初中美術教學中培養學生欣賞能力的策略研究

李思玲

（福建省三明市第四中學，福建三明 353000）

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”所以在初中美術教學階段培養初中學生發現美、品味美、欣賞美的欣賞能力，是現階段初中美術教學工作的主要任務。繪畫大師吳冠中先生說：“今天的文盲不多了，但美盲很多。”只有很好地完成欣賞、評述教學任務，才能夠進一步推進美育在初中教學工作中的落實。美術欣賞課是培養初中學生欣賞能力的主要課程，具有激發學生審美意識、培養學生審美素養的重要教學意義。所以，做好美術欣賞課的教學工作是非常有必要的。初中美術教師應當深入研究初中學生欣賞能力培養方法，并積極在教學過程中嘗試科學教學方法，積累有效教學經驗，為提高初中美術欣賞課教學效果做好長足準備。

一、初中美術教學中培養學生欣賞能力的意義

（一）有助于提升學生人文修養

夯實學生美術理論知識基礎是有效培養學生欣賞能力的前提［1］。在美術理論知識教學中，教師會為學生講授構圖、明暗、透視、色調、筆觸、質感等專業知識，以此豐富學生的美術理論知識儲備。同時，滲透語文、歷史等學科專業知識是提高學生欣賞能力的關鍵。要培養初中學生欣賞此類作品的能力，就需要使其了解作品的創作背景、了解作者的創作意圖，并從作品創作時代背景出發欣賞作品。在教師為學生講解美術作品作者生平事跡、美術作品創作背景、美術作品內容所蘊藏的深層含義時，學生能夠了解更多人文、歷史方面的知識，其人文素養能夠得到切實提升。

（二）有助于陶冶學生良好情操

在初中美術教學中培養學生的欣賞能力，可以增強學生對美術作品的理解，使其體會美術作品所傳達的情感、所表達的思想，進而豐富學生的精神世界。《新課標》提出美術教學應當以立德樹人為根本任務，要求教師在教學過程中為學生滲透德育內容，提升學生的思想道德水平。但是，初中美術教學內容以國畫、油畫、素描、版畫、書法、雕塑等藝術作品為主，并不以文字的形式直接表達作品的思想感情。如果學生的欣賞能力水平低，則很難領會美術作品中蘊藏的思想情感，繼而影響學生對德育教學內容的理解。初中美術教師采取恰當教學手段培養學生的欣賞能力，可以使學生在觀看美術作品的過程中明確作品主旨，使其體會作品所傳達的思想。這時教師再滲透德育教學內容，即可收獲事半功倍的教學效果，有效陶冶學生的良好情操。

二、初中美術教學中培養學生欣賞能力的策略

（一）組織教學內容，滿足欣賞能力培養的教學要求

教學內容是能力培養教學的基本要素［2］。要在初中美術教學過程中培養學生的欣賞能力，僅憑初中美術教科書所給出的教學內容是遠遠不夠的。教師有必要根據欣賞能力的培養教學需要從多個角度出發收集、整理并組織相應的教學素材，為相關教學工作的有序開展提供資源支持。具體工作中，初中美術教師可以采取不同措施組織教學內容。

一方面，教師可以先分析欣賞能力的組成要素，如對美術作品的感知能力、判斷作品優劣的審美判斷能力、理解作品思想情感的能力、品味美術作品的鑒賞能力等等。明確欣賞能力的構成后，教師從不同角度出發收集可被應用到培養學生感知、判斷、理解能力的相關教學素材，確保學生能夠在學習相關內容的過程中逐漸形成欣賞能力。

另一方面，教師可以根據欣賞能力培養的教學需求整理文字類型、圖片類型、音頻類型、視頻類型等多種類型的教學內容。通過呈現不同類型的教學內容給學生不同的審美體驗，幫助學生從多個角度出發理解美術作品，欣賞美術作品，從而提升其欣賞能力。

（二）優化教學方法，增強欣賞教學的趣味

1.優化講述教學，增強欣賞內容的感染力。傳統講述教學以口頭表達為主［3］。部分初中美術教師在講述教學時存在復述教科書內容的問題，并不能使學生形成更多學習興趣。這種情況下，教師再開展欣賞能力培養的教學工作，難以達到理想教學目的。美術課程凸顯視覺性，美術教師應當將現代信息技術充分融入欣賞教學工作中，熟練運用電子白板工具進一步優化傳統講述教學，從而提高美術欣賞教學內容的感染力，促進學生主動欣賞、主動分析美術作品，在豐富的視覺經驗積累中提升其欣賞能力。根據不同教學環節的教學需求，教師可采取不同方法優化講述教學。在導入教學階段，為調動學生美術作品欣賞學習興趣，教師可以結合名畫模仿秀、我說你畫等活動豐富講述教學，通過組織講演互動、講練結合等方式提高教學內容趣味性，集中學生的欣賞學習注意力。在欣賞教學實施階段，教師可以展示1：1 的名畫復制品；可以使用虛擬現實技術模擬美術作品場景；可以讓學生觸摸山石紋理、聆聽古曲、誦讀經典詩詞……進而增強美術作品對學生的多感官沖擊。在總結教學階段，教師可以結合可視化的思維導圖引導學生歸納本課欣賞的重難點，進一步完善學生的欣賞知識體系。這樣，將現代信息技術、教學實物、音頻素材等融入講述教學工作當中，從根本上增強講述教學中欣賞內容的感染力，能為學生主動欣賞美術作品做好鋪墊。

2.采取對比教學，增強欣賞教學的深刻性。初中美術教學中可被用于欣賞能力培養教學的美術作品豐富多樣［4］。但是，直接為學生講述不同美術作品的特點容易造成學生的淺層學習，不利于學生對作品本質內容的理解與欣賞。對比教學法主張通過對比、比較的方式組織學生欣賞學習。將此教學方法應用到初中美術教學工作當中，有利于解決學生欣賞學習深度不足的問題。在指導學生欣賞美術作品時，教師可從以下兩個角度出發應用對比教學法，促使學生在對比學習中提升自身的欣賞能力。一方面，教師可以從宏觀的角度出發，將課程教學內容中主題相似的美術作品呈現給學生，讓學生觀察、分析同一主題下不同美術作品的表現形式，從而加深學生對藝術表現多樣性的審美感知，同時增強學生對繪畫、雕塑、剪紙等美術創作手法的藝術感悟，使其學會欣賞“美”的多樣性。另一方面，教師可以從微觀的角度出發，圍繞某一具體的美術作品開展對比教學工作，組織學生對比同一作品中不同技法的差異，并分析造成不同差異的原因以及作者的表達意圖，從而加深學生對單一美術作品的理解。這樣，通過對比教學使學生對美術作品細微之處形成深刻感悟，從而提高學生細節捕捉能力。

3.采取臨摹教學，增強欣賞教學的共鳴性。俗話說：“百看不如一臨。”通過臨摹，可以使學生掌握繪畫的基礎方法，領會畫家的繪畫技巧與表現手法，增強其審美意識。教師可以在初中美術教學欣賞、評述過程中應用臨摹教學法，使學生在臨摹點、線、橫、豎、圓的過程中感悟欣賞對象，使其與畫家產生情感共鳴。實際教學中，教師可以選擇欣賞教學中具有典型意義的作品，并根據學生欣賞能力、繪畫能力的發展特征，開展“局部臨摹→整體臨摹”教學工作。其中，局部臨摹應指導學生重點關注畫作局部人物輪廓圖形、繪畫手法；整體臨摹應指導學生著眼整體，關注畫作的構圖方法、色彩搭配方法等等。組織學生臨摹作品時，教師還要引導學生從欣賞、評述等多個角度出發欣賞、分析作品，使其在臨摹的過程中揣摩作者的思想、情感，進一步提高其美術欣賞的思想水平。

（三）組織教學活動，提升欣賞課的教學質量

1.組織情境感受活動，增強學生審美體驗。在初中美術欣賞課教學過程中組織情境教學活動，可以使學生形成身臨其境的學習感受，有利于提高學生欣賞能力發展的情感驅動力。教師應當挖掘初中美術課程中可用于情境活動教學的欣賞教學素材，幫助學生建立美術學習與欣賞能力發展的橋梁，確保在審美體驗中喚醒學生的欣賞意識。與此同時，教師還應當結合初中美術課程學科特征選用合適的情境教學方法，確保學生在情境的影響下形成主動感受、主動探究的欣賞學習習慣。一方面，教師可以將現代信息技術應用到情境活動組織教學當中，結合美術課程的具體教學內容播放相關視頻、音頻；用電子白板的手電筒、放大鏡等不同工具觀察圖片；借助PS 切換作品色調等等，為情境教學營造理想的教學氛圍。另一方面，教師可以采取師生互動、生生互動的教學方法驅動學生與教學情境及被欣賞作品的深度交互，確保學生在情境中品味作品的獨特韻味，從而增強學生的審美感受。這樣，通過組織情境活動賦予學生強烈的審美學習感受，使學生在多元的情境感受中掌握欣賞美術作品的知識與技能。

2.組織藝術實踐活動，提升學生藝術欣賞能力。使學生學會從欣賞的角度分析美術作品，學會運用美術語言解釋美術作品并體會世界美術的多樣性，是初中美術審美能力教學的主要目標［5］。要實現這一目標，就需要教師摒棄原有的注入式教學思想，將更為開放的、多元的教學手段運用到初中美術教學過程中。教師可以將任務教學法、項目教學法、實地考察法等教學方法運用到初中美術欣賞能力培養教學工作當中，并綜合初中美術課程教學要點組織藝術實踐教學活動，使學生從實踐創造的角度出發重新品味美術作品的美，進一步發散學生的審美思維。比如，線上觀看國內外藝術作品展；根據鄉土美術遺存進行文創產品設計等等。通過布置此類教學任務，使學生從審美創造的角度出發重新觀察、分析、鑒賞美術作品，進一步鍛煉學生欣賞美術作品構圖、造型、配色、情感表達的能力。

（四）設計審美作業，延伸欣賞教學空間

初中美術課堂教學時間畢竟有限，把欣賞課有限的教學時間都用于講授，勢必造成學生的審美疲勞。張弛有度的教學安排更有益于學生能力的形成與發展。初中美術教師應當掌握教學的藝術，以講練結合的形式鞏固欣賞能力培養教學成效。教師可以將學習任務單用于美術課程教學當中，利用課內外學習任務單延伸欣賞能力培養教學空間，使學生在教師講授之外回顧所學的理論知識并應用相關知識欣賞、判斷、鑒賞美術作品，促進學生的欣賞能力持續提升。值得一提的是，學習任務單的設計質量對學生的學習效果有著決定性影響。為保證審美作業發揮其欣賞能力培養教學功能，教師應當設計多元的學習任務。一方面，教師應當布置理論分析作業。比如，要求學生賞析作品的創作背景、藝術家風格與高超的藝術技巧等等。另一方面，教師應當布置實踐作業，促使學生獲得對美術作品更深層次的理解，使其在藝術表現與創意實踐的過程中理解作者怎樣通過富有個性的美術語言表達思想與情感。這樣，通過設計形式多樣、內涵豐富的審美作業為學生提供更多課內外欣賞學習的空間，能使學生在拓展學習的過程中夯實學習基礎，發展欣賞能力。

（五）落實教學評價，鞏固欣賞能力培養教學成果

教學評價是教學工作的延續。合理應用教學評價，可以使學生認識到自身在階段性學習過程中取得的成果以及存在的不足，確保其能夠根據自身的真實發展需求調整學習計劃，從而促進學生的持續發展。欣賞能力培養教學關注學生認識美、品味美、鑒賞美等審美能力的形成與發展。常規的美術教學評價體系缺乏相關能力的培養教學評價標準，難以為學生提供全面評價。為此，初中美術教師有必要根據欣賞能力的構成體系設計相應的評價標準體系，評價學生欣賞不同國家、不同時期美術作品能力的發展水平，評價學生欣賞美術作品造型、色彩能力的發展水平等等。在此基礎上，教師可以制定確切的欣賞能力發展評價表，為學生自主評價、學生互相評價、教師評價提供確切參考。完成教學評價后，教師能夠明確學生欣賞能力的發展狀況。這時教師還可以為學生提供相應的能力發展建議，確保學生在教師的針對性指導下完善自身的美術欣賞知識體系，總結美術作品欣賞技巧，進一步豐富初中美術欣賞能力培養教學成果。

三、結語

初中美術教學中可用于培養學生欣賞能力的資源較多。教師只有認識到欣賞能力培養教學的意義，并合理組織相關教學內容開展教學工作，才能夠豐富學生的欣賞知識儲備，發展學生的美術欣賞思維。實際教學中，教師應當明確當下教學不足，同時結合學生欣賞能力發展特征使用恰當的教學手段呈現相關教學內容，組織恰當的教學活動鍛煉學生的觀察、欣賞、創造等審美能力，并布置恰當的學習任務為學生搭建課后能力提升平臺，促進學生的持續發展。與此同時，教師還應當結合欣賞能力的培養教學需求完善教學評價體系，及時指出學生能力發展問題，確保學生能夠在評價的幫助下及時改正學習問題。