課堂互動教學模式在高中英語教學中的有效開展

徐 琳

（甘肅省天水市第三中學，甘肅天水 741000）

隨著教育信息化的深化進步，傳統的單向教學方式已經難以滿足現代學生的學習需求。在教育領域，互動式教學方式已經成為一個熱議話題。在高中英語教學中，利用這種教學方式可以有效地推動師生之間的互動，增強學生的參與度和自主學習能力，這已經成為一種趨勢。然而，如何開展高效的互動教學仍然是教師需要面對的挑戰和問題。本文旨在探討在高中英語教學中采用課堂互動教學模式的實踐策略、教學效果分析以及策略優化建議，以期提供有益的參考和借鑒。

一、高中英語教學的現狀分析

在中國教育體系中，高中英語教學是一項非常關鍵的任務，同時也是高考的重要考試科目。然而，在當前的高中英語教學中，仍然存在著一些問題和挑戰。許多學生在學習英語過程中缺乏主動性和自主學習能力，僅僅是被動地聽課和記憶單詞，而缺乏真正的語言運用能力。這一現象在傳統的教學模式下更加明顯。在傳統的教學方式中，過于強調知識的傳遞，而忽略了學生實際應用能力的培養。學生在日常測試和考試中可能取得較好的成績，但是卻難以將所學的知識應用到實際生活中。并且，在傳統的英語教學中，教師常常依賴固化思維采用單向授課模式，缺乏師生互動，導致學生的注意力難以集中，容易產生厭學情緒，影響學習效果。針對以上問題，課堂互動教學模式應運而生。通過采用多種不同形式的互動教學策略，這些教學方式能夠有效地提高學生的參與度和自主性，激發他們對英語學習的興趣和熱情，從而實現更好的教學成果。因此，在高中英語教學中采用課堂互動教學模式已經成為一種非常重要的教學策略。

二、對于在高中英語教學中實施互動式教學模式的建議

（一）創設良好的課堂氛圍

創設良好的課堂氛圍是高中英語互動教學模式的基礎之一。在實施互動式教學模式的過程中，教師需要創造一種開放、愉快的學習環境，為學生提供自由、自信和舒適的學習空間。這種環境可以激發學生的學習興趣和熱情，促使他們積極參與課堂互動。為了實現此目標，教師可以從以下幾個方面著手。教師應該努力營造一個充滿尊重和關愛的學習環境。在這個環境中，學生能夠感受到教師的關注和認可，從而更加自信地展現自己的能力。這有助于學生克服壓力，提高學習積極性。其次，應當關注學生的個性化需求，以便為他們提供針對性的教學支持。高中英語教學涵蓋了廣泛的話題，學生的英語水平和學習風格存在差異。因此，教師需要根據學生的實際情況調整教學內容和方法，以便讓每個高中學生都能夠在課堂上找到自己的學習位置。除此以外，教師還應鼓勵每個學生積極參與學習過程。在高中英語互動教學中，合作學習是不可或缺的環節。它能夠促使學生之間的友誼更加深厚，提高學生的團隊協作能力，從而在課堂上創造更多的互動機會。為了實現這一目標，教師可以采用分組合作、小組討論等形式，以提高學生的參與度。通過上述方法，教師可以有效地創造一個積極、愉快的課堂氛圍，激發學生的學習興趣和熱情，從而提高高中英語互動教學的效果。這對于培養學生的全面素質和英語能力具有重要的影響。

（二）設計豐富多樣的互動活動

在高中英語互動教學中，設計和安排豐富多樣的互動活動是至關重要的。教師應該從多角度入手，鼓勵學生積極思考、交流和合作。教師可以鼓勵學生進行問答環節，讓他們有機會主動地提出問題和回答問題。通過這種方式，學生不僅能加深對知識點的理解，也能在交流中增強他們的語言表達能力和邏輯思維能力。其次，教師可以組織全班討論，讓學生在分享自己的觀點和理解的同時，也能從他人的觀點中獲得啟示，從而更深入地理解和掌握知識。這種教學方式能夠提升學生的溝通協作能力，培養學生的團隊合作精神和解決問題的能力。并且，教師可以采用一些具有游戲性質的互動活動，如搶答、角色扮演等。這樣的活動既富有趣味性又具有一定的挑戰性，能夠激發學生的學習興趣和參與度，使他們在愉快的環境中學習和進步。而且，教師也可以將活動的形式與當代的科技相關聯，利用不同多媒體課堂手段，比如使用幻燈片、視頻等來展示和說明知識點。這種教學方式可以使學生更加直觀地理解知識，同時也有助于提高學生的學習效率。通過以上幾點，可見教師設計多種形式的互動活動，來豐富課堂教學內容，以激發學生的學習興趣和熱情，推動學生全面發展。

（三）重視學生的個體差異，實施課堂個性化教學。

在高中英語教學中，學生的英語水平和學習興趣存在差異性，因此，教師需要關注學生的個體差異，實施個性化教學，以滿足不同學生的學習需求。具體而言，可以從以下幾點出發。第一，教師應該對學生進行全面的課前調查，理解每位學生的英語能力、學習習慣和心理特點等信息，以更準確地制定適合各類學生的個性化教學方案。第二，教師應該根據學生的不同需求和差異特點，針對性地提供不同的學習資源。比如，針對英語口語訓練課程、閱讀材料和聽力練習等制定個性化的教學方案，讓每個學生都有機會獲得適合自己的學習素材。第三，在教學過程中，教師需要設法創造多種不同的教學場景，比如角色扮演等方式，讓學生在不同的環境中，以個性化的方式參與到課堂互動中來。第四，教師需要及時反饋每個學生的學習進度和成績情況，針對學生的不足之處制定相應的補充措施，幫助學生獲得更好的學習成果。通過以上不同課堂措施的優化，教師可以全面地了解每位學生的學習特點，并制定相應的個性化教學方案，確保每位學生都在課堂上找到自己的位置，實現個性化和自主化的學習，以提高英語學習的效果。

（四）利用信息技術輔助教學

信息技術在教育教學中的應用已經得到廣泛認可，也為高中英語教學中的課堂互動提供了更加豐富多樣的方式和手段。因此，在實施課堂互動教學模式時，利用信息技術輔助教學是一種非常有效的方式。教師可以通過使用多媒體教學手段，如PPT、影音資料等，來支持課堂互動教學。通過視覺和聽覺等多種方式展示知識點，幫助學生更直觀地理解和掌握相關內容。同時，多媒體教學手段可以增加課堂的趣味性和吸引力，從而提高學生的學習積極性。其次，利用網絡技術開展在線互動，如在線提交作業、線上討論、線上測試、線上評價等，也是一種非常有效的方式。因為，在線互動不僅可以節省時間，同時也能夠拓展學習空間，讓學生在自己的時間和空間內完成學習任務。此外，還可以引入在線教學平臺和工具，比如Grammarly 和Quizlet 等工具，這些工具能夠提供英語寫作和聽力練習等各種類型的活動，讓學生通過獨立完成任務來提高他們的英語技能。在應用信息技術輔助教學時，教師需要注意技術的穩定性和可靠性，確保網絡設備的暢通與穩定，以免影響到教學進程。綜合上面的分析不難看出，利用信息技術輔助教學是一種非常有效的方式，可以支持課堂互動教學，增強學生的課堂積極性，提高學習的效果。

（五）加強課后作業的管理與督導

課后作業在高中英語教學中扮演著關鍵角色，能夠幫助學生鞏固知識點、提升語言技能和閱讀能力。然而，在課堂互動教學模式中，對課后作業的管理和督導則更需要注意。教師應該合理安排作業內容和難度，同時考慮到學生的個體差異，適當調整難度，避免過于枯燥和單調。然后，教師在批改作業時，應該及時反饋給學生，指出學生的優點和不足，并提出相關建議和指導。對于錯誤或不足之處，教師還可以耐心地解釋和講解，讓學生了解自己的問題并進行改進。此外，在作業的管理上，也需要加強督導，避免學生將作業抄襲或拖延完成。教師可以通過檢查作業、組織同學互相評價等方式，加強對學生作業的管理和督導，從而確保學生認真對待作業，并按時完成。同時，教師還可以與家長進行溝通，讓家長也參與到作業管理中，共同關注學生的學習進展及問題，提高學生的整體學習效果。在課堂互動教學模式中，加強課后作業的管理和督導有助于提高學生的學習成果和學習質量，實現教學目標的有效達成。

（六）設立有效的反饋機制，以推進學生的自我學習

在課堂互動教學模式中，建立有效的反饋機制可以促進學生及時了解自己的學習成果和不足之處，從而更好地掌握知識和技能。因此，教師應該采取一些措施來建立有效的反饋機制，組織同學相互評價、定期舉行小測驗等方式。對于學生的作業和表現，教師應適時給予評價與反饋，以便學生了解自身優點及不足，進而在學習過程中逐漸養成自我學習的意識和習慣。同時，在建立反饋機制的過程中，也需要注意一些問題。比如，教師在評價和反饋過程中應避免負面情緒和指責，要注重鼓勵和肯定學生的努力和進步。此外，在評價標準上也要公正合理，避免因個人喜好或偏見影響評價結果，讓學生得到公正的評價和指導。除去上面的反饋機制的制定過程，反饋機制的落腳點也應該有所變化。教師應將落腳點放在積極引導學生在學習過程中逐漸形成自主學習的習慣。可以采取一些方法，比如鼓勵學生提出問題和思考、教授學習方法和技巧、組織學生小組討論等方式，引導學生逐漸習慣獨立思考和探索學習問題，并慢慢地形成自主學習的能力和習慣。所以說，建立有效的反饋機制，促進學生自主學習，是課堂互動教學模式中重要的環節之一。教師應該結合實際情況和學生個體差異，靈活運用不同的方法和評價標準，引導學生逐漸形成自主學習的意識和習慣，從而提高他們的學習效果和成績。

三、課堂互動教學模式的案例分析

課堂互動教學模式通過在學生與教師之間建立緊密聯系，激發學生的思維發展，提升自主學習能力，進而提升教學質量和效果。在高中英語教學中，這種模式能有效激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性和主動性，并幫助他們更好地掌握語言知識和提升語言應用能力。因此，在高中英語教學中，實施課堂互動教學模式具有重大的實踐價值。

例如，選用人教版高中英語必修三的“Healthy eating”作為分析案例，通過引入不同的課堂互動教學模式，來促進學生對于該話題的興趣與理解。在課前，教師將相關的知識點進行歸納總結，并采用討論、活動等方式進行熱身，引導學生對該話題進行深入探討。在課堂上，教師采用了小組合作學習、角色扮演等多種課堂互動教學模式，讓學生在互動中理解和掌握相關的知識點。比如，教師可以在課堂上進行小組活動，讓每個小組分別扮演“健康飲食專家”“傳統飲食專家”等角色，運用所學知識，闡釋推廣健康飲食的重要性和可行性，最終讓學生形成對于該話題的深入認識。同時，在課后，教師可以通過課程設計和作業布置等方式，來鞏固和強化學生的學習成果。可以布置關于健康飲食的話題作文，讓學生在回顧所學內容的基礎上，展開個人思考和表達，促進學生語言表達能力的提高。

四、課堂互動教學模式在高中英語教學中的角色

課堂互動教學模式以活動為核心，以學生為主導，著重互動和交流，能有效地激發學生的學習興趣，提升教學效果。這種模式使學生能積極參與學習過程，提升學習興趣和積極性，從而實現更好的學習效果。此外，互動教學有助于學生深入理解知識點，靈活運用所學內容。而且，互動教學使學生可以在課堂上進行交流與合作，有效運用課本知識，提高對知識的理解程度，并提升英語口語表達能力。因此，學生可以自由表達觀點，練習口語表達和聽力理解，提高英語交流能力。最終，教師可以引導學生間進行互動與合作，培養團隊協作能力，這種能力在現實生活中具有重要意義，有助于學生適應社會和工作環境。綜上所述，課堂互動教學模式在高中英語教學中發揮著重要作用，能通過多種方式激發學生的學習興趣，提升學習效果，培養團隊協作能力和口語表達能力，從而實現更好的教育效果。

五、結語

綜上所述，在高中英語教學中，課堂互動教學模式是一種極其有效的教學手段。它能使學生更加積極地參與到課堂教學中，提升學習效果，并培養他們的口語表達和團隊協作能力，為他們成為未來有價值的人才提供堅實的基礎。但是，想要讓課堂互動教學的效果最大化，需要教師具備一定的教學經驗和技巧，能夠恰當地運用互動教學策略，根據學生的實際情況適當調整教學內容和形式。只有這樣，才能真正實現高中英語教育的目標，讓學生獲得更好的成長和發展。