產教融合背景下職業院校舞蹈人才培養方法創新研究

鄭栩楓

（福建省湄洲灣職業技術學校，福建仙游 351254）

2022 年12 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》明確提出“推動現代職業教育高質量發展應擺在更加突出的位置”“堅持服務學生全面發展和經濟社會發展，以提升職業學校關鍵能力為基礎，以深化產教融合為重點，以推動職普融通為關鍵”。職業教育作為我國教育體系中的重要組成部分，具有培養高端技術技能人才的重要職責。當前，我國正面臨著經濟結構調整和產業升級的推動，培養適應社會需求的高素質職業人才成為亟待解決的問題。鑒于此，本文擬研究當前職業院校舞蹈專業人才培養模式存在的問題和不足，明確需要進行創新的領域和方向。基于“產教融合”的理念，提出舞蹈專業人才培養策略的創新思路，探索如何與相關產業進行深度融合，增強學生實踐能力和就業競爭力。

一、概念界定與理論分析

（一）產教融合的概念

產教融合是指產業界和教育界之間建立緊密聯系和深度合作的一種模式，旨在通過產業和教育資源的互補和結合，提升職業教育的質量和實效。它是當前職業教育改革和發展的重要方向之一，也是適應經濟社會發展需求的重要途徑。從宏觀概念來說，產教融合包括以下幾個維度：一是資源互補與優勢結合。產教融合是以產業界和教育界的優勢資源和專業知識為基礎，在相互合作中實現資源互通和優勢結合。二是教育與產業需求的緊密銜接。產教融合旨在將教育與產業需求相結合，使教育培養的人才能夠更好地適應市場和產業的需求。三是校企合作與模式創新。產教融合強調校企合作和模式創新，打破傳統的教育教學模式和企業用人觀念的邊界，形成雙贏的合作關系。通過與企業的深度合作，學校能夠獲取現實職場信息和需求，提供更實用的教學和實驗環境；企業也能獲得高素質的專業人才供給和持續的技術創新。四是實踐與職業能力的培養。產教融合注重學生實踐能力的培養和職業技能的提升，通過與企業合作的實踐機會和實訓環境，學生可以在真實的工作場景中鍛煉并提升自己的專業技能、解決問題的能力和實踐經驗，增強就業競爭力。

（二）產教融合相關政策和實施情況分析

“產教融合”是我國職業教育在長期辦學實踐中找到的一條具有中國特色的職業教育辦學之路。我國產教融合的發展歷程與合作模式的演化，曾歷經半工半讀、工學結合、產教結合、校企合作等探索。近年來國家相繼出臺《關于加快發展現代職業教育的決定》《關于深化產教融合的若干意見》《職業學校校企合作促進辦法》《國家產教融合建設試點實施方案》《建設產教融合型企業實施辦法》《國家職業教育改革實施方案》《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》等政策文件，產教融合受重視的程度可見一斑。以江蘇省為例，江蘇省就產教融合提出了“開展國家產教融合示范市建設；建設10 個左右省級職業能力培養虛擬仿真實訓中心；組建產教融合聯盟；校企共建產業學院、企業學院；實行中國特色學徒制”。產教融合旨在通過校企的密切合作實現教育與產業需求的互補和結合，提升職業教育的質量和實效。它對培養適應市場需求的高素質人才具有重要意義，也為學校和企業提供了合作機會和共同發展的平臺。

二、新階段職業院校舞蹈人才培養的現狀與困境

（一）00 后學生接受能力強，思維跳躍性強

隨著時代的發展，00 后一代成為職業院校中的新生力量。相比其他年齡段的學生，00 后學生普遍具有較強的信息接收和處理能力，同時具備較高的學習適應能力和探索精神。他們在數碼技術和網絡媒體方面有著豐富的經驗，對新興舞蹈形式和流行文化有著更敏銳的感知。他們能夠更早地汲取新的舞蹈元素和藝術形式，提前適應舞蹈行業的發展趨勢。然而，00 后學生思維跳躍性較強也帶來了一定的問題，比如他們習慣于碎片化的信息獲取和快速的處理方式，對于系統性的知識學習和理論思辨可能存在困難。舞蹈作為一門藝術，需要學生具備細致入微的觀察力、堅持不懈的學習態度和對傳統文化的理解，如果學生無法保持長期的學習和專注力，并且對傳統民族舞蹈缺乏敬畏和理解，將可能限制其在舞蹈創作和演繹領域的發展。

（二）職業院校的招生定位導致學生水平良莠不齊

在職業院校舞蹈專業的招生過程中，存在的一些現實因素導致學生音樂水平良莠不齊。比如，招生標準和要求可能存在模糊性或不夠明確，導致招生時無法準確評估學生的音樂水平，一些學生可能缺乏良好的音樂基礎和訓練或者在音樂素養方面存在較大的差距。職業院校學生音樂水平良莠不齊可能帶來一系列的危害和問題。首先，學生水平的不均衡會對教學過程產生影響，教師需要在教學中面對學生水平差異的挑戰，從而實現個性化的教學和培養目標的全面達成。其次，學生之間水平的不均衡可能導致學習氛圍的不穩定和不和諧，一些學生可能因為水平較高而感到無趣或失去學習動力，而另一些學生可能因為水平較低而感到壓力過大或自卑。

（三）學生實踐綜合能力以及就業能力較弱

傳統舞蹈教育注重理論知識的傳授，實踐能力的培養相對較少，加上職業院校舞蹈專業教師的培養模式也存在問題，比如現有的教師培養模式往往注重教學理論與舞蹈技巧的培養，而對于教師實踐能力的培養相對不足。這使得教師在指導學生時往往無法真正做到理論與實踐相結合，無法引導學生真正掌握舞蹈實踐技能與實用知識。此外，舞蹈行業應用技能要求在不斷變化和提高，但部分職業院校舞蹈專業的教學內容、課程設置、教材使用與行業需求脫節，造成了學生就業力的不足。對于學生來說，就業力的弱化將使他們在就業市場上的競爭力下降，可能面臨就業困難和就業不穩定等問題。這對學生的職業發展和經濟狀況都會產生負面影響。

三、產教融合背景下職業院校舞蹈人才培養創新策略

（一）以應用型人才培養為目標，制定科學系統課程體系

應用型人才是指具備一定理論知識和實踐操作能力，能夠將所學知識應用到實際工作中解決問題的人才。在舞蹈領域，應用型人才指的是具備專業舞蹈技巧和創意能力，能夠靈活運用舞蹈技巧與藝術理論，完成演出、編舞等各類任務，適應行業發展需求的人才。

為了以應用型人才培養為目標制定科學系統的課程體系，可以采取以下具體的策略：（1）行業需求調研。與舞蹈行業相關的機構、公司、演出團體等進行深入合作，了解行業發展趨勢及其對人才的需求，將行業反饋納入課程設計和調整的考慮范圍。（2）設計核心課程：根據行業需求和學生培養目標，確定關鍵的核心課程，如基礎理論課程（包括舞蹈史、舞蹈理論、舞臺美學）；舞蹈技巧課程包括舞蹈基本功訓練、民族舞、古典舞、舞蹈基訓、表演技巧等）；實踐課程（包括舞蹈實踐、編舞實踐、演出實踐等）；創意課程（如編舞創作、舞臺設計等）。（3）強化實踐環節。增加實踐性課程和項目，如實踐訓練課、演出實踐、實踐項目等，提供更多實踐機會，并結合行業實踐，讓學生在真實的舞臺環境中鍛煉技能和解決問題的能力。

（二）結合行業發展新態勢，加強實訓實踐基地建設

舞蹈作為一門實踐性極強的藝術學科，其教育不僅僅需要理論知識的傳授，更需要學生通過實際操作來培養動作感知、創造力以及團隊協作等實際技能。實訓實踐基地在這一過程中具有至關重要的作用。首先，實訓實踐基地提供了一個模擬真實工作環境的場所，使學生能夠在接近專業實際工作情境的環境中進行綜合性實踐。其次，實訓基地能夠為學生提供與專業相關的實際工作經驗，使其更好地適應未來職業發展。另外，通過實際操作，學生能夠更深入地理解舞蹈的技術要點，培養專業素養。在當今社會，舞蹈行業正面臨著多方面的新態勢，而數字化技術的發展為舞蹈藝術表現提供了更廣泛的空間。

具體來說，可以采用以下策略：（1）創設數字化實訓環境。面對數字化技術的發展，可以在實訓基地引入虛擬現實技術，模擬不同舞蹈表演場景，讓學生通過虛擬體驗進行技能訓練。這有助于提高學生對數字化表演工具的熟練應用，增強其數字化時代的表演能力。（2）打造多元文化交流平臺。針對全球化交流的趨勢，可以通過建立國際化的文化交流平臺，邀請國際知名舞蹈藝術家和教育專家進行交流與合作。這有助于培養學生的跨文化溝通能力，提高其在全球范圍內的競爭力。（3）建立行業合作機制。與舞蹈行業內的企業、藝術團體建立緊密的合作機制，將實訓實踐與實際工作緊密結合。通過行業合作，學校能夠更好地把握行業最新需求，為學生提供更為貼合實際的實訓內容。

（三）推行現代學徒制師生關系，打造一流師資教師隊伍

師資水平是職業院校舞蹈專業人才培養中的關鍵要素，對學生的教育質量和專業能力的培養起著至關重要的作用。優秀的師資隊伍能夠提供專業知識和技能的傳授，引導學生進行實踐操作和藝術創作，并對學生進行個性化的指導和激勵。同時，高水平的師資隊伍還能夠為學生提供行業內最新的發展動態和前沿知識，培養學生的創新能力和適應能力，為他們的職業發展奠定堅實的基礎。現代學徒制師生關系是一種基于傳統學徒制的教學模式，強調師生之間的密切合作和互動。在這種關系中，教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生的指導者、榜樣和合作伙伴。教師通過與學生的密切互動，幫助他們培養實踐技能、解決問題、發展創新能力，并促進學生的個人成長和職業發展。同時，學生也通過與教師的合作和互動，獲得實踐經驗、行業洞察力和職業素養，形成終身學習的意識和能力。

（四）充分發揮目標導向，完善多元化維度教學評價

在產教融合的大背景下，職業院校舞蹈專業人才培養需要著眼于培養學生的實際工作能力和適應市場需求的素質，而教學評價在這個過程中起到至關重要的作用。首先，教學評價是科學客觀地評估學生的學業表現，有助于發現學生的優勢和不足，從而為個性化教學提供依據。其次，評價結果可以為學校、教師以及學生提供有針對性的改進意見，推動教學質量的不斷提升。最重要的是，通過教學評價，學校能夠更好地滿足產業需求，為學生提供更具競爭力的職業培訓。

在產教融合的背景下，充分發揮目標導向，完善多元化維度教學評價，需要采取一系列的策略，以確保評價體系能夠真實反映學生的實際能力和市場需求：（1）設定明確的培養目標和評價標準。在教學過程中，要設定明確的培養目標，確保學生能夠具備與職業相關的核心能力。這包括技術水平、創新能力、團隊協作等方面。同時，針對這些培養目標，建立科學合理的評價標準，以確保評價的客觀性和準確性。（2）引入行業專家參與評價。為了確保評價體系與實際職業需求貼合，可以引入行業專家參與評價工作。行業專家可以從實際應用的角度出發，對學生的表現進行評價，并提出專業化、前瞻性的建議，幫助學校更好地調整培養方案。（3）創新評價方式，引入實踐考核。可以引入更加貼近實際工作情境的實踐考核，比如通過模擬工作場景考查學生在舞蹈創作、編導、演出等方面的實際操作能力。這種方式能夠更全面地評價學生的實際能力水平。

四、結語

本文通過對職業院校舞蹈專業人才培養策略的深入研究，深切關注著職業院校學生培養和舞蹈教育發展的未來。在產教融合的背景下，職業院校的學生培養將更加注重實踐能力、創新思維和團隊協作精神的培養。期待職業院校能夠更加深入產業，借助企業資源，為學生提供更豐富、實用的實踐機會，同時學校需要注重學科知識與實際應用的融合，培養學生面對未來職業挑戰的能力，使其畢業后能夠迅速融入職業生活，為社會做出積極貢獻。最后，期待舞蹈教育能夠更加注重創新，緊跟時代發展的步伐，引入新媒體、新技術，將傳統舞蹈與現代科技相結合，培養更具創造力和前瞻性的舞蹈藝術家，培養既具有專業素養又有廣泛知識背景的綜合型舞蹈人才。