情境化視角下高中物理教學(xué)方法探析

摘 要：“情境化”教學(xué)受到廣大教師的青睞，在教育領(lǐng)域中得到普遍應(yīng)用.本文從情境化視角出發(fā)，探討高中物理教學(xué)方法.首先介紹了“情境化”的含義及其教學(xué)原則，包括適應(yīng)性原則、實(shí)際性原則和生本位原則.然后，結(jié)合高中物理教學(xué)實(shí)踐，提出了聯(lián)系生活情況、以實(shí)物為中心、融入信息技術(shù)、開展角色扮演和做好課堂對話五種基于情境化的教學(xué)方法.通過這些方法的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好地理解物理知識，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中.

關(guān)鍵詞：情境化；高中物理；教學(xué)方法；探析

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）06-0065-03

高中物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的重要途徑，而如何提高教學(xué)效果是每位教師都需要面對的問題.本文從情境化視角出發(fā)，探討了基于情境化的高中物理教學(xué)方法.情境化教學(xué)是一種以生活為基礎(chǔ)，以情境為核心，以體驗(yàn)為目的的教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性.通過情境化教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).

1 “情境化”含義及教學(xué)原則

1.1 “情境化”含義

情境化教學(xué)是一種以生活實(shí)際為背景的教學(xué)方法，它將抽象的知識和理論融入具體的場景中，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感受和掌握知識和技能.情境化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、興趣、思維方式和認(rèn)知特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn).通過創(chuàng)設(shè)情境、模擬實(shí)踐等方式，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)并探究問題，從而提高學(xué)習(xí)效果.

情境化教學(xué)的核心是將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在情境中感知知識，并通過親身實(shí)踐和思考來理解和掌握知識.

如在物理學(xué)科中，可以通過實(shí)驗(yàn)和模擬操作等方式，讓學(xué)生在實(shí)際的場景中體驗(yàn)物理原理，從而更好地理解和掌握知識［1］.

1.2 “情境化”教學(xué)原則

1.2.1 適應(yīng)性原則

情境化教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、文化背景和興趣愛好等因素，選擇合適的情境和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在感性的體驗(yàn)中建立起抽象的概念和知識，從而提高學(xué)習(xí)效果.例如，在物理學(xué)科中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，如運(yùn)用物理原理解釋日常生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識.

1.2.2 實(shí)際性原則

情境化教學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合實(shí)際生活中的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感受和掌握知識和技能，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.例如，在物理學(xué)科中，可以通過實(shí)際測量和模擬實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生親身參與，感受物理原理的具體應(yīng)用.

1.2.3 生本位原則

情境化教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生的興趣和需求展開，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性和差異，讓學(xué)生在自主探究和合作交流中獲得知識和技能.例如，在物理學(xué)科中，可以讓學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)和觀察現(xiàn)象，通過合作交流和探究，讓學(xué)生更好地理解和掌握物理原理.情境化教學(xué)還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)情境和模擬實(shí)踐等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉悅和成就感.例如，在物理學(xué)科中，可以通過趣味性的實(shí)驗(yàn)和案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣和成就感.

2 情境化視角下高中物理教學(xué)方法

2.1 聯(lián)系生活情況，生動展現(xiàn)情境

在高中物理教學(xué)中，情境化教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識.其中，聯(lián)系生活情況，生動展現(xiàn)情境是情境化教學(xué)的核心內(nèi)容之一.下面以“自由落體運(yùn)動”一課為例，探討如何通過聯(lián)系生活情況，生動展現(xiàn)情境，實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué).

“自由落體運(yùn)動”是高中物理課程中的一節(jié)重要內(nèi)容，涉及重力、速度、加速度等多個物理概念.在教學(xué)過程中，可以通過聯(lián)系生活情況，生動展現(xiàn)情境，讓學(xué)生更好地理解和掌握這些概念.首先，可以通過日常生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感受到自由落體運(yùn)動的實(shí)際應(yīng)用.例如，讓學(xué)生觀察自由落體運(yùn)動在生活中的實(shí)例，如摔落的物品、下落的蘋果等，從而引發(fā)學(xué)生對自由落體運(yùn)動的興趣和好奇心. 其次，可以通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身參與，感受自由落體運(yùn)動的過程和規(guī)律.例如，安排學(xué)生進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、測量、分析等方式，發(fā)現(xiàn)自由落體運(yùn)動的加速度規(guī)律和速度規(guī)律. 此外，可以通過模擬情境，讓學(xué)生更好地理解和掌握自由落體運(yùn)動.例如，讓學(xué)生觀看自由落體運(yùn)動的視頻或動畫，讓學(xué)生在視覺上感受自由落體運(yùn)動的過程和規(guī)律.最后，可以通過案例教學(xué)，讓學(xué)生將自由落體運(yùn)動應(yīng)用到實(shí)際生活中.例如，讓學(xué)生通過案例分析，探究自由落體運(yùn)動在物理學(xué)科研究和實(shí)際應(yīng)用中的作用和意義，從而提高學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)識和理解.

聯(lián)系生活情況，生動展現(xiàn)情境是情境化教學(xué)的核心內(nèi)容之一，在高中物理教學(xué)中尤為重要.可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識，提高學(xué)習(xí)效果.

2.2 以實(shí)物為中心，實(shí)物演示情境

以實(shí)物為中心，實(shí)物演示情境是一種情境化視角下的高中物理教學(xué)方法.這種方法強(qiáng)調(diào)以實(shí)物為核心，通過實(shí)際操作和觀察，讓學(xué)生更好地理解物理概念和現(xiàn)象［2］.例如，在“摩擦力”這一課中，可以運(yùn)用這種方法，讓學(xué)生更加深入地理解摩擦力的概念和特性.

第一，通過展示實(shí)物來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識摩擦力.將不同材質(zhì)的物體放在水平面上，讓學(xué)生自己體驗(yàn)不同材質(zhì)的物體與水平面之間的摩擦力大小差異，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識摩擦力的存在和大小.第二，通過實(shí)物演示來加深學(xué)生對摩擦力的理解.利用滑輪、斜面等實(shí)物，讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察不同情況下的摩擦力變化，進(jìn)一步理解摩擦力的特性和變化規(guī)律.第三，

通過實(shí)物演示來幫助學(xué)生解決問題.在解決摩擦力相關(guān)題目時，可以使用實(shí)物模擬題目中的情境，讓學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)，找到解決問題的方法和答案.

在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)該精心設(shè)計實(shí)物演示的過程，使其能夠真正起到引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解和解決問題的作用；其次，教師應(yīng)該注意安全，確保實(shí)物操作過程中不會對學(xué)生造成傷害；最后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，從而更好地理解和掌握摩擦力的知識.

實(shí)物演示情境是一種有效的高中物理教學(xué)方法.通過這種方法，可以讓學(xué)生更加深入地理解物理概念和現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力.

2.3 融入信息技術(shù)，圖畫再現(xiàn)情境

作為一門理論性和實(shí)驗(yàn)性相結(jié)合的學(xué)科，物理學(xué)有很多復(fù)雜而又抽象的課程內(nèi)容.對于某些困難的觀念和概念，簡單的口頭解釋已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求.在這種情況下，融入信息技術(shù)，圖畫再現(xiàn)情境是解決問題的有效方法之一.

以“超重和失重”這一課為例，老師可以運(yùn)用PowerPoint、視頻等多媒體手段，借助3D模型或者其他技術(shù)手段來再現(xiàn)廣義相對論中的基本概念.然后，通過一些實(shí)驗(yàn)證明，讓學(xué)生親身參與其中，寫出自己的感受，從而更好地掌握知識點(diǎn).如果只是簡單地口頭解釋，學(xué)生們并不能深刻地了解相關(guān)知識，但是將信息技術(shù)引入教學(xué)中，將會極大地豐富課堂的形式，幫助學(xué)生理解和掌握知識.舉個例子，在學(xué)生理解“失重”時，可以讓學(xué)生站在電梯內(nèi)部拍攝視頻，讓他們從視覺和身體上感受失重狀態(tài)，甚至可以帶上手風(fēng)琴等小儀器來參與體驗(yàn).

圖畫是另一個充滿想象力和創(chuàng)意的信息技術(shù).物理教學(xué)通過繪制思維導(dǎo)圖或其他類型的網(wǎng)絡(luò)圖，將學(xué)生眼前所見的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為可以立體表示情境的圖表演示.例如，“超重和失重”中，通過運(yùn)用圖畫將虛擬或者難以形象化的場景具像化，讓學(xué)生能夠從圖像中獲得更清晰的信息.這樣有助于提高學(xué)生的綜合分析能力，加深對知識內(nèi)容的了解和記憶.把信息技術(shù)融合其中，圖畫再現(xiàn)情境是一種情境化教學(xué)方法.在有效營造物理場景和情境的同時，不斷拓寬學(xué)生交流和表達(dá)的途徑，開創(chuàng)新的學(xué)習(xí)路線，為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路注入朝氣蓬勃的新活力.

2.4 開展角色扮演，表演體會情境

開展角色扮演，表演體會情境是情境化教學(xué)的核心內(nèi)容之一.本文以“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”一課為例，探討如何通過開展角色扮演，表演體會情境，實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué).

首先，可以通過角色扮演，讓學(xué)生身臨其境地感受電路中電流、電壓、電阻之間的物理概念.例如，讓學(xué)生扮演電子、電荷、電路中的電線等角色，通過互動、模擬等方式，讓學(xué)生更好地理解電路中的物理概念. 其次，可以通過表演體會情境，讓學(xué)生更好地理解和掌握電路中的物理概念.例如，讓學(xué)生表演電路中的串聯(lián)和并聯(lián)情境，通過親身體驗(yàn)、觀察和分析等方式，讓學(xué)生更好地理解電路中的電流、電壓、電阻等物理概念. 此外，可以通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身參與并感受電路中的物理現(xiàn)象和規(guī)律.例如，安排學(xué)生進(jìn)行電路實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、測量、分析等方式，發(fā)現(xiàn)電路中電流、電壓、電阻等物理規(guī)律，從而更好地理解和掌握物理概念.最后，可以通過案例教學(xué)，讓學(xué)生將電路中的物理概念應(yīng)用到實(shí)際生活中.例如，讓學(xué)生通過案例分析，探究電路中的物理概念在工程設(shè)計和實(shí)際應(yīng)用中的作用和意義，從而加深學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)識和理解.

2.5 做好課堂對話，語言描述情境

做好課堂對話，語言描述情境是一種情境化視角下的高中物理教學(xué)方法.這種方法強(qiáng)調(diào)通過課堂對話和語言描述，使學(xué)生更好地理解物理概念和現(xiàn)象，以及將其應(yīng)用于實(shí)際生活中.在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一課中，可以運(yùn)用這種方法，讓學(xué)生更加深入地理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的概念和特性.

其一，可以通過課堂對話引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電磁感應(yīng)現(xiàn)象.例如，可以通過提問的方式，讓學(xué)生思考為什么會有電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生，從而引導(dǎo)學(xué)生了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生原理和規(guī)律.其二，可以通過語言描述來加深學(xué)生對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解.例如，可以通過描述電磁感應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用，如發(fā)電機(jī)、變壓器等，讓學(xué)生了解電磁感應(yīng)的重要性和實(shí)用性.其三，還可以通過課堂對話和語言描述來幫助學(xué)生解決問題.例如，在解決電磁感應(yīng)現(xiàn)象相關(guān)題目時，可以通過對話和描述的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，找到解決問題的方法和答案.

做好課堂對話，語言描述情境是一種有效的高中物理教學(xué)方法.通過這種方法，可以讓學(xué)生更加深入地理解物理概念和現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力.

3 結(jié)束語

總而言之，本文從情境化視角出發(fā)，探討了高中物理教學(xué)方法.通過對“情境化”的含義及其教學(xué)原則進(jìn)行介紹，以及結(jié)合高中物理教學(xué)實(shí)踐，提出了五種基于情境化的教學(xué)方法.這些方法不僅可以使學(xué)生更好地理解物理知識，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力.在今后的高中物理教學(xué)中，教師們應(yīng)該結(jié)合具體情況，靈活運(yùn)用這些方法，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.相信在教師們的共同努力下，高中物理教學(xué)會越來越好，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

［1］ 車博，何易.例談高中物理知識與情境化問題間的學(xué)習(xí)遷移[J].物理教學(xué)探討，2021，39（4）：62-65.

[2] 徐小林.高中物理情境化試題培養(yǎng)物理科學(xué)思維的研究[J].情感讀本，2022（9）：113-115.

［責(zé)任編輯：李 璟］

收稿日期：2023-11-25

作者簡介：高建（1985.1-），男，江蘇省徐州人，本科，中小學(xué)一級教師，從事高中物理教學(xué)研究.