如何運用課堂教學技巧培養學生學習物理的興趣

張萬禮，劉永琴

（甘肅省古浪縣海子灘初級中學，甘肅古浪 733111）

學習興趣在物理學習活動中起著關鍵性的作用，當學生對物理知識產生濃厚的興趣時，會以愉悅的心情積極主動地進行探究與學習，而不是將其當成一種沉重的學習負擔。隨著新課程改革的發展，越來越多的教師意識到學習興趣的重要意義，在課堂上進行各種嘗試，希望最大化地調動學生的學習興趣。在教學中，教師要轉變傳統滿堂灌的教學方式，創新教學策略，善用課堂教學技巧，用更加生動有趣的教學形式調動學生學習物理的興趣，努力營造自由、寬松、民主和諧的課堂教學氛圍，使學生由被動轉為主動，由苦學變為樂學，全面提升物理核心素養。本文分別論述影響學生物理學習興趣的因素和培養物理學習興趣的途徑，旨在激發學生的個性潛能，提高物理課堂教學質量。

一、影響學生物理學習興趣的因素

（一）學科的抽象特征

物理是一門非常重要的自然學科，其研究對象遍布整個自然界，研究的主要內容是物質最基本、最普遍的規律，具有高度的概括性和抽象性。對于抽象思維尚未完全形成的學生來說，學習物理存在一定的難度，容易走彎路，讓學生產生挫敗感，對物理逐漸失去興趣。物理實驗是物理教學的重中之重，每一個實驗都能夠給學生帶來不一樣的感受，但是由于物理實驗對學生的要求很高，一旦馬虎大意就會導致實驗數據不準確，實驗結果不完整，所以有些學生在遇到困難以后會自暴自棄，失去物理學習的信心。

（二）學生的學習態度

物理學習是一個循序漸進的過程，需要學生具備端正的學習態度和良好的學習習慣。但從教學實際來看，學生的物理學習態度并不端正，大多數學生都只是在課堂上學習物理，在課后很少進行鞏固與復習，也很少進行自主實驗探究，導致學到的都是“死知識”，感受不到物理學習的樂趣，學習動力逐漸消失。而且，有些學生認識不到物理的重要性，對物理學習抱著無所謂的態度，單純為了應付考試而學習，存在得過且過、應付交差的想法。

（三）教師的教學方法

教師的教學方法對學生的學習興趣有著最為直接的影響。在新的時代背景下，各種現代化的教學方法逐漸被應用到了物理教學中，為物理課堂注入了新的生機與活力。而在實際教學中，有些教師仍在固守傳統的教學觀念，用一本教材、一支粉筆、一塊黑板支撐起整個課堂，對現代化的教學手段運用不夠充分，教學過程缺少新鮮感和時代感。還有的教師過分注重知識傳授，實驗教學開設不足，忽視了學生物理學習興趣的培養。這種機械、老套的教學方法很難打動學生內心，更無法激發學生的學習興趣。

二、運用課堂教學技巧培養學生物理學習興趣的途徑

（一）從關愛學生出發，建立融洽師生關系

1.以親和的教態營造和諧的課堂氛圍。和諧融洽的師生關系是培養學生物理學習興趣的基礎。作為課堂教學的組織者和領導者，教師要充分發揮自身的主導作用，運用教學藝術，以親和的教態營造和諧的學習氛圍，使學生從內心感受到教師就是自己的學習伙伴，消除學生對教師的畏懼感及教師對學生的壓迫感，讓學生帶著輕松、愉悅的情緒融入知識的學習和探究中，體驗物理學習的快樂。親和并不是讓課堂教學平淡如水，教師還要善用激情，引入與教學內容相關的背景音樂，渲染課堂氛圍；從學生的已有認知出發創設問題情境，開啟學生的思維之旅；從學生熟悉的現實生活出發創設生活情境，讓學生感受到物理就在自己身邊，增強課堂教學內容的親切感與真實感，激發學生的課堂學習興趣，讓學生在和諧的課堂氛圍中輕松、充實地度過每一節課。

2.以平等對話搭建師生情感橋梁。學生具有強烈的自尊心，希望被認可、被尊重。在教學過程中，教師要維護好學生的自尊心，將學生作為主體來看待，既要善于捕捉學生身上的閃光點，又要以包容之心接受他們的不足。當發現學生身上的出彩之處時，教師要給予及時的肯定與鼓勵，為學生注入學習的動力。面對學生出現的錯誤，教師不要一味地粗暴批評，而要用婉轉的方式和學生一起分析出錯的緣由，以平等的身份與學生進行對話，引導學生自主查錯、糾錯。同時，教師也要讓學生感受到教師的關愛與期望，激勵學生帶著自信繼續前行，強化學習興趣。另外，在課堂教學過程中，學生經常會涌現出一些奇思妙想，給人以震撼。為更好地激發學生的潛能，教師可以在保證課堂紀律的前提下適當開放課堂，給學生留出更為寬松的時間與空間，讓學生根據自己的興趣愛好開展物理探究，充分展示自己，在平等的學習環境中激發學生學習的創造性與積極性，體驗成功的樂趣。

（二）從日常生活出發，體會知識的實用性

1.設計生活化的課堂導入。物理教學帶給學生的不僅僅是知識，更是生活經驗與實踐能力，學生的生活體驗是物理教學賴以存在與發展的基石。基于此，教師可以設計生活化的課堂導入，將貼近學生生活實際的教學素材應用到課堂中，讓學生體會物理知識的廣泛性和實用性，保持長久的學習興趣。生活中存在著很多物理現象，而學生卻缺少發現的眼睛，造成了學習資源的浪費。物理教師要善于從生活中挖掘教學資源，選擇性地開發利用學生感興趣的課程資源，如生活中的物理現象、利用物理原理制作出的生活用品、運用物理知識改造生活的具體案例等，激發學生的求知欲。還要用現代化的信息技術將課程資源制作成課件、課例，作為教材內容的補充與延伸，使課堂教學內容變得更為生動與豐富，引導學生從生活走向物理，形成正確的學習觀念。

2.設計生活化的課后作業。書本中的物理知識是有限的，而學生所需的物理知識卻是無窮盡的。為了解決“供”“求”矛盾，教師要拓寬教學視野，不能將學生束縛在書本與課堂上，而是要將物理教學的觸角伸向生活的每一個角落，為學生設計生活化的課后作業，讓物理回歸到生活當中，鼓勵學生從熟悉的日常生活中汲取營養，體會物理知識的實用性。物理知識來源于生活又應用于生活，教師可以為學生布置實踐類的物理作業，讓學生通過觀察、推理、實驗等學習活動，自主探究生活問題，鍛煉運用物理知識的能力，使學生感受物理知識的強大作用。教師還可以聯系學生的生活環境，設計社會調查型的作業，帶領學生走進社會，調查社會現象，并運用物理知識進行分析與解決，撰寫調查報告，實現物理教育與社會教育的結合，培養學生的公民意識，使學生從物理走向社會，堅定學生學好物理的信念。

（三）從多元活動出發，強化課堂參與興趣

1.創新課堂教學活動。課堂教學活動是培養學生物理學習興趣的有效途徑。教師要對課堂教學活動進行精心設計，運用多元化的教學策略，構建有利于教學目標實現的活動環境，充分尊重學生的課堂主體地位，將學生作為活動的中心，結合學生的學習水平、學習興趣設計學生感興趣、能接受的活動方式。同時，教師還要把控好教學活動的難易程度，最大限度地調動每個學生參與的積極性與主動性，盡量讓每個學生都能從活動參與中收獲學習的喜悅，強化學生的課堂參與興趣。在教學實施中，教師要創設活動情境，從現實生活中提煉素材，也可以社會熱點話題作為導入，用實例引發學生的自主思考，使學生產生疑問和迫切求知的心理。教師可以組織學生開展小組合作學習活動，讓學生在組內發表自己的意見和想法，展示自己的思維過程，并與組內成員進行交流與討論，在思維交鋒中不斷完善自己的思維，通過學生間的相互帶動作用提升學習興趣。

2.開展多彩課外活動。豐富多彩的物理課外活動是課堂教學的補充與延伸，拓展了學生的物理學習空間，擴寬了學生的知識面，也提高了學生的實踐操作能力，對物理學習興趣的養成起到了積極的推動作用。新時代的學生頭腦靈活，思維跳躍，天生就具有創造潛力。教師可以抓住學生的這一特點開展科技制作活動，讓學生根據自己的興趣愛好自選制作項目，鼓勵學生動手實踐，大膽嘗試，用學過的物理知識設計出有新意、有深度的作品，并在班級或校內進行展示。教師可以將優秀作品推薦到更高級別的比賽當中，使學生收獲學習的成就感，強化學生的學習動機。教師還可以根據學生的知識基礎，開展科普閱讀活動，采用線上線下相結合的方式，引導學生閱讀關于物理學科的各種讀物、瀏覽相關網站，涉獵更多的物理前沿知識，了解物理學科發展的新動態，領略物理世界的神奇與美妙。教師還可以開展物理知識競賽活動，用強烈的勝負欲點燃學生的學習激情，豐富學生的感性認識，使學生不由自主地對物理知識產生學習興趣，達到以賽促學的目標。

（四）從物理實驗出發，激發科學探究興趣

1.利用演示實驗，創設探究情境。物理是一門以實驗為基礎的學科，利用演示實驗開展課堂教學是教師最常用的一種教學方法，它可以還原科學發現原型，讓學生更直觀地看到物理知識的發現和形成過程，增進學生對物理知識的理解，激發學生的探究興趣。在教學實踐中，教師可以用演示實驗進行新知的導入，通過對實驗器材的簡單操作呈現神奇的實驗現象，營造神秘的課堂氛圍，使學生產生主動探究、求知的欲望；在教學過程中，可以采用教師主導、學生主體參與的教學策略，邀請學生走上講臺做教師的“助手”，輔助教師完成演示實驗，創設師生共同探究的情境，一邊指導學生操作實驗，一邊為學生分析實驗現象與誤差產生的原因、講解實驗操作要領、注意事項、實驗原理等。如此通過學生參與，我們就能提高實驗的可信度，激發學生對實驗探究的興趣。

2.自制實驗器材，激發實驗興趣。物理實驗可以驗證各種猜想與假設，它不只局限在課堂上，也存在于課外，具有激發學生學習興趣的強大功能。教師要指導學生從身邊入手，利用生活中的廢舊物品自制實驗器材，如用蚊香墊自制壓強教具，用塑料瓶、玻璃瓶探究聲現象，用筷子做重心實驗、杠桿實驗、折射實驗等，通過動手制作，讓學生認識到原來生活物品也可以用來做物理實驗，打開學生的思路，激發學生在課后自主探究的興趣；還可以讓學生將這些自制實驗器材應用到課堂教學中，變演示實驗為學生的自主探究實驗，或在不改變實驗結果、實驗原理的前提下，用自制實驗器材替代傳統實驗器材，創新物理實驗形式，使每個學生都能在課堂上享受到自主探究的樂趣，增強學生的“發明”意識，使學生由被動探究轉為主動探究，進入到想學、樂學的學習境界。

（五）從現代技術出發，打造信息化的課堂

1.運用多媒體課件，化抽象為直觀。現代化的教學技術集圖、文、聲、像等于一體，具有很強的表現力和感染力，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。在教學中，教師要根據教學內容制作多媒體課件，將枯燥難以理解的物理知識融于生動、動態的圖像中，為學生創設直觀化的教學情境，將無聲化為有聲、將靜態的書本文字轉化為動態的影像，使學生如身臨其境，給學生以心靈的震撼。在教學一些復雜、難以理解的知識點時，教師可以利用Flash 軟件制作動畫課件，為學生演示物理知識的形成過程，動畫模擬物理量的運動規律、運動軌跡等，化抽象為直觀，引導學生邊觀察、邊思考、邊討論，從動畫演示和模擬中掌握物理概念、理解物理規律，從而降低學習難度，增強學生的學習信心。

2.輔助實驗教學，創新實驗過程。現代化的教學技術為實驗教學帶來了新的生機與活力，教師要充分發揮其輔助作用，優化實驗過程，激發學生主動探究的興趣。由于學生的知識水平和操作能力有限，在物理實驗過程中或多或少會遇到一些問題，如果這些問題得不到及時解決，將會成為學生實驗探究的障礙。為此，教師要轉變讓學生埋頭于實驗的做法，鼓勵學生運用網絡查詢解決方法，或借助論壇、微信等公共平臺與他人進行交流互動，探討實驗中的問題。教師還要指導學生利用傳感器、數據采集器、Excel 等現代技術手段收集數據、統計數據、分析數據，提高實驗數據的準確率，增強實驗探究的科技感和時代感，讓學生接受科技力量的熏陶。此外，教師還可以利用物理學教學軟件搭建仿真物理實驗室，為學生搭建一個創造和想象的空間，鼓勵學生創建自己能想到的所有實驗，創新實驗探究方式，使物理學習不再單調與枯燥，實現深度學習。

三、結語

總之，興趣是最好的老師。在教學中，物理教師要注重物理學習興趣的培養，創新教育理念，不斷總結教學經驗，增強課堂教學的吸引力，讓興趣成為物理學習和探究的動力源泉。同時，教師要善于運用現代化教學手段，營造多元、趣味的物理學習氛圍，給學生創造良好的互動環境，提高物理教學的有效性。