jiān)督的作用，從而加強與孩子的交流和聯(lián)系。

“賽”階段則為教師、家長和學生提供了一個共享的、充滿激情的平臺。在比賽中，教師可以直接觀察和了解學生的技能運用和心理狀況，家長也能感受到孩子的進步和喜悅，這都有利于增強他們與孩子的情感連接。

“評”階段則是一個反饋和反思的過程。教師的評價可以幫助學生明確自己的優(yōu)勢和需要改進的地方，同時也讓家長了解孩子的學習狀況。家長可以基于教師的反饋，與孩子進行更深入的交流，幫助他們設置目標和制定計劃。

三、“雙減”政策下小學體育“學、練、賽、評”一體化教學實施的問題

（一）課程資源的不足

在“雙減”政策下，小學體育教學面臨著課程資源不足的問題。其中，師資力量不足和教學設施與器材不足是最為突出的兩個方面。

一是師資力量的不足是阻礙體育教育發(fā)展的主要因素。專業(yè)的體育教師隊伍對于提高體育教學質(zhì)量具有決定性的影響。但現(xiàn)實情況是，由于專業(yè)體育教師的缺乏，很多學校不得不由非體育專業(yè)的教師來承擔體育教學任務。這些教師雖然教誨有方，但他們在體育知識、技能和教學方法上的欠缺，卻可能阻礙體育課程的有效實施，無法滿足體育教學的需求。例如，他們可能不熟悉體育活動的規(guī)則和技巧，對如何安全、有效地組織體育活動也可能缺乏足夠的了解。此外，由于缺乏專業(yè)背景，他們在處理體育活動中可能出現(xiàn)的問題和危險情況時，也可能應對不足。在師資力量不足的問題上，教師培訓和教育投入也是亟需改善的環(huán)節(jié)。許多學校缺乏有效的體育教師培訓項目，使得教師在教學實踐中難以獲取及時和有效的指導[2]。

二是教學設施和器材的不足也嚴重制約了小學體育教育的發(fā)展。許多學校的體育場地和器材有限，往往難以滿足學生的體育鍛煉需求。特別是在城市地區(qū)，由于土地資源緊張，學校往往無法提供足夠的運動場地，使得學生的運動空間被嚴重限制。比如，一些學校的體育場地不足以支持全班學生同時進行體育活動，影響了學生的運動體驗和教學效果。這些問題均需引起教育部門和社會各界的關注，共同推動小學體育教育資源的優(yōu)化和提升。

（二）教學方法與理念的局限性

在“雙減”政策下，小學體育教學還面臨著教學方法與理念的局限性。

一方面，傳統(tǒng)的教學模式依然在很多學校中占據(jù)主導地位。這種模式注重對學生運動技能的訓練，忽視了學生的身心發(fā)展和興趣培養(yǎng)。此外，這種教學模式往往過于重視競技成績，導致學生在課堂中過度追求勝利，忽視運動過程中的快樂。

另一方面，教學評價體系不完善。當前的評價體系過于關注學生的運動成績，而忽視了學生的運動態(tài)度、團隊合作和自我發(fā)展等方面。同時，教育部門和學校在評價教師的工作時，也往往以學生的成績?yōu)橹饕罁?jù)，導致教師在教學過程中過分強調(diào)競技成績。此外，個體差異和多元化需求未得到充分關注。在教學過程中，教師往往采用

（三）家校合作不力

在“雙減”政策下，家校合作在小學體育“學、練、賽、評”一體化教學實施中的重要性得到了廣泛認可。然而，目前家校合作仍然存在一些問題。

一方面，很多家長對體育教育的重視程度不足。由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，一些家長將學術(shù)成績作為衡量孩子優(yōu)劣的主要標準，而對體育的重要性認識不足。他們可能認為，體育只是一種消遣方式，而非必要的學習內(nèi)容。這種觀念導致在家庭環(huán)境中，體育鍛煉往往被忽視甚至限制，與學校體育教育的目標產(chǎn)生沖突。

另一方面，學校與家長的溝通存在疏漏。一些學校未能及時了解并回應家長對體育教育的需求和期望，或者沒有足夠的溝通機制將教學進展和學生的表現(xiàn)情況反饋給家長。這種缺乏有效交流的狀態(tài)使得家校在體育教育方面的合作無法形成有力的互動，也影響了家校合作的效果。

此外，家校合作活動的開展不足也是一個問題。在當前的教育實踐中，學校與家長之間往往缺乏定期的、形式多樣的交流活動。這種狀況使得家長對學校體育教育的了解程度和參與程度相對較低，也影響了家校合作的深度和廣度[3]。

四、“雙減”政策下小學體育“學、練、賽、評”一體化教學實施的策略

（一）完善課程資源

要實現(xiàn)“雙減”政策下的小學體育學、練、賽、評一體化教學，首先需要完善課程資源。以下是具體策略：

1.加大師資培訓力度

教育部門和學校應加大對體育教師的培訓和招聘力度，提高專業(yè)體育教師的數(shù)量和素質(zhì)。此外，針對非體育專業(yè)的教師，開展體育教育相關知識和技能的培訓，提高其教學水平。

2.改善教學設施與器材

學校應合理規(guī)劃和利用現(xiàn)有的教學場地，盡量提供足夠的運動空間供學生進行體育鍛煉。此外，學校應與政府、社區(qū)等相關部門合作，共同推動校外體育設施的開放，為學生提供更多的鍛煉場所。同時，學校應合理配置體育器材，確保學生在體育課上能夠充分地參與運動。

3.優(yōu)化課程內(nèi)容

在課程設置上，學校應根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，選擇適合學生發(fā)展的體育項目。此外，學校還應注重培養(yǎng)學生的運動興趣，開設一些富有趣味性和挑戰(zhàn)性的體育課程，如舞蹈、武術(shù)、戶外探險等，以提高學生的參與度和學習積極性。

4.利用現(xiàn)代科技手段

學校可以充分利用現(xiàn)代科技手段，如網(wǎng)絡資源、多媒體教學、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，拓展體育教學資源。通過網(wǎng)絡教學平臺，學生可以在課堂之外自主學習體育知識和技能，從而提高體育學習效果。此外，教師可利用多媒體教學工具，讓課堂更加生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣。同時，學校還可以與專業(yè)的體育機構(gòu)或優(yōu)秀運動員合作，開展線上或線下的交流活動，讓學生在與專業(yè)人士的互動中提升自己的體育技能。

（二）改革教學方法與理念

在“雙減”政策下，為了實現(xiàn)小學體育“學、練、賽、評”一體化教學的目標，學校需要改革教學方法與理念。

首先，將學生的身心發(fā)展放在首位，重視培養(yǎng)學生的興趣和動機。在教學過程中，教師應關注學生的個性化需求，以激發(fā)學生的學習興趣為核心，通過有趣的游戲和活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中享受體育鍛煉，從而提高學生的參與度。

其次，引入多元化的教學方法，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。教師可以采用任務型教學、合作學習、探究式教學等多種教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的團隊合作精神、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。同時，教師還應關注學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的運動技能、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等多方面能力。

再次，完善評價體系，以促進學生的自主發(fā)展為導向。應建立多元化的評價體系，既關注學生的運動成績，也關注學生的運動態(tài)度、團隊合作和自我發(fā)展等方面。此外，學校應調(diào)整對教師的考核標準，以學生的全面發(fā)展和教師的教學質(zhì)量為主要評價指標，避免過分追求競技成績。

最后，注重因材施教，關注學生的個體差異。教師應根據(jù)學生的年齡、性別、身體素質(zhì)、興趣等個體差異，制定個性化的教學計劃，關注每一個學生的發(fā)展需求。同時，教師還應提倡學生之間的互幫互學，讓他們在相互交流和合作中共同進步。

（三）強化家校合作與溝通

在“雙減”政策下，強化家校合作與溝通是實現(xiàn)小學體育“學、練、賽、評”一體化教學的關鍵。

一是要提高家長對體育教育的認識和重視。學校應加強與家長的溝通，讓家長了解體育教育對孩子身心發(fā)展的重要性，引導家長樹立正確的教育觀念，平衡學術(shù)與體育的關系。此外，學校可以通過家長會、家長培訓等形式，傳遞體育教育的理念和方法，幫助家長掌握科學的家庭教育方法，提高家庭體育教育水平[4]。

二是要建立高效的溝通機制。學校應建立家長、教師、學生三方參與的溝通機制，確保信息暢通。教師應主動與家長溝通，及時了解家長對孩子體育教育的需求和期望，為孩子提供更加精準的教育支持。同時，家長也應關注孩子在學校的體育學習情況，為孩子在家庭環(huán)境中提供適宜的鍛煉機會和支持。

三是要舉辦豐富多樣的家校合作活動。學校可定期舉辦家長參與的體育活動，如家長子女運動會、家長體育課堂開放日等，讓家長更加直觀地了解學校的體育教育工作，從而提高家長對體育教育的認同感和支持度。同時，這些活動也有助于加強家長與孩子之間的互動，培養(yǎng)孩子的團隊合作精神和溝通能力。

五、結(jié)語

總之，本文從理論和實踐兩個層面探討了“雙減”政策下小學體育“學、練、賽、評”一體化教學的問題與策略。在“雙減”政策背景下，小學體育教育面臨著一系列挑戰(zhàn)，如課程資源不足、教學方法與理念局限性、家校合作不力等。為應對這些挑戰(zhàn)，本文提出了完善課程資源、改革教學方法與理念、強化家校合作與溝通等策略，并結(jié)合實踐案例進行了分析。希望通過這些策略的實施，能夠為小學體育教育在“雙減”政策背景下的改革與發(fā)展提供有益的參考，推動“學、練、賽、評”一體化教學的深入開展，培養(yǎng)出更多具備全面素質(zhì)的學生。

參考文獻：

[1]梁琴. 淺談小學體育“學、練、賽、評”一體化教學模式[A]. 中國陶行知研究會.2023年第一屆生活教育學術(shù)論壇論文集[C].中國陶行知研究會：中國陶行知研究會，2023：213-215.

[2]蘇建軍. 小學體育“學、練、賽、評”一體化教學策略之研究[J]. 新課程導學，2023，（05）：48-51.

[3]咸學佳. “雙減”背景下小學體育“學、練、賽、評”一體化教學模式的構(gòu)建[J]. 體育視野，2023，（03）：80-82.

[4]陳美珍. 小學體育“學—練—賽—評”一體化教學對策[J]. 新課程教學（電子版），2022，（23）：56-57.