基于智慧課堂“聽觀動創”的初中音樂體驗教學的思考*

郁婧靚 張 雪

(1.蒙城縣政通路中學 安徽亳州 233500)(2.蒙城縣逍遙路小學永興路校區 安徽亳州 233500)

一、前言

隨著智慧教育與智慧課堂概念的出現,新型的教學模式應運而生,傳統的音樂教學方式早已不能滿足學生的學習需求,因此教師必須根據學生的實際學習情況在智慧課堂條件下進行初中音樂課堂教學,以全新的教學形式和豐富的教學手段,增強學生的學習積極性,提高課堂教學效率。

二、智慧課堂中音樂教學需遵循的教學原則

(一)凸顯學生主體性

在教學理論當中有一種理論體系叫作建構主義教學理論,要求教師在智慧課堂的背景下充分凸顯學生的主體地位。教師需要充分地了解每個學生的實際學習情況,并根據學生的具體要求制訂有針對性的教學方案,使學生從被動式學習轉向主動探索。只有為學生提供自我展示的舞臺,才能夠有效地提高音樂教學效果,使學生積極主動地參與音樂課程,達到放松身心與提高素養的目的。

(二)確保教學趣味性

初中生的心智發展達到了比較成熟的階段,但是教師依然要在教學內容和教學方式的選擇上做到與學生的學習方式和天性進行契合,營造一個輕松愉快的課堂學習氛圍。智慧課堂背景下的初中音樂教學,注重培養學生的音樂學習興趣,這也就意味著教師必須增強課堂趣味性,通過豐富的教學內容和多樣的實踐活動,使學生能夠全身心地投入音樂課堂當中,使自己的教學真正做到入情、入心、入理。

(三)注重體現生成性

每個教師在進行實際的教學活動之前一定會對所教授的內容進行教學設計,并且會在課堂上按照自己的教學設計進行課堂教學。但是由于學生是動態的,他們的思路也是動態的,這也就意味著實際的課堂教學會使教師面臨各種各樣的突發情況,課堂教學并不能完全根據教師的思路開展,這些動態生成是音樂教師不能忽視的一點。教師需要做的是積極地利用這些動態生成開展教學活動,要做到換位思考,不斷地改變自己的教學策略,使自身能夠跟著學生一同學習,一同進步。在智慧課堂當中注重教學的生成性也是智慧教學的一種重要理念,音樂教師更應該把握課堂的動態生成,使枯燥乏味的音樂教學變得有趣生動。

三、智慧課堂中初中音樂教學存在的問題

(一)教師對智慧課堂的理解力不足

智慧教育和智慧課堂的概念是近幾年逐漸受到廣泛關注的一種新型教學模式,很多教師對其的理解力和掌控能力都存在著明顯的不足。教師對于智慧課堂的概念無法深刻地理解和掌控,就會影響教師在音樂課堂上智慧教育模式的應用,從而導致智慧課堂的發展無法緊跟學生的學習腳步,滿足學生的學習需求,同時也威脅了中學音樂課堂教學的效率。在每節課開始之前,教師會根據智慧課堂的理念設計相關的教學環節或者課堂實踐活動,但如果教師無法深刻地掌握智慧課堂教育的理念,那么就會使教師難以將這一課程的各種設想變成現實,而學生接受的所謂智慧課堂的教育在本質上與傳統音樂教學并沒有什么區別。

(二)學生的課堂參與積極性不高

受中學生年齡以及心智發展成熟度等因素的限制,很多學生在參與音樂教學時很明顯的表現是積極性不高,另外,音樂教師長期受到傳統教育的影響,在教學手段和教學觀念的選擇上都是以傳統音樂教育為主,枯燥和片面的教學方案并不能在很大程度上吸引學生參與課堂的興趣。在傳統的音樂課堂上,大部分的教師都會采用示范、試唱或者音樂賞析的方式指導學生完成本節課的學習目標,或者是完成一首歌曲的學習。這種教學方式是以講解式為主,也就是說教師需要將音樂知識以灌輸的方式傳授給學生,雖然能讓學生及時地掌握音樂知識,卻忽視了學生對音樂課堂的接受度以及體驗感,從而會影響中學音樂教育的有效性。

(三)音樂教育資源儲備量不足

由于當前很多初中都沒有普及智慧課堂和智慧教育的理念,絕大部分教師都無法掌握智慧課堂的有效教學方式,導致在實際的教學環節當中,教師能夠運用的教學資源和挖掘到的適合學生的學習資源是非常有限的。再加之教師本身是不具備創新教學資源的能力的,這就使智慧課堂打造高效中學課堂的腳步會受到一定的影響。比如在教學某一節課的內容時,大部分的教師依然采用手頭現有的視頻資源、音頻資源和圖片資源等展開教學,雖然這些視頻、音頻、圖片會豐富教師的教學內容,也會在傳授學生音樂知識的有效性上擁有一定的優勢,但是長時間地應用不同類型的視頻、音頻文件一定會讓學生出現混淆音樂知識的現象,更會在一定程度上削弱學生參與課程的興趣,從而降低教學效率。

四、基于智慧課堂的初中音樂教學實踐

(一)聽——注重聆聽教學,運用智慧云平臺記錄學生學習動態

注重聽覺藝術是音樂教學當中的一個重要環節,教師需要重視音樂活動當中的聆聽教學,進行有效的聆聽才能夠發展以音樂審美為核心的音樂課堂教學理念。首先,教師需要明確什么是聆聽,聆聽指的是學生在欣賞某個音樂片段時集中精力認真地去聽,聽這首歌曲想要表達的情感和內涵。例如,在教學七年級下冊第一單元《春天的故事》這節課時,教師就要注重歌唱教學當中的聆聽,重視學生學唱之前的聆聽。學唱之前的聆聽,或是由教師進行范唱,或是讓學生聽音響當中的示范。總之,學唱之前的聆聽目的就是讓學生熟悉本首歌曲的主要旋律,并對這首歌產生初步的情感體驗。教師進行范唱之時,也要要求學生養成聆聽的良好習慣,要求學生“靜聽”,第一聽清歌詞,第二聽清旋律,第三初步感知歌曲想要表達的情感。在這其中需要教師注意的是,當學生不斷地聆聽這首歌曲時,切忌停留在單純重復的階段,而是要讓學生針對這一整首歌的不同片段進行聆聽,逐步提高對學生聆聽的要求。有效的聆聽才能夠真正為學生的學唱所服務,而在學生對歌曲學習的過程當中,教師也需要采用聆聽教學法,根據歌曲的難度有選擇地讓學生聆聽音準、節奏等相關性的歌曲問題。當學生初步對歌曲有所掌握后便可以選擇幾個優秀的同學對歌曲進行演唱,當學生們對歌曲進行演唱時,教師又要引導其余的同學對演唱學生的演唱情況進行相互的聆聽。在進行聆聽教學的同時,教師可以利用智慧云平臺記錄學生的學習動態,由于學生的聆聽是多次的,教師可以將每次學生的演唱情況進行追蹤記錄,學生演唱時的音準、節奏等都能夠被記錄在智慧云平臺當中。通過精準的大數據分析,掌握學生對本首歌曲的學習程度。

(二)觀——視聽結合,將學生抽象的音樂思維具體化

音樂除了是聽覺藝術,還是一種視覺藝術,調查研究表明,初中生在學習和成長的過程當中對音樂和繪畫的學習興趣隨著學習時間的延續是不同的,音樂呈現的是下降趨勢,但繪畫則是保持平穩的狀態或是略有下降。因此,教師可以通過將視覺和聽覺進行結合的方式,使學生對音樂學習保持良好的興趣,將學生抽象的音樂思維轉變得更加具象,從而提高音樂教學效率。例如,在教學《美麗的國土》這節課時,教師除了要在聽覺藝術上充分地準備教學內容,還要發掘與本節課相關的視覺因素。這首歌曲的大意是美麗的國土是對我們每一個人的恩賜,是比生命還寶貴的東西,人們只有依靠國土的力量才能夠維護自己的尊嚴,最后祝愿我們的國家永遠自由,永遠獨立。這首歌曲的教學能夠對學生的心理感受和情感態度起到一定的推動作用,使學生們更加熱愛我們祖國的大好河山,從而激發學生的愛國之情。因此,教師除了要根據歌曲內容搜尋與視覺有關的動態影像之外,還可以尋找一些與自然地區或民族有關的歌曲作為相關的拓展內容,同時還要尋找這些拓展內容的視頻影像資料,比如與各個地區、民族相關的風土人情、自然風光等資料,通過適當的裁剪制作成一個動態事項課件在教學當中使用。除此之外,對于初中一年級的學生來說,簡單的動畫內容也能夠充分吸引學生的興趣,教師可以根據教學內容進行簡單的動畫設計與編排,通過動畫的形式來解釋音樂或者是樂理知識。例如,在教學交響童話《彼得與狼》這節課時,教師就可以通過動畫設計來吸引學生的注意力。《彼得與狼》是一部交響童話音樂,當中用到了長笛、雙簧管、單簧管、大管、弦樂、定音鼓和大鼓等多種樂器代表不同的人物,表現了兒童彼得以勇敢和機智戰勝了兇惡的狼的故事。如果采用傳統的教學形式,學生會對多種樂器的出現以及各種人物的性格特點掌握不清,而采用動畫的形式則能夠更好地讓學生區別出不同的樂器所代表的不同人物和動物的性格特點。動畫設計能夠表現出靈活好動的小鳥,機智勇敢的彼得,老態龍鐘的爺爺和蹣跚的鴨子。當不同形象出場時會有不同的樂器進行演奏,學生就能夠很好地區別出不同樂器所代表的不同形象,從而對樂器有更深刻的認知。

(三)動——創設多樣教學模式,讓學生在“動”中求學

在全新的教學模式下教師要展示全新的教學思路,主要是以打破教師為中心的傳統教學模式為主,立足于學生學習方式的轉變,使學生能夠從傳統的課堂模式當中解脫出來,積極探索去適應智慧課堂的學習。首先,教師要創設一種自主學習的教學情境。所謂自主學習就是指教師需要在教學過程當中,以激勵學生的主體意識為主,加強發展和培養學生的個性品質,通過激發學生的學習興趣來調動學生的參與意識,使學生“樂學”。其次,要創設一種合作學習的教學模式。這里的合作學習不僅指師生之間的合作關系,更是指生生之間的合作關系,師生之間合作教學、合作學習的集體教學模式能夠充分激發課堂集體的交往信息、心理氣氛等社會心理因素,從而激發學生的學習潛能。例如,在教學《春天的故事》這節課時,教師可以利用讓學生進行合唱的方式展開合作性學習,如何分發歌詞,如何進行男女合唱都由學生自主進行。這樣一來學生在合作學習的過程當中又能夠感受到自主性學習的優勢,使學生學會交際,學會參與,學會配合,學會競爭。多種情境的教學模式的創設會讓靜態的音樂課堂變得更加豐富多彩,使學生能夠積極地參與課堂,成為課程的主導者,更能夠讓學生在動中求學。

(四)創——創新教學方式,線上線下相融合

除了在課堂上進行音樂教學,教師也可以利用騰訊直播或者是釘釘等軟件來注冊線上直播教學賬號,使學生能夠通過登錄網站的方式參與在線課堂的學習。之所以開展線上教學,是因為教師能夠將自己的教學內容采用更加信息化、科技化的形式呈現出來,從而起到吸引學生注意力、提高學生學習興趣的作用。教師可以采用音樂線上交流會的方式開展線上交流教學。例如,在教學第六單元《世界音樂之窗》時,教師會對南亞、東南亞、東北亞、中亞和西亞等音樂進行介紹,這些類型的音樂其實并不是學生學習的主流內容。因此,教師就可以利用線上直播課程對學生進行簡單的介紹,可以通過播放簡短紀錄片的形式引導學生線上交流對于不同種類的音樂的感想,調動學生了解這首歌曲的積極性,同時還可以讓學生仔細地傾聽這首歌曲,分析不同類型歌曲當中的旋律基調以及相關的演奏技巧。

五、結語

綜上所述,利用智慧課堂提高初中音樂教學效率是非常有效的教學形式,因此教師一定要在充分掌握智慧課堂理念的情況下,采用全新的教學手段提高學生學習音樂的興趣,使音樂能夠成為提高學生綜合素養的學科之一。基于此,在未來的教學過程當中,教師要充分地將智慧教育應用在初中音樂課堂當中,使學生能夠在教師全面的引導下,高效率地完成初中音樂學習任務。