高校音樂藝術教育課程思政建設探索＊

朱禹 李姍姍

（1.韓國三育大學,韓國首爾 2023AH;2.淮南師范學院,安徽淮南 051505）

高校思想政治工作關系到高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。[1]在2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記著重強調了高校思想政治教育的重要性，對高校思想政治工作提出了戰略性要求。高等教育肩負著為黨育人，為國育才的重要時代使命，加強高等教育內涵式發展是落實人才培養的關鍵舉措。作為高等教育內涵式發展的重要組成部分，高校音樂藝術教育課程思政建設是落實思政工作貫穿教育教學全過程的必要內容。

一、高校音樂藝術教育課程思政建設的必要性

音樂藝術自古以來就是人們修身養性、陶冶情操、抒發情感的重要文化載體。[2]音樂藝術教育不僅僅是音樂藝術的教育與培訓，更是人的情感和價值觀教育。在高等教育內涵式發展的趨勢下，高校音樂藝術教育應肩負著更加重要的育人功能，其中開展高校音樂藝術教育課程思政建設具有重要的基礎作用。

1.思政工作貫穿教育教學全過程的必然要求

在“立德樹人”的根本任務導向下，思政工作貫穿教育教學全過程，是必要的保障和重要的手段。高校音樂藝術教育與大學生思想政治教育有著天然的聯系。他們在育美、育志、育人等方面有著很多的共性。從當前高等教育發展共性發展以及高校音樂藝術教育的個性發展角度來看，思政工作貫穿高校音樂藝術教育是高等教育內涵式發展的必然要求，同時也是實現高校音樂藝術教育更好育人的必然舉措。通過思政工作貫穿音樂藝術教育全過程，可以實現音樂藝術的教育形式和內容上的創新發展。在此要求下，高校音樂藝術教育必須要把音樂藝術教育課程思政建設作為重中之重。一方面，高校音樂教育課程思政建設將有力支撐音樂藝術教學的科學發展；另一方面，高校音樂藝術教育課程思政也將充分圍繞和支撐高校思政工作范疇和內涵上的創新發展。

2.充分發揮高校音樂藝術教育的素質教育功效

音樂藝術教育是素質教育的重要方式，可以開拓學生思維，陶冶身心，培養學生的集體意識和審美觀，對學生身心的健康發展起著重要的作用。[3]高校音樂藝術教育本質上就是素質教育，是培養德智體美勞全面發展的重要教育方式。加強高校音樂藝術教育課程思政建設，可以更加有效地促進音樂藝術教育在學生身心健康、集體主義儀式、樂觀自信、創新思維等方面的教育功效。在傳統音樂藝術教育中，素質教育能力主要表現在音樂素質能力方面。音樂藝術教育課程思政建設將音樂能力素質與音樂教育的其他功能有效結合，在思想引領與品德建設方面強化音樂藝術教育的綜合育人成效。無論是教育內容，還是教學方式，都在思想導向下有針對性實現音樂更為廣泛的教育引導作用。

3.充分發揮高校音樂藝術教育的道德教育作用

古今中外學者均充分表明，音樂課堂是培養思想道德文明的重要方式之一。[4]在傳統教學認知中，我們對于高校音樂藝術教育的定位是音樂能力培養與音樂作品設計等。從現象看本質，音樂藝術教育實際上是道德倫理教育。一方面，音樂是藝術，來源于生活又高于生活，是對生活中各種道德關系的反映；另一方面，音樂也是一種道德文化和情感的載體，是可以通過音樂來實現價值共鳴的一種文化傳統方式。在這其中，我們要明確音樂藝術教育在道德方面的教育功能，尤其是高校音樂藝術教育對于青年大學生的道德教育價值。通過高校音樂藝術教育課程思政建設，能夠更加有效地激發高校音樂藝術教育的德育作用，實現其“潤物細無聲”的道德教育價值。

二、高校音樂藝術教育課程思政建設的問題表征

高校音樂藝術教育課程思政建設勢在必行，同時也是其教育發展的重要內涵，對于學科建設以及人才培養發揮著至關重要的作用。但是，從目前我國高校音樂藝術教育課程思政建設的現狀來看，仍然存在一些問題，需要我們重視并加以解決。

1.高校音樂藝術教育課程思政建設容易被忽視

思政工作貫穿高校教育教學的全過程，是高等教育“立德樹人”根本任務的重要抓手，高校高度重視并努力實踐，取得了較為顯著的成效。從宏觀層面，各高校通過制度政策推進課程思政建設，實現思政課程與課程思政的雙向融合發展；從圍觀層面看，各高校在推進課程思政建設中存在一定的差異性，呈現學科課程思政建設不平衡的情況。其中，高校音樂藝術教育課程思政建設并沒有得到足夠的重視。第一，音樂藝術學科教育的特殊性，課程思政建設可供借鑒的案例不多；第二，高校在推進課程思政建設時沒有關注或重視音樂藝術教育領域的針對性建設；第三，音樂藝術教育專任教師在學科課程思政建設方面的重視程度、知識儲備以及業務能力方面尚顯欠缺。重視程度不足必然導致推進力度不夠；知識交叉不暢必然導致建設成效不夠。

2.高校音樂藝術教育課程思政隊伍建設不健全

課程思政建設的關鍵主體包括政府、高校以及教師隊伍。政府主體大力支持和推進；高校主體積極制定政策并落實完善；教師主體按照要求全面建設。從目前隊伍建設情況看，隊伍建設尤其重要。高校音樂藝術教育有著過硬的隊伍，但是在推進音樂藝術教育課程思政建設過程中卻呈現矛盾情況。一是思政課程專業教師由于專業性不能有效指導建設；二是音樂藝術教育課程的專任教師不能很好勝任課程思政建設需求；三是教務管理部門、課程思政教師以及思政課程教師不能實現良好的互動機制。音樂藝術教師課程思政隊伍建設不僅需要音樂藝術專業性，也要把握基本的思政教育規律和經驗。目前我國高校音樂藝術教育領域的專任教師還需要在人才培養意識和課程思政教育能力方面進一步提升。

3.高校音樂藝術教育課程思政教材課程不完善

巧婦難為無米之炊。除了專業隊伍建設外，高校音樂藝術教育課程思政建設的關鍵點就是教材與課程建設。我國高校音樂藝術教育的專業建設，包括課程和教材都較為完善，能夠有效支撐學科建設和發展。但是音樂藝術教育課程思政的教材和課程卻呈現不完善的情況。這種不完善情況包括課程思政教材缺少、課程設置不科學等表征。在教材方面，目前尚無或很少有音樂藝術相關的課程思政教材。雖然現有的專業課教材中有部分談及價值精神內容，但沒有形成體系化的課程思政教學內容。在課程設置方面，專業課教學仍然是主流，教師在教育教學過程中甚少進行音樂藝術思政教育，針對性不足，教育性不強，引導力薄弱。音樂藝術教育課程思政課程與教材建設亟須強化。

4.高校音樂藝術教育課程思政評價標準不科學

從管理學角度看，計劃、組織、指揮、協調和控制一樣不能少。高校音樂藝術教育課程思政建設是黨和政府計劃、組織、指揮并由高校具體落實和協調的重要工作。在工作推進中，為了更好地把握進度和提升成效，政府和高校需要科學嚴格地進行控制，以便于及時發現問題和總結經驗。控制工作中最重要的是制定評價標準。課程思政建設有著較為宏觀的評價標準，但是音樂藝術教育課程思政仍缺少評價標準，或已有的評價標準不夠科學。音樂藝術教育具有自身的特殊性，因此宏觀的課程思政評價標準并不能完全套用，不利于其科學發展。但目前，我國高校還未形成科學的專業領域內容的課程思政建設評價標準。為了引導高校音樂藝術教育課程思政建設并科學控制其發展，我們需要指定和完善科學的評價標準。

三、高校音樂藝術教育課程思政建設的路徑建議

高校思想政治工作關系到人才培養的導向和質量，推進高校課程思政建設是落實為黨育人，為國育才的關鍵。高校音樂藝術教育課程思政建設不僅關乎音樂人才培養，更是促進音樂育人、音樂化人和音樂引導社會發展的重要基礎。

1.強化高校音樂藝術教育課程思政的重視程度

針對目前高校音樂藝術教育課程思政建設重視程度不足的情況，需要從宏觀、中觀和微觀三個層面進行有效推進。在宏觀層面，主管教育的政府部門要強化音樂藝術教育課程思政建設的政策制度研究和制定。除教育主管部門外，涉及藝術以及音樂藝術的相關政府管理部門也要高度重視其課程思政建設，與教育主管部門形成合力，共同創造良好的社會環境和政策環境。在中觀層面，高校要肩負起時代責任，一視同仁地看待音樂藝術教育課程思政建設，尤其是藝術類高校，要努力把音樂藝術教育課程思政建設推上新的發展高度。在微觀層面，高校音樂藝術教育的各主體要高度重視課程思政建設對于科學發展和個人發展的意義，在專業技能和思政能力方面提升素養。

2.加強高校音樂藝術教育課程思政的隊伍建設

在高校音樂藝術教育課程思政隊伍建設方面，高校可以從協同創新、業務培訓以及政策支持等方面加強隊伍建設。在協同創新方面，學校教務管理部門、人事部門、輔導員和專任教師要形成課程思政建設合力，教務管理部門指導教學研究、人事部門強化人才建設與培訓、輔導員開展協助教育管理、專任教師深挖思政元素和提升思政教學能力。在業務培訓方面，高校要舉辦專門的音樂藝術教育課程思政培訓班或研討會，在交流學習中啟發思維和提升能力，為課程思政建設注入專業能量。在政策支持方面，經費支持、職稱評定等方面的政策要向課程思政專業隊伍傾斜，以激發隊伍建設的活力和積極性。

3.完善高校音樂藝術教育課程思政的教材課程

科學的教材建設和合理的課程設計直接關系到高校音樂藝術教育課程思政建設成效。在教材建設方面，高校要抽調骨干教師力量進行教材研究與建設。一方面，在現有教材基礎上提煉思政元素，將思政元素形成體系化內容，以保證現有專業課的課程思政導向性。另一方面，要組織骨干力量研究和設計專業的音樂藝術教育課程思政教材，將思政教育與專業教育有機結合。在課程設計方面，高校要對現有的音樂藝術教育課程進行摸排和整合，在理論教學和實踐教學方面全面融入課程思政內容。在理論課程上同時進行音樂知識和思政知識的教學，在實踐課程上引導學生體悟音樂、道德和精神的關聯，只有強化學生的情感認同，才有可能實現思政知識的內化，提升學生的綜合素養。

4.建構高校音樂藝術教育課程思政的評價標準

高校音樂藝術教育課程思政評價標準的建設既是對專業學科課程思政建設考核，同時更是一種價值導向，能夠很好地指引相關學科課程的思政建設。高校音樂藝術教育具有學科特殊性，在音樂藝術領域建構課程思政評價標準，既要考量音樂藝術的個性化，也要融入課程思政的特殊性。為此，高校需要在專家論證、實踐教學等方面建構評價標準。在專家論證方面，高校可以邀請音樂藝術、思想政治教育等領域的專家共同研究形成初步的評價標準。在實踐教學中，需要專任教師高度重視并不斷發現和總結經驗，對照評價標準進行教學和考核，通過學生成長發展情況來完善評價標準。當形成評價標準后，教師發展、教材建設以及課程設計都有章可循，人才培養質量也將得到保障。

四、結語

高校音樂藝術教育是高等教育內涵式發展的重要組成部分，是培養學生德智體美勞綜合素質的重要基礎條件。在“立德樹人”根本任務導向下，高校積極推進音樂藝術教育課程思政既符合高等教育發展的規律，同時也是高校思想政治工作的內在要求。高校要全面厘清當前音樂藝術教育課程思政建設現狀、存在問題，以堅定的意志和科學的管理思維全面系統促進其發展。高校要始終堅持過程控制的基本理念，在師資力量、課程體系級評價標準等方面構建完善的課程機制，針對建設過程中出現的問題，有序解決，強化發展，以實現高校音樂藝術教育課程思政的可持續科學發展，提升人才培養質量。