淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

雷鼎鐸

（甘肅省古浪縣第三中學(xué)，甘肅古浪 733103）

我國新課改教學(xué)策略的落實(shí)，逐漸將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為主要的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。而化學(xué)作為高中重點(diǎn)教學(xué)科目之一，需要教師積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，靈活利用多元化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一方面響應(yīng)素質(zhì)教育要求，另一方面也為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。從教材內(nèi)容進(jìn)行分析，當(dāng)前的高中知識點(diǎn)較為抽象、零散，且具有極強(qiáng)的邏輯性特點(diǎn)。由此在實(shí)際開展教學(xué)期間，需要教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇多樣化的教學(xué)方式，同時幫助學(xué)生了解并掌握各知識點(diǎn)內(nèi)在含義，進(jìn)一步完善其知識框架，鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。新課標(biāo)教學(xué)理念的落實(shí)明確了學(xué)生才是開展化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)重點(diǎn)加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生對于多元化、趣味性化學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而整體提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)方式較為單一

通過分析教材可知，高中化學(xué)知識點(diǎn)較多，且通常表現(xiàn)為公式、符號等形式，主要為概念類知識。部分教師在開展高中化學(xué)課堂教學(xué)期間或多或少融入了創(chuàng)新培養(yǎng)意識，但仍沿用了以往的應(yīng)試教學(xué)方法，將知識點(diǎn)講解作為主要教學(xué)內(nèi)容，以口述的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論要點(diǎn)，并在學(xué)生大體掌握知識內(nèi)涵后利用題海戰(zhàn)術(shù)幫助其鞏固所學(xué)公式及概念，整體教學(xué)方式單一僵化，部分學(xué)生主要利用背誦、做題的方式進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，極大限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)。

（二）師生課堂互動頻率較低

高中課堂教學(xué)時間相對有限，且學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)數(shù)量較多，整體學(xué)習(xí)壓力較大且課堂氛圍較為緊張，教師常將大量精力放在知識點(diǎn)教授上，學(xué)生缺少必要的討論、反思時間，師生、生生間缺乏有效溝通，同時部分學(xué)生性格內(nèi)向，無法實(shí)際反饋?zhàn)陨韺W(xué)習(xí)情況，加之教師對學(xué)生的理解有限，導(dǎo)致其跟不上教學(xué)進(jìn)度，不利于學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

受到長時間的應(yīng)試教育影響，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了滿堂灌、機(jī)械化的背誦學(xué)習(xí)方式，并不注重理解知識點(diǎn)背后潛在的含義，在提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的同時也無法鍛煉其創(chuàng)新能力及意識。與此同時，部分學(xué)生缺乏合理的時間規(guī)劃，無法及時完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，影響其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（四）忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用

相較于初中，高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)難度明顯提高，僅利用教材圖文無法充分掌握具體的概念內(nèi)涵。同時部分教師在開展化學(xué)教學(xué)期間沒有認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，將教學(xué)重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生解題思維上，極大限制了學(xué)生的知識領(lǐng)悟能力，使其化學(xué)創(chuàng)新能力得不到提高［1］。

二、高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的原因

（一）受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響

受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生大多處于被動接受知識的狀態(tài)，課堂氣氛低沉無趣，極易引發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的抵觸心理。同時，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、助力者，其創(chuàng)新意識明顯不足，有意或無意忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)成效不佳。另外，受到升學(xué)壓力的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維逐漸成為次要的教學(xué)目標(biāo)，將教材作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，缺少拓展學(xué)習(xí)、缺乏發(fā)散思維，無法將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，影響了學(xué)生對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生自身具有惰性思維

在實(shí)際教育教學(xué)期間，教師需要主動拉近與學(xué)生間的距離，將學(xué)生作為課堂主體對象，并重點(diǎn)考慮其主觀意識需求，有針對性地設(shè)計各類教學(xué)活動，以提高教學(xué)成效。但在實(shí)際授課期間，教師仍沿用了以往的授課模式，學(xué)生缺乏必要的探索、反思環(huán)節(jié)，由此將使其養(yǎng)成惰性思維，不能積極參與到知識實(shí)踐、批判創(chuàng)新中，影響其進(jìn)一步的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式不完善

高中化學(xué)中涉及大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此將學(xué)生的日常生活搬進(jìn)化學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。但部分學(xué)校仍將考試成績作為衡量學(xué)生個人能力的重要參考，忽視了培養(yǎng)其動手實(shí)踐能力，甚至為了加強(qiáng)理論知識的積累取消了實(shí)踐課程，無法為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有力支撐［2］。

三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變思維方式，優(yōu)化課堂氛圍

轉(zhuǎn)變高中化學(xué)授課思維可為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供觀念支撐，教師需要將其落實(shí)在各授課環(huán)節(jié)，將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)上。但由于受到升學(xué)壓力的影響，教師將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為次要教學(xué)任務(wù)，極大限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。為有效改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)認(rèn)識到成績不是衡量學(xué)生能力水平的唯一參考要素，需及時轉(zhuǎn)變對分?jǐn)?shù)的錯誤認(rèn)知，從思維方面對學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)。主要做法如下：首先，教師可以依據(jù)不同的教材大綱及教學(xué)內(nèi)容將各類新媒體技術(shù)帶入課堂中，營造輕松愉悅的課堂氛圍。如可在化學(xué)課堂上利用計算機(jī)及投影儀為學(xué)生播放與課程內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使得學(xué)生可在掌握知識點(diǎn)的同時認(rèn)識到生活與化學(xué)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，充分體會到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)趣味性，并引導(dǎo)學(xué)生主動開展實(shí)驗(yàn)探索活動。其次，教師需要鼓勵學(xué)生主動參與到高中化學(xué)課堂教學(xué)中，將學(xué)生作為課堂授課的主體，引導(dǎo)其主動開展拓展延伸學(xué)習(xí)，查找與書本內(nèi)容相關(guān)的資料，使得學(xué)生可在此期間得到思維的進(jìn)一步啟發(fā)，為學(xué)生樹立良好的發(fā)散創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，融入素質(zhì)教育

相較于小學(xué)生和初中生，高中生具有較為強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，因此，教師需要充分掌握學(xué)生這一特點(diǎn)，將化學(xué)知識點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相融合，使得學(xué)生可充分感受到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)魅力。在此期間，教師可靈活利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，從生活的角度分析教師提出的問題，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力及課堂關(guān)注度，鼓勵其主動參與到課堂教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識筑牢基礎(chǔ)。

另外需要注意的是，各學(xué)科發(fā)展均有其特定的歷史，化學(xué)史則包含了整個學(xué)科的發(fā)展歷程，不僅記錄了無數(shù)專家學(xué)者對于化學(xué)學(xué)科的有效探索，同時蘊(yùn)含了大量的科學(xué)、探索、人文精神。在實(shí)際開展高中化學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)適當(dāng)融入素質(zhì)教育理念，將化學(xué)發(fā)展歷史納入授課范圍，結(jié)合具體的學(xué)科歷史發(fā)展故事創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍，提高化學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中能夠充分體會學(xué)科研究的不易，在眾多化學(xué)家的精神指導(dǎo)下充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其敢于創(chuàng)新、勇于試錯、積極追求的精神［3］。

（三）開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計，注重能力培養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)中，教師需要充分鍛煉學(xué)生的實(shí)操作業(yè)能力，給予學(xué)生展現(xiàn)自我、自主探索的時間與空間。在此期間，教師需要主動發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)及有效的學(xué)習(xí)方法，做好演示實(shí)驗(yàn)。通常情況下，由于大部分試劑均具有一定的危險性，且實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜、操作難度較大，因此為保證學(xué)生的健康安全，教師就需要提前做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明確掌握具體的實(shí)驗(yàn)流程步驟與注意事項(xiàng)，進(jìn)而避免出現(xiàn)操作不當(dāng)危害學(xué)生健康的情況。對于部分步驟簡單且使用試劑較為安全的實(shí)驗(yàn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)演示視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并綜合暫停講解、慢放、快進(jìn)等方式補(bǔ)充知識點(diǎn)。由此，通過演示實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)范，培養(yǎng)其正確的實(shí)驗(yàn)觀念，為學(xué)生開展動手實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師需要與學(xué)生加強(qiáng)溝通，并形成合作關(guān)系。教師需發(fā)揮自身的引導(dǎo)優(yōu)勢幫助學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)儀器操作方法。為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師在開展實(shí)驗(yàn)之前可設(shè)計多樣性的問題，如該實(shí)驗(yàn)會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？由此可得到怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？通過問題引導(dǎo)的方式，有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

另外，與初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相比，高中生一方面需要積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，另一方面也需要在教師的帶領(lǐng)下設(shè)計化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分展示自身的才干，并在同學(xué)與教師的建議下創(chuàng)新多樣化的實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證課本知識點(diǎn)。通過判斷實(shí)驗(yàn)可行性、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作流程，學(xué)生可深入了解具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟，提升課堂參與積極性，構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識并提高動手能力。高中化學(xué)本質(zhì)上就是動手實(shí)踐，教師在授課過程中可將實(shí)驗(yàn)與討論相結(jié)合，幫助學(xué)生在動手時發(fā)現(xiàn)并解決問題，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的了解與記憶，進(jìn)一步鍛煉其邏輯思維能力。同時，教師也需要為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，鼓勵學(xué)生利用課后時間進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探索，進(jìn)而鞏固書本知識。需要注意的是，在學(xué)生設(shè)計好化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案后需要首先報告教師，并在教師全面評估、確保實(shí)驗(yàn)安全性后方可交由學(xué)生操作［4］。

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的主要動力。在日常的課堂教學(xué)期間，教師可積極探究與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并利用實(shí)驗(yàn)演示或播放實(shí)驗(yàn)視頻等方式使得學(xué)生直觀了解并掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察常見的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合。另外，教師也可以設(shè)計多樣化、趣味性的課堂導(dǎo)入活動，如向?qū)W生介紹化學(xué)歷史及趣味故事等，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)寬度與廣度，增加其知識儲備，提高學(xué)生集中力，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在人教版高中化學(xué)必修二第三章第二節(jié)《生活中兩種常見的有機(jī)物》一課中，教師講述乙醇這一物質(zhì)時，可首先介紹與酒相關(guān)的小故事，如女兒紅的制作過程等，或引導(dǎo)學(xué)生背誦帶酒的詩句，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，再提出相關(guān)問題提高學(xué)生的課堂參與性及探索欲，如酒的成分是什么、有什么特點(diǎn)，調(diào)動起學(xué)生自主探究能力，降低授課難度。

另外，在化學(xué)教學(xué)期間，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生明確培養(yǎng)創(chuàng)新意識的必要性，使得學(xué)生可主動提出疑問并勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)其分析、解決問題的能力。以人教版高中化學(xué)選修五第一章第二節(jié)《有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)》一課為例，教師可首先鼓勵學(xué)生想象化合物的結(jié)構(gòu)，再利用多媒體設(shè)備展示化合物的3D 立體模型，通過比較分析加深學(xué)生對有機(jī)物結(jié)構(gòu)的了解。學(xué)生可自行搭建物質(zhì)結(jié)構(gòu)平面模型，通過教師的針對性指導(dǎo)了解并彌補(bǔ)自身的不足之處，充分掌握碳元素成鍵特點(diǎn)，深入探索相關(guān)化學(xué)知識。

（五）強(qiáng)化硬件設(shè)備，搭建互動平臺

學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，需要加大對學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，通過創(chuàng)建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、強(qiáng)化硬件設(shè)備等方式將實(shí)驗(yàn)與課堂相結(jié)合，提升實(shí)際教學(xué)成效。學(xué)校可采購先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝置及試劑，給予學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會，使其掌握具體的實(shí)驗(yàn)流程，鍛煉其良好的動手、思維、總結(jié)、反思能力，同時提高課堂教學(xué)成效，激發(fā)學(xué)生的自主探究及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。學(xué)校也需要定期補(bǔ)足實(shí)驗(yàn)試劑及器材，制定明確的藥品取用制度，不定期抽查藥品數(shù)量，進(jìn)而避免危險藥劑外泄等問題，保證師生安全，同時提升藥劑有效使用率，減少不必要的浪費(fèi)。在課堂上，教師可將實(shí)驗(yàn)作為引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)的一部分，使其以小組為單位探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及收獲，激發(fā)學(xué)生的思維活力。同時，學(xué)校也需要向全體學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自由，培養(yǎng)其良好的動手及創(chuàng)新能力。

另外，為進(jìn)一步保證化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校可創(chuàng)建科學(xué)的師生交互平臺，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯能力。教師需明確學(xué)生作為課堂主體的地位，并積極創(chuàng)新授課方式，制定完善的交互形式，與學(xué)生達(dá)成有效溝通，及時為學(xué)生答疑解惑。同時在化學(xué)課堂中，應(yīng)盡量避免一味利用單向知識傳輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，提升其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其主動參與到化學(xué)課堂教學(xué)活動中［5］。

四、結(jié)語

綜上而言，教師可從轉(zhuǎn)變思維方式，優(yōu)化課堂氛圍；聯(lián)系實(shí)際生活，融入素質(zhì)教育；開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重能力培養(yǎng)；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；強(qiáng)化硬件設(shè)備，搭建互動平臺等方式，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)良好的化學(xué)創(chuàng)新能力，真正成長為社會需要的高質(zhì)量、綜合性人才。