“親力親為帶學生”是為師之本

鮑南

“本人名下研究生的指導將全程親力親為。”近日，因將自己所有碩博士生的畢業年份、姓名、就業去向一一公布，西北工業大學航空學院教授呂震宙的自我介紹引發廣泛關注。

（3月22日《北京日報》）

先突出學生成就，后介紹個人榮譽；先表明育人方向，再介紹科研項目……呂老師的個人簡介看似“不同尋常”，實則是用最樸素的方式展示了為師之道。常言道，“師者，所以傳道受業解惑也。”“桃李滿天下”更是對一名教師的最高贊譽。

與呂教授簡歷中那份樸素師生情誼形成鮮明對比的，是當下一些導師與研究生關系的異化——導師成了“老板”，學生成了“勞力”，求學成了“搬磚”。更有甚者，個別“帽子”較多的導師當起甩手掌柜，將門下碩士交給博士、博士交給“青椒”。有調查顯示，有 20%的研究生“很少與導師見面”。

為師之道，首在育人。“親力親為帶學生”是為師之本。應當說，大多數高校教師是珍惜學生、珍惜講臺的，之所以有人把自己搞成了“社會活動家”，連自己“親學生”的面都顧不上見，個人因素之外，恐怕也與一些高校在職稱、薪資待遇方面的機制有關。比如不少青年教師感慨，自己全力備課上講臺、帶學生，但個人發展卻不如那些全力申項目、搞課題的人。每個人的精力都是有限的，社會活動、項目課題太多了，跟學生的交流溝通自然就少了，無形之中“親力親為”也就成了稀缺品。

桃李不言，下自成蹊。呂教授的意外走紅，理當引發全社會對師生關系正本清源的思考。而構建健康和諧師生關系，關鍵在于完善高校考評機制，引導教師群體教學水平、負責態度的整體提升。目前，不少高校提出破除“五唯”傾向，探索“教學型教授”評定路徑，許多備受學生喜愛的教師有了更廣闊的晉升之路。這都是積極且必要的改變。

發現好教師、使用好教師，評價機制至關重要。期待這根“指揮棒”能夠不斷完善，鼓勵更多愛教學、勤教學、善教學的教師脫穎而出，讓每個學生都能得到耐心、細致的指導。