互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索

饒 爽

在新課程改革背景下，教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新成為教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)話題。在日常教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)模式，可以促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。然而，目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍存在課堂互動(dòng)性差、學(xué)生參與積極性低等問(wèn)題，影響了互動(dòng)式教學(xué)的高效開(kāi)展。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需求，及時(shí)更新教育教學(xué)理念，重視對(duì)高效課堂的構(gòu)建。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的概述

互動(dòng)式教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過(guò)師生、生生之間的交流和互動(dòng)，促進(jìn)其知識(shí)體系的建構(gòu)和綜合能力的發(fā)展（張喜梅2023）。在互動(dòng)式教學(xué)模式中，教師不再只是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這種教學(xué)模式的實(shí)施需要教師靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和策略，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

互動(dòng)式教學(xué)模式的核心理念是學(xué)生的主體性和參與性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)的主動(dòng)思考和遷移應(yīng)用。而互動(dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力（何源2021）。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)及一系列具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)小組討論、問(wèn)題解答、實(shí)際操作等形式，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，教師需要關(guān)注以下幾個(gè)方面：首先，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)；其次，要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生提供更多語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們之間互動(dòng)和交流，激發(fā)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和交流能力；最后，要及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤，從而提升學(xué)習(xí)效果。

二、將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生的積極性和參與度

傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的積極性和參與度較低。在互動(dòng)式教學(xué)模式下，教師可以通過(guò)多樣化的方式調(diào)節(jié)課堂氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性和參與度。具體而言，教師可以通過(guò)小組討論、角色扮演、游戲競(jìng)賽等形式，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓他們通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言交流加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，從而改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動(dòng)接收、課堂參與度低的情況。

互動(dòng)式教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師適當(dāng)講解、輔導(dǎo)和指導(dǎo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生展示自己的能力，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法和見(jiàn)解，克服英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)困難，提高英語(yǔ)表達(dá)的自信心和能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力

語(yǔ)言輸出能力指學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)、寫作交際的能力。互動(dòng)式教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生通常被動(dòng)地接收教師的“灌輸”，一味地死記硬背，導(dǎo)致出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。互動(dòng)式教學(xué)模式注重學(xué)生的主動(dòng)參與和互動(dòng)。通過(guò)小組討論、角色扮演、游戲競(jìng)賽等活動(dòng)，學(xué)生能夠在語(yǔ)言輸出的過(guò)程中得到更多鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，從而提高語(yǔ)言表達(dá)的自信和能力。

互動(dòng)式教學(xué)模式可以有效地激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣。很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)口語(yǔ)表達(dá)不自信，經(jīng)常因害怕說(shuō)錯(cuò)而不愿意開(kāi)口，或者因覺(jué)得自己發(fā)音奇怪而不敢說(shuō)話，嚴(yán)重影響英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。互動(dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，借助多種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)敢鈪⑴c語(yǔ)言交流。通過(guò)與教師、同學(xué)在輕松的環(huán)境中互動(dòng)，學(xué)生可以得到更多的語(yǔ)言輸入和反饋，增加語(yǔ)言輸出的自信和動(dòng)力。另外，學(xué)生在互動(dòng)中還能夠體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生興趣，愿意積極參與口語(yǔ)活動(dòng)。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

互動(dòng)式教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)造更具挑戰(zhàn)性和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們集中精力更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)。在互動(dòng)式教學(xué)模式下，教師會(huì)采用多種形式的活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、游戲競(jìng)賽、演講等，幫助學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中更深入地理解所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，有效提升學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師要根據(jù)學(xué)生的需求和水平進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。然而，在互動(dòng)式教學(xué)模式下，教師可以全面了解學(xué)生的水平和需求，通過(guò)互動(dòng)交流，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到幫助。在互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生可以和同學(xué)進(jìn)行交流、分享，加深彼此之間的溝通和理解，緩解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力。互動(dòng)式教學(xué)模式下課堂教學(xué)的趣味性更強(qiáng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的參與度。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力

互動(dòng)式教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，還能夠激發(fā)他們的思維潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)教師的講解，缺乏參與性和互動(dòng)性。然而，在互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生可以積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，如小組討論、演講等，發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造力，通過(guò)交流和思考加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

互動(dòng)式教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生需要積極思考解決問(wèn)題的方法和途徑，不斷尋求新的想法和創(chuàng)意。例如，通過(guò)小組合作的方式討論一個(gè)話題，學(xué)生可以分享自己獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。這一過(guò)程不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，還能夠讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷創(chuàng)新與實(shí)踐，從而滿足他們的個(gè)性化需求。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，提高他們的英語(yǔ)水平。具體而言，教師可以從以下四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：

1.采用游戲的形式增強(qiáng)課堂互動(dòng)性

游戲是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。游戲和競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教師可以設(shè)計(jì)單詞填空、詞匯競(jìng)賽等游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。教師也可以利用課堂游戲引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行單詞拓展。以人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 10 I’d like some noodles 為例，教學(xué)內(nèi)容與食物有關(guān)，教師在課堂教學(xué)中以單詞接龍的方式讓學(xué)生展示自己積累的關(guān)于食物的單詞。在游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師匯總這些單詞，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行拓展和鞏固，增加他們的單詞量。

2.采用角色扮演活動(dòng)增強(qiáng)課堂互動(dòng)性

角色扮演是一種生動(dòng)、活潑的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在愉快的氛圍中發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)劇本表演的形式，讓學(xué)生扮演不同的角色，鍛煉語(yǔ)言交流能力等。在角色扮演過(guò)程中，學(xué)生不僅能學(xué)到英語(yǔ)技能，還能增強(qiáng)課堂互動(dòng)。以人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（上）Unit 8 When is your birthday?為例，為了強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了內(nèi)容簡(jiǎn)單的短劇，將前面單元學(xué)過(guò)的詢問(wèn)姓名、介紹人物等內(nèi)容整合起來(lái)，讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)互動(dòng)的同時(shí)，既練習(xí)了新知識(shí)又鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

3.采用小組討論活動(dòng)增強(qiáng)課堂互動(dòng)性

小組討論可以讓學(xué)生在自由的氛圍中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，通過(guò)討論解決問(wèn)題，增強(qiáng)合作精神和溝通能力。教師可以將課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生分組討論并展示自己的看法和想法。這樣既能讓學(xué)生自由展示自己的想法和語(yǔ)言表達(dá)能力，又能增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。

除此之外，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可互動(dòng)的形式，如PPT 互動(dòng)、課堂互動(dòng)問(wèn)答等。這種方式可以讓學(xué)生在互動(dòng)中真正理解和掌握知識(shí)。

（二）注重個(gè)性化教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)需求存在差異，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)可以更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，然后根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行錯(cuò)題分析（何艷芝2021）。教師可以通過(guò)分析學(xué)生的錯(cuò)題，了解他們?cè)谀男┓矫娲嬖诶щy和不足，并根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。例如，對(duì)于容易出錯(cuò)的單詞拼寫，可以加強(qiáng)相關(guān)拼寫練習(xí)；對(duì)于常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，可以設(shè)計(jì)相關(guān)語(yǔ)法練習(xí)。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分層教學(xué)，即將學(xué)生分為不同的層次，并根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。對(duì)于英語(yǔ)水平較低的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性練習(xí)，幫助他們打好基礎(chǔ)；對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些拓展性內(nèi)容，引導(dǎo)他們挑戰(zhàn)自己。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注意關(guān)注學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)。對(duì)于喜歡音樂(lè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)和演唱活動(dòng)，幫助他們拓展、積累單詞和短語(yǔ)；對(duì)于喜歡閱讀的學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，提高他們的閱讀理解能力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)環(huán)境

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，情境化教學(xué)是一種讓學(xué)生在真實(shí)情境中獲得語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言能力的教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)和提高英語(yǔ)交際能力，對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率有很大的促進(jìn)作用。創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵在于設(shè)置真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、感知和掌握語(yǔ)言知識(shí)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。教師可以采用豐富的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)環(huán)境，如通過(guò)圖片、視頻、PPT 等模擬語(yǔ)言環(huán)境，或者通過(guò)角色扮演、游戲等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境。

在創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。在初中階段，學(xué)生掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與表達(dá)能力有限，因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單易懂的情境，并逐步提高難度和復(fù)雜度。第二，要注重教學(xué)情境的情節(jié)性和故事性，讓學(xué)生有探究和體驗(yàn)的感覺(jué)。例如，在人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 10 I’d like some noodles 的口語(yǔ)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了餐廳就餐的情境，讓學(xué)生模擬點(diǎn)餐、用餐等場(chǎng)景，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。第三，要注意情境化教學(xué)與語(yǔ)言點(diǎn)的關(guān)系。情境化教學(xué)不能成為單純的場(chǎng)景表演，而要與英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，讓他們?cè)谇榫持姓莆照Z(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。以人教版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 1 Where did you go on vacation?為例，話題是“度假”。在教學(xué)中，教師借助這一話題引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在輕松、自然的氛圍中完成簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流，強(qiáng)化語(yǔ)言應(yīng)用能力。第四，要注重情境化教學(xué)的評(píng)估和反思。教師要對(duì)學(xué)生在情境化教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足。同時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行反思和改進(jìn)，以提高教學(xué)實(shí)效。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略，使他們能夠自主地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，使他們形成持續(xù)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)內(nèi)容、引人入勝的故事、有趣的游戲等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)中引入一些與學(xué)生生活相關(guān)的話題或?qū)嵱玫恼Z(yǔ)言表達(dá)，讓他們感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際用途和意義，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，教師要注意創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)非常重要。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和合作探究，促進(jìn)他們之間的互動(dòng)和交流，培育他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要指導(dǎo)作用，及時(shí)給予他們相關(guān)學(xué)習(xí)反饋，鼓勵(lì)和肯定他們的努力和進(jìn)步。

互動(dòng)式教學(xué)的核心是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)思考和探究知識(shí)，而非被動(dòng)地接收和記憶。這種教學(xué)模式符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念和認(rèn)知規(guī)律，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)有效應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度，幫助他們更好地理解和掌握英語(yǔ)的應(yīng)用。