探索初中美術教學中優秀傳統文化的融入

陳小霞

（甘肅省武威市涼州區懷安鎮九年制學校，甘肅武威 733000）

初中美術教學活動承載了美育教育的重要使命，培養德智體美勞全面均衡發展的現代初中生，是初中教育教學活動的主要目標。培養學生正確的審美意識、學習習慣、行為習慣是美術教師的重要任務。在此過程中，教師要引導學生正視初中美術教學活動中出現的各種元素，對于優秀傳統文化產生濃厚的學習興趣。因此，需要在美術課堂上呈現出更多的優秀傳統文化，導入建筑、音樂、武術、民俗等內容來培養學生的審美觀念，通過建筑、雕塑、繪畫等美術教學的形式，讓學生體會優秀傳統文化所蘊含的思想、精神、情感以及相應的人文價值，而這就需要做好優秀傳統文化的解讀工作和融合工作。這對于師生而言提出了更多要求，要認識到美術教學活動對于自身發展的重要意義以及和優秀傳統文化之間的聯系。因此，本文討論了優秀傳統文化和美術教學的聯系，融入優秀傳統文化的意義，以及開展優秀傳統文化融入的具體策略。

一、初中美術教學和優秀傳統文化之間的聯系以及融入優秀傳統文化的重要意義

（一）優秀傳統文化和美術教學活動的聯系

首先，優秀傳統文化是中華民族優秀的民族思想、民族文明、民族風俗、民族精神的統稱，融合了多種文化風格，體現了儒家文化、道家文化等優秀文化的特點，在歷史長河中形成了大量的物質文化和非物質文化，有機體現在政治、經濟、思想、藝術等各方面，優秀傳統文化對于初中各學科的教育教學活動具有重要的借鑒意義和指導作用。其次，初中美術教學需要博采眾長，需要讓學生領略古今中外的美術成就，需要從建筑、繪畫等多個角度陶冶情操，而這和優秀傳統文化的表達形式和傳承要求不謀而合。再次，優秀傳統文化的表現形式多樣，眾多建筑、書法、音樂、繪畫、曲藝、棋類、節日、風俗等等不一而足，在開展美術作品鑒賞時，同樣也需要鑒賞與之相關的著作，包含建筑、書法、繪畫，其中會體現和優秀傳統文化相關的節日風俗、歷史典故、歷史現象。最后，通過美術作品，我們可以看到其中所蘊含的民族思想、民族精神、民族情感等人文因素，可以看到優秀傳統文化的影子隨處可見。進行初中美術課堂建設離不開優秀傳統文化的支持，離不開優秀傳統文化表達形式和相關內容的導入，這樣才能夠讓初中美術教學言之有物，教之有成，學之有德，合作探索。

（二）在初中美術課堂融入優秀傳統文化的重要意義

首先，可以對青少年的成長產生重要的指導作用。新時代是優秀傳統文化和外來文化交流碰撞的時代，呈現出了復雜多變的態勢，對于青少年而言，容易產生混亂的現象，很多青少年的意識形態更加混亂，價值取向更加迷茫，審美、思想、精神、追求都存在較大的差異，如果沒有進行很好的引導，學生有可能受到歷史虛無主義以及消極的外來文化的影響誤入歧途。而在初中美術課堂教學的過程中導入優秀傳統文化可以對學生產生重要的導向作用，引導學生形成正確的價值觀念，追逐正確的成長方向，受到社會主義核心價值觀等主流思想的引導以及優秀傳統文化的熏陶，從而走向成才之路。其次，可以對教師的教學活動產生重要的支持作用，導入優秀傳統文化以后，教師可以更好地豐富教學內容，創新教學形式。選擇和美術教學活動相關的優秀傳統文化表達形式時，教師會在教學目標的設計、教學重點的把控、教學策略的優化以及教學過程的調整方面進行諸多探究，從而提高自身的備課能力、教研能力、組織能力、教學能力。最后，則是會對現有的教學模式形成補充作用。教師可根據優秀傳統文化導入的實際情況來進行標準化的教學設計工作，從而形成更完備的教學模式，總結出一般規律和方法。

二、在初中美術教學中融入優秀傳統文化的具體策略

（一）開展主題鑒賞活動，引導學生體驗優秀傳統文化

美術鑒賞是教師經常開展的教學活動，具有內容豐富、形式多樣、學生參與度高等諸多特點。教師在導入優秀傳統文化的過程中，同樣可以借鑒主題鑒賞活動的相關內容，開展一系列的優秀傳統文化體驗活動，讓學生真正地沉浸其中。中國優秀的傳統繪畫藝術博大精深，流派眾多，且呈現出了大量的繪畫佳作，這些藝術珍品可以讓學生流連忘返，同時這些作品中反映了不同歷史朝代的更迭規律、人類社會發展的各種社會形態、各民族的民俗習慣。教師可以以此為契機，讓學生進行一場主題體驗之旅，由教師設計相關的體驗主題，如“獨樹一幟中國畫”，教師可以導入唐、宋、元、明、清以及在此之前的各個朝代精美的中國畫作品，從早時期的《松鷹圖》《龍鳳仕女圖》，再到日后的《落霞與孤鶩圖》《千里江山圖》《清明上河圖》《五行昌隆圖》，讓學生鑒賞花鳥畫、山水畫、人物畫，從而品味其中的優秀傳統文化，讓學生領略傳統繪畫形神兼備、博采眾長的特點，了解每一幅作品背后的社會風貌、人文景觀以及作者的思想情感。學生會品味作品中的故事，形成理性認識和感性認識，領略繪畫的內在之美，從而達到提高審美鑒賞能力以及意識的目標。在這一過程中，學生既體驗到優秀傳統文化的迷人之處，又在美術課堂上學到了更多的知識和技能。

（二）開展手工制作活動，體驗優秀傳統文化的精髓

美術教師在開展美術教學活動時，要注重豐富教學形式和教學內容，讓學生有更好的體驗，同時也讓學生把握課堂教學的精髓和主旨，這就需要將豐富課堂教學的形式放在重要的位置。因此，教師可以導入更多的手工制作活動來調動學生的積極性，從優秀傳統文化的表達載體，如陶瓷、建筑、手工剪紙、泥人等出發來開發適合初中生的美術課堂手工制作項目，讓學生的體驗得到持續性優化。在學習優秀傳統文化精髓的過程中，學生會樹立傳承意識和保護習慣。中國結不論是制作工藝還是圖形材質都富有鮮明的民族特色和文化特征，教師可以開展中國結的制作活動；剪紙藝術是中國民間藝術的優秀代表，教師可以帶領學生開展剪紙體驗活動；榫卯結構是中國建筑特有的結構，教師可以帶領學生進行簡易版的建筑模型制作活動，并且運用該結構來開展實踐探究活動，驗證其堅固性和可靠性。這些手工制作活動可以更好地讓初中生感受美術課堂的魅力之處，感受優秀傳統文化的迷人之處，并且在學習手工知識和技能的過程中形成良好的參與習慣和參與意識，掌握優秀傳統文化的精髓。

（三）講好美術故事和文化，提高優秀傳統文化的融入效率

有的美術教師認為開展美術教學需要和學生進行更多的心靈溝通和互動，需要通過一系列的行為引導和語言引導來讓學生感受到優秀傳統文化的魅力和風采，這樣才能讓學生自覺傳承優秀傳統文化。這就需要提高美術教學的吸引力。因此教師可以選擇導入更多的優秀傳統文化故事來達到既定目標。學生在進行美術鑒賞活動時，需要鑒賞一系列美術作品。教師可以以作者的生平事跡為范本開展故事加工活動，向學生講述更多和優秀傳統文化相關的故事，如張僧繇畫龍點睛，吳道子吳帶當風，張擇端夢游清明上河圖，不務正業宋徽宗等等。如此既能夠吸引學生對于美術課堂教學活動的興趣，還能夠讓學生學到更多的優秀傳統文化相關的知識。在了解這些趣聞異事的過程中，學生的視野逐漸打開，會對于優秀傳統文化以及相關的表達載體抱有更加濃厚的興趣，從而便于教師探索適合初中生的美術教學優秀傳統文化融入策略。為進一步調動學生的積極性，教師還可以鼓勵學生開展優秀傳統文化故事的選擇活動和導入活動，讓學生各展所長，選擇適宜的案例和故事，在全班學生面前進行展示，這也可以鍛煉學生的各項基本能力，從而達到培養學生核心素養目標。

（四）合理運用信息技術手段，強化備課工作和策略開發工作

多媒體、手機、計算機的使用可以讓初中美術教學更加豐富多彩。美術教師可以以課本教材為依托，從網上選擇更多的教學素材，運用計算機和多媒體進行呈現，提高教學內容的豐富度，也讓優秀傳統文化的表達形式更加的豐富多樣。學生可以利用手機實現隨時隨地的美術知識學習活動以及相關技能的遷移運用活動。因此，這些信息技術手段對于初中美術教學而言至關重要。教師應當合理地運用信息技術手段及設備來開展更加高效的備課工作、授課工作、總結工作，要提高對于課堂教學的把控能力，在關鍵環節運用多媒體導入關鍵性的PPT、教學問題和其他教學資料，讓學生可以有更好的學習感受。這才是教師進行優秀傳統文化融合工作以及美術教學策略探索工作的重要前提條件。在此基礎上，教師才能強化教學策略的開發工作和優秀傳統文化表達形式的融合探索工作。教師應先認識到新課改對于初中美術教學的新要求，更新教學觀念，轉變教學模式，用好多媒體和手機，開展廣泛的問卷調查活動，了解學情，制定教學目標，選擇教學方法，確定教學策略，和學生一起優化教學過程設計，并鼓勵學生進行反饋工作，從而對現有的優秀傳統文化融入策略進行進一步優化，引導學生深度感受優秀傳統文化的審美情趣，提升思想情感水平。教師在此過程中應當不斷進行嘗試和創新，完善現有的教學方法，總結一般規律，對收集到的教學資料進行藝術加工，對學生情況進行反復調研，對現有的教學策略進行組合優化，以培養學生美好的品德、健全的人格、良好的意志品質和追求，進而進一步打造高效課堂。

（五）注重教學評價和總結，鞏固優秀傳統文化融入成果

初中美術教師在課程設計、教學的過程中會產生一系列成果，此時應當及時開展總結活動。同樣學生在學習的過程中也會有相應的心得體會和學習成果。此時，應當開展教學評價和總結活動來鞏固成果，助力優秀傳統文化開發工作。要鼓勵學生對課堂教學組織活動、課堂設計、教師教學內容的優化情況進行綜合評價，突出學生需求和優秀傳統文化的融入要求。還需要鼓勵學生在課堂上探討優秀傳統文化和美術教學的關系，提高對于優秀傳統文化的重視程度，對于自己的表現情況、知識與技能的學習情況進行綜合評價。教師要在此基礎上開展相關的課程設計工作，優化評價方法，整合評價資源，形成更多新穎的美術教學模式，從而助力初中美術教學工作順利進行。最后，教師要加強過程性評價、總結性評價、小組性評價等形式的開發工作，了解學生在優秀傳統文化導入過程中的具體表現，所喜愛的美術教學形式以及優秀傳統文化的表達形式，如繪畫、棋類、建筑、書法等等，抓住細節開展評價活動，讓過程性評價和總結性評價融為一體。美術教師可以將學生劃分成若干小組，組織學生開展小組層次的評價活動。教師在此過程中要營造良好的師生關系，讓學生可以以小組為單元接受教師的指導，對于小組活動的得失有更多的認識。除此以外，還要提高信息技術手段的使用效率，獲取更多的網絡教學資源，助力教學評價和總結活動。

三、結語

總而言之，在初中美術教學過程中導入與優秀傳統文化融合相關的因素，可以更好地豐富初中美術課堂的教學內容，讓學生的體驗感得到持續性的優化，同時也讓優秀傳統文化的傳承和弘揚工作可以更有針對性。在本文中，首先針對初中美術教學與優秀傳統文化融入對師生的要求進行了探討，然后分析二者之間的聯系，再針對優秀傳統文化融入的作用以及重要性進行了探究，在此基礎上提出了一系列可以弘揚優秀傳統文化，提高優秀傳統文化在初中美術教學中的融入效率的有效策略，相信會對初中美術教師的課堂建設和教學活動提供重要的幫助。在接下來的研究活動中，需要圍繞著提高信息技術手段的使用效率，開展更加高效的課堂教學活動以及課外拓展延伸活動，并進行探究。要解放學生的雙手，拓寬學生的視野，幫助學生在生活中尋找優秀傳統文化的表達形式和表現載體，開展豐富多彩的體驗活動，讓學生認識到優秀傳統文化的魅力，認識到初中美術教學融入優秀傳統文化的作用。