校企合作下的數字藝術設計人才培養實踐研究＊
——以共創數字藝術設計實驗室為例

崔慧妍 張高美

（廣東理工學院,廣東肇慶 526100）

一、校企合作共建實驗室的背景

全國大部分高校及教育機構都開設數字藝術設計類相關課程，為了更好地培育高素質的設計人才，適應現當代數字藝術設計行業發展的需求。學校與企業聯動，相互合作，制訂長期有效的人才培養方案，探究正確的培養人才模式。

以數字藝術設計為例，數字藝術設計是用數字技術、計算機、軟件或其他設備機器來實現的藝術，簡單來說，就是計算機藝術，是一種新型的藝術形式。在設計過程中，計算機作為某種工具，設計師通過這個工具將自己的設計構思表現出來。也可稱為CG藝術，包含了電腦時代的所有視覺藝術創作活動，而通過電腦來進行設計行業稱之為數字藝術設計行業。如何做好數字藝術設計人才培養計劃，是現今教育工作者需要探索的任務。縱觀數字藝術專業教學現狀，學生還存在無法準確崗位定位的問題，企業崗位需求與學生實習就業實力仍存有距離。專業知識教學與職業崗位有些脫離，出現教學模式落后于市場，從而出現就業難，學生適應能力不足，無法更好就業的現象。積極探索校企聯合實驗工作室的建立，可改變了之前的“重理論，輕技術”的狀態，將技術知識和技能實操培養融入人才培養教學模式中，互相影響，協同教學。可快速根據企業發展需求，培養學生具備創新型的設計技能。

二、校企合作共建實驗室過程的探索

（一）共建數字藝術設計實驗室，培養育人的途徑

1.落實“雙導師制”，確立實驗室的教學團隊

長時間與企業等人員相互合作，定期指派學校教師去企業進行學習，了解企業工作現狀、流程，實時把握行業發展動態，提升自身教學水平。還可以聘用企業專業技術人才到學校，參與學科教學和資源匯總。為人才培養實踐打好基礎，落實好“雙導師制”計劃[1]。

2.校企合作，共建校內外實習實訓工作室

將企業的職工管理方案、項目制作過程、員工考查機制等加入校內實訓工作室，建立真正的產能一體化的設計工作室。通過與企業長期合作，互惠發展，繼續加強校外實訓工作室的建設，實現校內校外工作室正常運行，功能上互幫互助。

3.資源優化，建立育人長效機制

校企合作，共同育人的核心就是資源優化，對區域內的資源和行業信息進行整理與優化。對數字藝術設計行業所有的產業資源進行融匯，并精進優化，搭建一個優質的資源平臺，建立長期有效的培育人才的機制[2]。增加學生獲取知識的通道，并提供多向發展的平臺，進而培養合適行業與社會需要的人才。

（二）共建數字藝術設計實驗室，培養育人的方法

1.團隊建設

師資團隊的組建需要圍繞著學生發展，企業崗位要求而工作。數字藝術設計實驗室的教學師資團隊由校內教師、企業設計師、部門經理，項目負責人等組成。校企合作主要負責人協同商量好教學思路、教學進度、教學課程，并做好雙方交流的目標，共建設計實訓工作室，共同舉辦專業競賽，落實具體教學施行方案。校企教師互相流動，相互串課，相互兼職，互相評課，互補優缺點。校內教師可組織學生到企業及實驗室進行實習，參與企業實踐項目。校外企業專家、技術人員可作為兼職教師，向學生介紹產業布局、業務范圍、經營現狀、員工培養方案，行業未來發展等內容，同時，可以分享一線工作經驗，參與課程教學、實踐項目等。從而形成一支校內專職教師與一線企業工作人員合作，高水平創新的教師隊伍，形成專業知識扎實、技術精進，專兼共存的校企師資團隊。

2.人才培養方案

在校企合作之初，校企雙方共同商討人才培養方案，引進數字設計行業標準，切實依據企業崗位實際要求，可將企業的實踐案例，行業規范加入教學內容中。在校企共建的藝術設計實驗室中，可由企業工作人員與本校專職教師共同進行教學與考核，讓學生在實驗室得到充足的企業歷練。校企雙方共同制定了分段式人才培養方案，前期學生在學校進行理論知識學習，后期再到企業實驗室進行設計實習，最后高校與企業合作共同指導學生畢業設計等內容。這樣培養可以使學生打好理論知識基礎，并且可參與企業真實項目。可由企業給出方案讓學生設計，從構思方案，創作，到施工，完成畢業生設計。同時，也可以為企業設計出優秀的項目方案，學生了解真實的崗位責任，工作流程，成品規范等內容，真切地做到項目進入學校。

3.課程內容設定

數字藝術設計相關專業課程內容一般是相對具體些，分為專業基礎課、專業核心課、專業方向、創新創業課程及實踐教學課程等。專業課程都是由淺到深，由基礎理論到實踐遞增。數字藝術設計實驗室的課程內容設定主要以完成實踐性課程為主，為初期學校課程缺失的實踐性做補充。首先根據學生的興趣、習慣和創作能力為目標，制作具有前沿性、探索性、新穎性的實踐性課程。課程以實踐性課程形態多元化存在，并結合優秀的國內外教學內容。設計理念為基礎，以新興發展的技術等交叉學習，還有多維度的數字設計專題項目等。從傳統的教學模式和學習模式跳出，直接進入實驗性課程。

4.教學方法

（1）全方面了解學情

提前通過師生交流會、平時教學反饋等形式收集學生的學習情況，進行分析。學生前期已具備創意設計的思維和基礎，能基本操作軟件，可相對適應學習工作環境。學生對線上線下混合式教學接受度高，對實驗室項目工作環節產生濃厚的興趣。但由于個人能力有差異，學生的工作速率不能滿足企業用工要求。還需要對其進行崗前培訓，采用角色扮演，項目模擬的方法幫助學生過渡。校企雙方共同開發課程，做到校內教學與企業同頻，從而加速學生的工作效率。

（2）確定教學目標，完成新型培養教學模式

根據學生具體情況、大綱要求、課程準則，校企交流經驗等明確數字藝術設計的教學目標，除課堂基礎教學外，還以項目實景再現，“師傅”雙軌制的新型教學模式進行育人培養。讓學生具有數字藝術設計扎實的基礎功底，并同時明確數字藝術設計創意思維、數字藝術設計方案、數字藝術設計制作方法等，將文字、方案等語言藝術變得更具象化、可視化藝術，創作出符合審美的數字藝術設計作品。前期在學校內完成課堂基礎課程，后期在數字藝術設計實驗室中完成實際項目培訓。新型教學模式的課程規范了課程的核心、重點、難點，通過由簡到難的設計，引導學生在數字藝術設計學習過程中探索、分析自我，鞏固設計的基礎知識。在實驗室中通過角色扮演、職業項目模擬等方式完成實踐教學培養。當學生進入實驗室實踐時，首先采用小組合作、“師傅”雙軌制，一學生一個培養計劃。企業技術人員和校內專職教師與學生組成“師徒”關系，有針對性的培養。企業工作人員為學生提供技術培養指導，校內專職教師通過網絡給予設計知識補充。實驗室也延續著公司職位晉升獎勵制度，真實的模擬職場情景。實驗室項目的課程內容也會相應變化，當學習難度提升后，相對應的課程、要求也會增添進修內容。相互討論、組內分析，同時發揮行業特色和校企自身優勢，共同產教實際課題，做到共贏、互惠的結局[3]。最終，逐漸改變學生思維，實踐中可以做到與企業同頻，不影響項目進度。達到效率同頻，從而，完成新型教學模式的培養。

（3）畢業設計實踐性教學

畢業設計的實踐性教學是以畢業設計創作過程為主，著重關注畢業設計從選題、素材收集、設計靈感、草圖繪制、計算機輔助、設計修改、效果呈現、設計交互、數字媒體運用等的過程，將畢業設計實踐作為主題項目融入實驗室工作中，共享實驗室硬件設備資源[4]。前期教師督促學生按選題進行開拓思維，繪制草圖并修改保留。與學生進行思維碰撞，探討，完善設計方案，對學生的初期作品進行輔導。到了后期實踐制作部分，按照企業及行業準則，嚴格要求學生完成實踐畢業設計創作。實驗室為學生提供基礎硬件設備、材料、計算機信息以及行業作品標準，校內外教師、專業技術人員的知識技能輔助。完成畢業設計“走出去，引進來”的愿望，同時，可以創作出與社會融合度更強的作品。

（4）“平臺”建設與考核

數字藝術設計實驗室不僅僅是實踐性的教學環境，還是推動動數字藝術設計與社會實踐接觸的軌跡，也是高效的建設平臺。在以項目導入、“師傅”雙軌制教學模式的基礎上，督促學生參加相關數字藝術設計相關賽事，開拓視野，以賽考學，以賽勵學[5]。校內外合作，雙方根據行業發展，課程需求制定中期、終期考核要求及學生綜合評估。允許學生的差異性，一人一策，多元化審核，優秀者留用等機制，從而增加學生學習的主動性，和新型培養教學模式的完整性與可行性。

三、共建校企合作實驗室的優勢與意義

（一）共建校企合作實驗室的優勢

校企合作，共建數字藝術設計實驗室是具有很多優勢的。實驗室是一個完整體系的校企合作育人培養基地，并獲得了優秀的成果。在校企聯合共建數字藝術設計實驗室的人才培養模式下，學生技能素養得到很大的提高。學生通過參加校企共建的實驗室，接受新型的育人培養教學模式。可直接參與企業實際項目，在校期間就獲得寶貴的工作經驗，明確目標，經過實驗室的鍛煉，畢業后已適應工作崗位的效率。實驗室的經歷可以使學生的專業基礎變扎實，適應能力變強，受到工人單位的認可。實驗室的實踐教學也可以提升學校的就業率，可實現畢業生更充分、更高質量的就業需求。

（二）共建校企合作實驗室的意義

學校與企業合作，共創建數字藝術設計實驗工作室，能夠將企業的項目引入課堂，以企業的用工要求為標準進行人才培養。將“師傅”雙軌制引進學校，開展多元化人才培養模式。“師傅”雙軌制教學最早在德國包豪斯實施，教學中采用工作室制教學模式，基礎造型教師與技能教師共同擔任項目課程。在項目實施中把知識和技能相結合，以達到培養實用型人才的要求，進而彌補高校大學生實踐和職業訓練的不足[6]。學校與企業聯合創建藝設設計實驗工作室，可提前模擬企業工作情境，提升學生的實踐能力。學校與企業聯合協調培養人才，能夠豐富高校藝術設計教學模式，促進理論與實踐相結合教學。學生可在學校學習數字藝術設計理論相關知識，在企業實驗室進行職業實踐技能。在實驗工作室里補充項目教學，網絡輔導等方式教學，給學生制作有針對性的人才培養計劃。最終，解決傳統教學無法與企業產生相契合、不脫產的問題，達到學校、企業及社會共同滿意的結果。實驗室的建設促進數字藝術設計專業多元化發展，完善新興的行業建設，并收獲了較好的社會效應。

四、結語

校企合作下的數字藝術設計育人培養實驗室是為了培養學生全方面學習知識體系為前提而建設，能得到企業認可，符合當今社會行業需求的培養計劃。不再是傳統的、單一的教學培養模式，是具有實踐性的、新型的教學培養方式。新方式的實踐研究是對教學方式的一種新探索，是推行課程項目進行的方式，新方式的研究是探求一條校企教師與一線工作人員的合作，優勢最大化、互惠、互利的發展之路。校企合作，共建實驗室還需努力在人才培養和供需對接上建立長效機制，團結合作，發揮各自優勢，共肩負人才培養模式優化、行業創新發展的責任。